Рабочая программа по музыке, 3-4 классы

1.Планируемые результаты учебного предмета

1 класс:
Личностные
результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
1.Гражданско-патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности; - знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; - уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
2.Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека; - проявление сопереживания, уважения и
доброжелательности; - готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого
сотрудничества в процессе непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
3.Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; - умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой; - стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
7.Ценности научного познания:
- первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира; - познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании.
4.Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде;
- бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
- профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
6.Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности;
- трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты
-выполнять учебные действия в качестве слушателяи исполнителя

-преобразовывать познавательную задачу в практическую
-формулировать и удерживать учебную задачу
-составлять план и последовательность действий
-выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
-предвосхищать результат, осуществлять первоначальный контроль своего участия в интересных
видах музыкальной деятельности
-использовать общие приёмы решения задач
-ориентироваться в информационном материале учебника
-осуществлять поиск необходимой информации
-читать простое схематическое изображение
-понимать содержание рисунка и соотносить его с музыкальными впечатлениями
-осознанно строить сообщения творческого и исследовательского характера
-узнавать, называть и определять героев музыкального произведения
-адекватно оценивать собственное поведение
-воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке
-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности
-работать в паре, группе
-участвовать в коллективном пении, инсценировках, музицировании
-формулировать собственное мнение и позицию
-использовать речь для регуляции своего действия, ставить вопросы
Предметные результаты изучения музыки отражают опыт учащихся в музыкально-творческой
деятельности:
Слушание музыки
Обучающийся:
- Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
-Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: тембр, длительность, громкость, высота
-Имеет представление об интонации в музыке, средствах музыкальной выразительности,
используемых при создании образа, выразительные свойства мелодии, типы мелодического
движения.
-Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
-Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной
классики.
-Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.

Хоровое пение
Обучающийся:
-Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
-Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
-Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
-Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
-Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.

- Исполняет одноголосные произведения
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Подбор по слуху попевок и простых
песен.
Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первой-второй
октав, диез, бемоль. Расположение нот первой октавы, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок
Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт.
2 класс
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности; - знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; - уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов; - умение видеть прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
- стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
- познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде;
- бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
- профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.

Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности;
- трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
–определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
–позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений в соответствии с задачами коммуникации;
Предметные результаты
Слушание музыки
Обучающийся:
-Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
-Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
-Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
-Имеет представление о средствах музыкальной выразительности.
-Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
- Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
-Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор), простых двухчастной и трехчастной формы
- Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и
зарубежной классики.
-Умеет производить анализ средств музыкальной выразительности
-Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
-Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
-Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
- Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.

-Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
-Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
-Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
-Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
-Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
-Мелодия.Мелодический рисунок, его выразительные свойства. Многообразие музыкальных
интонаций
-Метроритм.
Длительности
и
паузы
в
простых
ритмических
рисунках.Ритмоформулы.Такт.Размер
-Нотная грамота. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок
-Интервалы в пределах октавы. Интервалы и трезвучия в игровых упражнениях, песнях и
аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
-Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
-Музыкальные формы. Виды развития: повтор. Вступление, заключение. Простые
двухчастная и трехчастная формы
3 класс
Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности; - знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; - уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.
Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов;
- умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
- стремление к
самовыражению в разных видах искусства.

Ценности научного познания:
- первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
- познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде;
- бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
- профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности;
- трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.
Метапредметные результаты:
-наблюдение за различными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности
-овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
-освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
-определять наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
-продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
- позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
-овладение навыками смыслового прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами деятельности;
-применение знаково-символических и речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач
–
приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
-овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая цифровые
образовательные ресурсы, мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты:

Слушание музыки
Обучающийся:
- Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
-Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
-Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
-Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
-Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
-Имеет представление о музыкальном и поэтическом фольклоре, национальных
инструментах
-Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
-Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
-Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и
зарубежной классики.
-Умеет исполнять песни народов России различных жанров колыбельные, хороводные,
плясовые
-Умеет исполнять хоровые партии по нотам
Хоровое пение
Обучающийся:
- Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
-Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
-Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
-Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
- Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
-Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
-Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
-Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
- Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4.
Сочетание восьмых, четвертных и половинных длительностей, пауз в ритмических упражнениях,
ритмических рисунках исполняемых песен, в оркестровых партиях и аккомпанементах.
-Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
-Нотная грамота. Чтение нот.Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов.
-Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
-Музыкальные жанры.Симфонический оркестр. Музыкально-сценические жанры: опера,
мюзикл.
-Музыкальные формы. Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации, рондо.
4 класс

Личностные результаты
Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций, в том числе в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
- осознание российской гражданской идентичности; - знание Гимна России и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций своего края, музыкальной культуры
народов России; - уважение к достижениям отечественных мастеров культуры; стремление
участвовать в творческой жизни своей школы, города, республики.

Духовно-нравственного воспитания:
- признание индивидуальности каждого человека;
проявление сопереживания, уважения и доброжелательности;
готовность придерживаться принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе
непосредственной музыкальной и учебной деятельности.
Эстетического воспитания:
- восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям и творчеству своего и
других народов;
- умение видеть
прекрасное в жизни, наслаждаться красотой;
- стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
Ценности научного познания:
- первоначальные представления о единстве и особенностях художественной и научной картины
мира;
- познавательные
интересы, активность, инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
- соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде;
- бережное отношение к физиологическим системам организма, задействованным в музыкальноисполнительской деятельности (дыхание, артикуляция, музыкальный слух, голос);
- профилактика умственного и физического утомления с использованием возможностей
музыкотерапии.
Трудового воспитания:
- установка на посильное активное участие в практической деятельности;
- трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей;
- интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства;
- уважение к труду и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
- бережное отношение к природе;
- неприятие действий, приносящих ей вред.

Метапредметные результаты:
– овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления в разных формах и видах музыкальной деятельности;
– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера в процессе восприятия,
исполнения, оценки музыкальных сочинений;
– формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условием ее реализации в процессе познания содержания
музыкальных образов; определять наиболее эффективные способы достижения результата в
исполнительской и творческой деятельности;
– продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
различных музыкально-творческих задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной
музыкально-эстетической деятельности;
– освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии; позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей;
– овладение навыками смыслового
прочтения содержания «текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями
и задачами деятельности;
– приобретение умения осознанного построения речевого высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений в
соответствии с задачами коммуникации;
– формирование у младших школьников умения составлять тексты, связанные с размышлениями о
музыке и личностной оценкой ее содержания, в устной и письменной форме;
– овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления
аналогий в процессе интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных
сочинений и других видов музыкально-творческой деятельности;
– умение осуществлять информационную, познавательную и практическую деятельность с
использованием различных средств информации и коммуникации (включая пособия на
электронных носителях, обучающие музыкальные программы, цифровые образовательные ресурсы,
мультимедийные презентации и т. п.).
Предметные результаты
Слушание музыки
Обучающийся:
1. Узнает изученные музыкальные произведения и называет имена их авторов.
2. Умеет определять характер музыкального произведения, его образ, отдельные элементы
музыкального языка: лад, темп, тембр, динамику, регистр.
3. Имеет представление об интонации в музыке, знает о различных типах интонаций,
средствах музыкальной выразительности, используемых при создании образа.
4. Имеет представление об инструментах симфонического, камерного, духового, эстрадного,
джазового оркестров, оркестра русских народных инструментов. Знает особенности звучания
оркестров и отдельных инструментов.
5. Знает особенности тембрового звучания различных певческих голосов (детских, женских,
мужских), хоров (детских, женских, мужских, смешанных, а также народного, академического,
церковного) и их исполнительских возможностей и особенностей репертуара.
6. Имеет представления о народной и профессиональной (композиторской) музыке; балете,
опере, мюзикле, произведениях для симфонического оркестра и оркестра русских народных
инструментов.
7. Имеет представления о выразительных возможностях и особенностях музыкальных форм:
типах развития (повтор, контраст), простых двухчастной и трехчастной формы, вариаций, рондо.
8. Определяет жанровую основу в пройденных музыкальных произведениях.
9. Имеет слуховой багаж из прослушанных произведений народной музыки, отечественной и
зарубежной классики.

10. Умеет импровизировать под музыку с использованием танцевальных, маршеобразных
движений, пластического интонирования.
Хоровое пение
Обучающийся:
1. Знает слова и мелодию Гимна Российской Федерации.
2. Грамотно и выразительно исполняет песни с сопровождением и без сопровождения в
соответствии с их образным строем и содержанием.
3. Знает о способах и приемах выразительного музыкального интонирования.
4. Соблюдает при пении певческую установку. Использует в процессе пения правильное
певческое дыхание.
5. Поет преимущественно с мягкой атакой звука, осознанно употребляет твердую атаку в
зависимости от образного строя исполняемой песни. Поет доступным по силе, не форсированным
звуком.
6. Ясно выговаривает слова песни, поет гласные округленным звуком, отчетливо произносит
согласные; использует средства артикуляции для достижения выразительности исполнения.
7. Исполняет одноголосные произведения, а также произведения с элементами двухголосия.
Игра в детском инструментальном оркестре (ансамбле)
Обучающийся:
1. Имеет представления о приемах игры на элементарных народных инструментах (ложки,
дудочки) и др.
2. Имеет первоначальные навыки игры в ансамбле – дуэте, трио (простейшее двухтрехголосие). Владеет основами игры в детском оркестре, инструментальном ансамбле.
3. Использует возможности различных инструментов в ансамбле и оркестре, в том числе
тембровые возможности синтезатора.
Основы музыкальной грамоты
Объем музыкальной грамоты и теоретических понятий:
1. Звук. Свойства музыкального звука: высота, длительность, тембр, громкость.
2. Мелодия. Типы мелодического движения. Интонация. Начальное представление о
клавиатуре фортепиано (синтезатора). Подбор по слуху попевок и простых песен.
3. Метроритм. Длительности: восьмые, четверти, половинные. Пауза. Акцент в музыке:
сильная и слабая доли. Такт. Размеры: 2/4; 3/4; 4/4. Сочетание восьмых, четвертных и половинных
длительностей, пауз в ритмических упражнениях, ритмических рисунках исполняемых песен, в
оркестровых партиях и аккомпанементах. Двух- и трехдольность – восприятие и передача в
движении.
4. Лад: мажор, минор; тональность, тоника.
5. Нотная грамота. Скрипичный ключ, нотный стан, расположение нот в объеме первойвторой октав, диез, бемоль. Чтение нот первой-второй октав, пение по нотам выученных по слуху
простейших попевок (двухступенных, трехступенных, пятиступенных), песен, разучивание по
нотам хоровых и оркестровых партий.
6. Интервалы в пределах октавы. Трезвучия: мажорное и минорное. Интервалы и трезвучия
в игровых упражнениях, песнях и аккомпанементах, произведениях для слушания музыки.
7. Музыкальные жанры. Песня, танец, марш. Инструментальный концерт. Музыкальносценические жанры: балет, опера, мюзикл.
8. Музыкальные формы. Виды развития: повтор, контраст. Вступление, заключение.
Простые двухчастная и трехчастная формы, куплетная форма, вариации, рондо.
В результате изучения музыки на уровне начального общего образования обучающийся
получит возможность научиться:
реализовывать творческий потенциал, собственные творческие замыслы в различных видах
музыкальной деятельности (в пении и интерпретации музыки, музыкально-пластическом
движении и импровизации);
организовывать
культурный
досуг,
самостоятельную
музыкально-творческую
деятельность;
использовать систему графических знаков для ориентации в нотном письме при пении
простейших мелодий;

владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения и участвовать в
коллективной творческой деятельности при воплощении заинтересовавших его музыкальных
образов;
адекватно оценивать явления музыкальной культуры и проявлять инициативу в выборе
образцов профессионального и музыкально-поэтического творчества народов мира;
оказывать помощь в организации и проведении школьных культурно-массовых
мероприятий; представлять широкой публике результаты собственной музыкально-творческой
деятельности (пение, драматизация и др.); собирать музыкальные коллекции (фонотека,
видеотека).

2.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
1 класс
Мир музыкальных звуков(7 ч)
Классификация музыкальных звуков. Свойства музыкального звука: тембр, длительность,
громкость, высота.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение звуков окружающего мира во всем многообразии. Звуки
окружающего мира; звуки шумовые и музыкальные. Свойства музыкального звука: тембр,
длительность, громкость, высота. Знакомство со звучанием музыкальных инструментов разной
высоты и тембровой окраски (просмотр фрагментов видеозаписей исполнения на различных
инструментах). Прослушивание фрагментов музыкальных произведений с имитацией звуков
окружающего мира.
Игра на элементарных музыкальных инструментах в ансамбле. Первые опыты игры
детей на инструментах, различных по способам звукоизвлечения, тембрам.
Пение попевок и простых песен. Разучивание попевок и простых народных песен и
обработок народных песен, в том числе, зарубежных; песен из мультфильмов, детских
кинофильмов, песен к праздникам. Формирование правильной певческой установки и певческого
дыхания.
Ритм – движение жизни(1 ч)
Ритм окружающего мира. Понятие длительностей в музыке. Короткие и длинные звуки.
Ритмический рисунок. Акцент в музыке: сильная и слабая доли.
Содержание обучения по видам деятельности:
Восприятие и воспроизведение ритмов окружающего мира. Ритмические игры.
«Звучащие жесты» («инструменты тела»): хлопки, шлепки, щелчки, притопы и др. Осознание
коротких и длинных звуков в ритмических играх: слоговая система озвучивания длительностей и их
графическое изображение; ритмоинтонирование слов, стихов; ритмические «пазлы».
Игра в детском шумовом оркестре. Простые ритмические аккомпанементы к музыкальным
произведениям.
Игра в детском шумовом оркестре: ложки, погремушки, колокольчики и др. Простые
ритмические аккомпанементы к инструментальным пьесам (примеры: Д.Д. Шостакович
«Шарманка», «Марш»; М.И. Глинка «Полька», П.И. Чайковский пьесы из «Детского альбома» и
др.). Чередование коротких и длинных звуков; формирование устойчивой способности к
равномерной пульсации; формирование ощущения сильной доли; чередование сильных и слабых
долей. Использование «звучащих жестов» в качестве аккомпанемента к стихотворным текстам и
музыкальным пьесам. Простые ритмические аккомпанементы к пройденным песням.
Мелодия – царица музыки(9 ч)
Мелодия – главный носитель содержания в музыке. Интонация в музыке и в речи.Интонация
как основа эмоционально-образной природы музыки. Выразительные свойства мелодии. Типы
мелодического движения. Аккомпанемент.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание музыкальных произведений яркого интонационно-образного содержания.
Примеры: Г. Свиридов «Ласковая просьба», Р. Шуман «Первая утрата», Л. Бетховен Симфония № 5
(начало), В.А. Моцарт Симфония № 40 (начало).
Исполнение песен с плавным мелодическим движением. Разучивание и исполнение песен с
постепенным движением, повторяющимися интонациями. Пение по «лесенке»; пение с
применением ручных знаков.
Музыкально-игровая деятельность – интонация-вопрос, интонация-ответ. Интонации
музыкально-речевые: музыкальные игры «вопрос-ответ», «поставь точку в конце музыкального
предложения» (пример, А.Н. Пахмутова «Кто пасется на лугу?»).
Музыкальные краски(3 ч)
Первоначальные знания о средствах музыкальной выразительности. Понятие контраста в
музыке. Лад. Мажор и минор. Тоника.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений с контрастными образами, пьес различного
ладового наклонения. Пьесы различного образно-эмоционального содержания. Примеры: П.И.
Чайковский «Детский альбом» («Болезнь куклы», «Новая кукла»); Р. Шуман «Альбом для
юношества» («Дед Мороз», «Веселый крестьянин»). Контрастные образы внутри одного
произведения. Пример: Л. Бетховен «Весело-грустно».
Пластическое интонирование, двигательная импровизация под музыку разного
характера. «Создаем образ»: пластическое интонирование музыкального образа с применением
«звучащих жестов»; двигательная импровизация под музыку контрастного характера.
Исполнение песен, написанных в разных ладах. Формирование ладового чувства в
хоровом пении: мажорные и минорные краски в создании песенных образов. Разучивание и
исполнение песен контрастного характера в разных ладах.
Игры-драматизации. Театрализация небольших инструментальных пьес контрастного
ладового характера. Самостоятельный подбор и применение элементарных инструментов в
создании музыкального образа.
Музыкальные жанры: песня, танец, марш(5 ч)
Формирование первичных аналитических навыков. Определение особенностей основных
жанров музыки: песня, танец, марш.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, имеющих ярко выраженную жанровую основу.
Песня, танец, марш в музыкальном материале для прослушивания и пения (в том числе, на основе
пройденного материала): восприятие и анализ особенностей жанра. Двигательная импровизация
под музыку с использованием простых танцевальных и маршевых движений.
Сочинение простых инструментальных аккомпанементов как сопровождения к
песенной, танцевальной и маршевой музыке. Песня, танец, марш в музыкальном материале для
инструментального музицирования: подбор инструментов и сочинение простых вариантов
аккомпанемента к произведениям разных жанров.
Исполнение хоровых и инструментальных произведений разных жанров. Двигательная
импровизация. Формирование навыков публичного исполнения на основе пройденного хоровой и
инструментальной музыки разных жанров. Первые опыты концертных выступлений в тематических
мероприятиях.
Музыкальная азбука или где живут ноты(3ч)
Основы музыкальной грамоты. Нотная запись как способ фиксации музыкальной речи.
Нотоносец, скрипичный ключ, нота, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной клавиатурой:
изучение регистров фортепиано. Расположение нот первой октавы на нотоносце и клавиатуре.
Формирование зрительно-слуховой связи: ноты-клавиши-звуки. Динамические оттенки (форте,
пиано).
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Освоение в игровой деятельности элементов музыкальной грамоты: нотоносец, скрипичный ключ,
расположение нот первой октавы на нотоносце, диез, бемоль. Знакомство с фортепианной
клавиатурой.(рисунок)

Слушание музыкальных произведений с использованием элементарной графической
записи. Развитие слухового внимания: определение динамики и динамических оттенков.
Установление зрительно-слуховых ассоциаций в процессе прослушивания музыкальных
произведений с характерным мелодическим рисунком (восходящее и нисходящее движение
мелодии) и отражение их в элементарной графической записи (с использованием знаков – линии,
стрелки и т.д.).
Пение с применением ручных знаков. Пение простейших песен по нотам. Разучивание и
исполнение песен с применением ручных знаков. Пение разученных ранее песен по нотам.
Я – артист(3 ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное и инструментальное). Творческое
соревнование.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги».
Развитие навыка импровизации, импровизация на элементарных музыкальных
инструментах с использованием пройденных ритмоформул; импровизация-вопрос, импровизацияответ; соревнование солистов – импровизация простых аккомпанементов и ритмических рисунков.
Музыкально-театрализованное представление(2 ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы по
учебному предмету «Музыка» в первом классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание сказок, театрализация песен. Участие
родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке сценариев,
подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.).
Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры», «артисты»,
«музыканты», «художники» и т.д.
2 класс
Народное музыкальное искусство. Традиции и обряды (6 ч)
Музыкальный фольклор. Народные игры. Народные инструменты. Годовой круг
календарных праздников
Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Повторение и инсценирование народных песен,
пройденных в первом классе. Разучивание и исполнение закличек, потешек, игровых и хороводных
песен. Приобщение детей к игровой традиционной народной культуре: народные игры с
музыкальным сопровождением. Примеры: «Каравай», «Яблонька», «Галка», «Заинька». Игры
народного календаря: святочные игры, колядки, весенние игры (виды весенних хороводов –
«змейка», «улитка» и др.).
Игра на народных инструментах. Знакомство с ритмической партитурой. Исполнение
произведений по ритмической партитуре. Свободное дирижирование ансамблем одноклассников.
Исполнение песен с инструментальным сопровождением: подражание «народному оркестру»
(ложки, трещотки). Народные инструменты разных регионов.
Слушание произведений в исполнении фольклорных коллективов. Прослушивание
народных песен в исполнении детских фольклорных ансамблей, хоровых коллективов (пример:
детский фольклорный ансамбль «Зоренька», Государственный
академический русский народный хор имени М.Е. Пятницкого и др.). Знакомство с
народными танцами в исполнении фольклорных и профессиональных ансамблей (пример:

Государственный ансамбль народного танца имени Игоря Моисеева; коллективы разных регионов
России и др.).
Широка страна моя родная(4 ч)
Государственные символы России (герб, флаг, гимн). Гимн – главная песня народов нашей
страны. Гимн Российской Федерации.
Мелодия. Мелодический рисунок, его выразительные свойства, фразировка. Многообразие
музыкальных интонаций. Великие русские композиторы-мелодисты: М.И. Глинка, П.И.
Чайковский, С.В. Рахманинов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разучивание и исполнение Гимна Российской Федерации. Исполнение гимна своей
республики, города, школы. Применение знаний о способах и приемах выразительного пения.
Слушание музыки отечественных композиторов. Элементарный анализ особенностей
мелодии. Прослушивание произведений с яркой выразительной мелодией. Примеры: М.И. Глинка
«Патриотическая песня», П.И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1 часть),
С.В. Рахманинов «Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало). Узнавание в
прослушанных произведениях различных видов интонаций (призывная, жалобная, настойчивая и
т.д.).
Музыкальное время и его особенности(3 ч)
Метроритм. Длительности и паузы в простых ритмических рисунках. Ритмоформулы. Такт.
Размер.
Содержание обучения по видам деятельности:
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала.
Восьмые, четвертные и половинные длительности, паузы. Составление ритмических рисунков в
объеме фраз и предложений, ритмизация стихов.
Ритмические игры. Ритмические «пазлы», ритмическая эстафета, ритмическое эхо, простые
ритмические каноны.
Разучивание и исполнение хоровых и инструментальных произведений с разнообразным
ритмическим рисунком. Исполнение пройденных песенных и инструментальных мелодий по нотам.
Музыкальная грамота(3 ч)
Основы музыкальной грамоты. Расположение нот в первой-второй октавах. Интервалы в
пределах октавы, выразительные возможности интервалов.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нотной записи. Чтение нот первой-второй октав в записи пройденных песен. Пение
простых выученных попевок и песен в размере 2/4 по нотам с тактированием.
Игровые дидактические упражнения с использованием наглядного материала. Игры и
тесты на знание элементов музыкальной грамоты: расположение нот первой-второй октав на
нотном стане, обозначения длительностей (восьмые, четверти, половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера (2/4, 3/4, 4/4), динамики (форте, пиано, крещендо, диминуэндо). Простые
интервалы: виды, особенности звучания и выразительные возможности.
Пение мелодических интервалов с использованием ручных знаков.
Прослушивание и узнавание в пройденном вокальном и инструментальном музыкальном
материале интервалов (терция, кварта, квинта, октава). Слушание двухголосных хоровых
произведений
«Музыкальный конструктор»(9 ч)
Мир музыкальных форм. Повторность и вариативность в музыке. Простые песенные формы
(двухчастная и трехчастная формы). Вариации. Куплетная форма в
вокальной музыке. Прогулки в прошлое. Классические музыкальные формы (Й. Гайдн, В.А
Моцарт, Л. Бетховен, Р. Шуман, П.И. Чайковский, С.С. Прокофьев и др.).
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений. Восприятие точной и вариативной повторности в
музыке. Прослушивание музыкальных произведений в простой двухчастной форме (примеры: Л.
Бетховен Багатели, Ф. Шуберт Экосезы); в простой трехчастной форме (примеры: П.И. Чайковский
пьесы из «Детского альбома», Р. Шуман «Детские сцены», «Альбом для юношества», С.С.
Прокофьев «Детская музыка»); в форме вариаций (примеры: инструментальные и оркестровые

вариации Й. Гайдна, В.А. Моцарта, Л. Бетховена, М.И. Глинки); куплетная форма (песни и хоровые
произведения).
Исполнение песен в простой двухчастной и простой трехчастной формах. Примеры: В.А.
Моцарт «Колыбельная»; Л. Бетховен «Сурок»; Й. Гайдн «Мы дружим с музыкой» и др.
Жанровое разнообразие в музыке(5 ч)
Песенность, танцевальность, маршевость в различных жанрах вокальной и
инструментальной музыки. Песенность как отличительная черта русской музыки. Средства
музыкальной выразительности. Формирование первичных знаний о музыкально-театральных
жанрах: путешествие в мир театра (театральное здание, театральный зал, сцена, за кулисами
театра). Балет, опера.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание классических музыкальных произведений с определением их жанровой
основы. Элементарный анализ средств музыкальной выразительности, формирующих признаки
жанра (характерный размер, ритмический рисунок, мелодико-интонационная основа). Примеры:
пьесы из детских альбомов А.Т. Гречанинова, Г.В. Свиридова, А.И. Хачатуряна, «Детской музыки»
С.С. Прокофьева, фортепианные прелюдии Д.Д. Шостаковича и др.).
Пластическое интонирование: передача в движении характерных жанровых признаков
различных классических музыкальных произведений; пластическое и графическое моделирование
метроритма («рисуем музыку»).
Создание презентации «Путешествие в мир театра» (общая панорама, балет, опера).
Сравнение на основе презентации жанров балета и оперы. Разработка и создание элементарных
макетов театральных декораций и афиш по сюжетам известных сказок, мультфильмов и др.
Исполнение песен кантиленного, маршевого и танцевального характера. Примеры: А.
Спадавеккиа «Добрый жук», В. Шаинский «Вместе весело шагать», А. Островский «Пусть всегда
будет солнце», песен современных композиторов.
Я – артист(3 ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный
день 8 марта, годовой круг календарных праздников и другие), подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового
музицирования.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Музыкально-театрализованное представление(1 ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы во втором
классе.

Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового
материала. Театрализованные формы проведения открытых уроков, концертов. Подготовка и
разыгрывание сказок, фольклорных композиций, театрализация хоровых произведений с
включением элементов импровизации. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

3 класс
Музыкальный проект «Сочиняем сказку». (1 ч)
Применение приобретенных знаний, умений и навыков в творческо-исполнительской
деятельности. Создание творческого проекта силами обучающихся, педагогов, родителей.
Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения. Практическое освоение и
применение элементов музыкальной грамоты. Развитие музыкально-слуховых представлений в
процессе работы над творческим проектом.
Содержание обучения по видам деятельности:
Разработка плана организации музыкального проекта «Сочиняем сказку» с участием
обучающихся, педагогов, родителей. Обсуждение его содержания: сюжет, распределение функций
участников, действующие лица, подбор музыкального материала. Разучивание и показ.
Создание
информационного
сопровождения
проекта
(афиша,
презентация,
пригласительные билеты и т.д.).
Разучивание и исполнение песенного ансамблевого и хорового материала как части
проекта. Формирование умений и навыков ансамблевого и хорового пения в процессе работы над
целостным музыкально-театральным проектом.
Практическое освоение и применение элементов музыкальной грамоты. Разучивание
оркестровых партий по ритмическим партитурам. Пение хоровых партий по нотам. Развитие
музыкально-слуховых представлений в процессе работы над творческим проектом.
Работа над метроритмом. Ритмическое остинато и ритмические каноны в сопровождении
музыкального проекта.
Соревнование классов на лучший музыкальный проект «Сочиняем сказку».
Широка страна моя родная( 10 ч)
Творчество народов России. Формирование знаний о музыкальном и поэтическом
фольклоре, национальных инструментах, национальной одежде. Развитие навыков ансамблевого,
хорового пения. Элементы двухголосия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных и поэтических произведений фольклора; русских народных песен
разных жанров, песен народов, проживающих в национальных республиках России; звучание
национальных инструментов. Прослушивание песен народов России в исполнении фольклорных и
этнографических ансамблей.
Исполнение песен народов России различных жанров колыбельные, хороводные, плясовые
и др.) в сопровождении народных инструментов. Пение acapella, канонов, включение элементов
двухголосия. Разучивание песен по нотам.
Игры-драматизации. Разыгрывание народных песен по ролям. Театрализация небольших
инструментальных пьес разных народов России. Самостоятельный подбор и применение
элементарных инструментов в создании музыкального образа.

Хоровая планета (2 ч)
Хоровая музыка, хоровые коллективы и их виды (смешанные, женские, мужские, детские).
Накопление хорового репертуара, совершенствование музыкально-исполнительской культуры.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений в исполнении хоровых коллективов: Академического ансамбля
песни и пляски Российской Армии имени А. Александрова, Государственного академического
русского народного хорап\у А.В. Свешникова, Государственного академического русского народного
хора им. М.Е. Пятницкого; Большого детского хора имени В. С. Попова и др. Определение вида хора
по составу голосов: детский, женский, мужской, смешанный. Определение типа хора по характеру
исполнения: академический, народный.
Совершенствование хорового исполнения: развитие основных хоровых навыков,
эмоционально-выразительное исполнение хоровых произведений. Накопление хорового

репертуара. Исполнение хоровых произведений классической и современной музыки с элементами
двухголосия.
Мир оркестра(7 ч)
Симфонический оркестр. Формирование знаний об основных группах симфонического
оркестра: виды инструментов, тембры. Жанр концерта: концерты для солирующего инструмента
(скрипки, фортепиано, гитары и др.) и оркестра.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание фрагментов произведений мировой музыкальной классики с яркой
оркестровкой в исполнении выдающихся музыкантов-исполнителей, исполнительских коллективов.
Узнавание основных оркестровых групп и тембров инструментов симфонического оркестра.
Примеры М.П. Мусоргский «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); Б. Бриттен
«Путеводитель по оркестру для молодежи» и другие. Прослушивание фрагментов концертов для
солирующего инструмента (фортепиано, скрипка, виолончель, гитара и др.) и оркестра.
Музыкальная викторина «Угадай инструмент». Викторина-соревнование на определение
тембра различных инструментов и оркестровых групп.
Начальные навыки пения под фонограмму.
Музыкальная грамота(3 ч)
Основы музыкальной грамоты. Чтение нот. Пение по нотам с тактированием. Исполнение
канонов. Интервалы и трезвучия.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий.
Освоение новых элементов музыкальной грамоты: интервалы в пределах октавы,
мажорные и минорные трезвучия. Пение мелодических интервалов и трезвучий с использованием
ручных знаков..
Разучивание хоровых и оркестровых партий по нотам; исполнение по нотам оркестровых
партитур различных составов.
Слушание многоголосных (два-три голоса) хоровых произведений хорального склада,
узнавание пройденных интервалов и трезвучий.
Формы и жанры в музыке(8 ч)
Простые двухчастная и трехчастная формы, вариации на новом музыкальном материале.
Форма рондо.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание музыкальных произведений, написанных в разных формах и жанрах. Определение
соединений формы рондо и различных жанров. Примеры: Д.Б. Кабалевский «Рондо-марш», «Рондотанец», «Рондо-песня»; Л. Бетховен «Ярость по поводу потерянного гроша». Прослушивание
оркестровых произведений, написанных в форме вариаций. Примеры: М. И. Глинка «Арагонская
хота»; М. Равель «Болеро». Активное
слушание с элементами пластического интонирования пьес-сценок, пьес-портретов в
простой двухчастной и простой трехчастной формах и др.
Музыкально-игровая деятельность. Форма рондо и вариации в музыкально-ритмических
играх с инструментами (чередование ритмического тутти и ритмического соло на различных
элементарных инструментах (бубен, тамбурин и др.).
Исполнение хоровых произведений в форме рондо. Инструментальный аккомпанемент с
применением ритмического остинато, интервалов и трезвучий.
Я – артист(2 ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный
день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие),
подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям.

Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового
музицирования, в том числе музыку народов России.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением усложненных
ритмоформул.
Музыкально-театрализованное представление(1 ч)
Музыкально-театрализованное представление как результат освоения программы в третьем
классе.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных,
музыкально-драматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Рекомендуемые темы: «Моя Родина», «Широка страна моя родная»,
«Сказка в музыке», «Наша школьная планета», «Мир природы» и другие. Театрализованные формы
проведения открытых уроков, концертов.Подготовка и разыгрывание сказок, фольклорных
композиций, театрализация хоровых произведений с включением элементов импровизации.
Участие родителей в музыкально-театрализованных представлениях (участие в разработке
сценариев, подготовке музыкально-инструментальных номеров, реквизита и декораций, костюмов и
т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива: распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты», «художники» и т.д.
4 класс
Песни народов мира (8 ч)
Песня как отражение истории культуры и быта различных народов мира. Образное и
жанровое содержание, структурные, мелодические и ритмические особенности песен народов мира.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание песен народов мира с элементами анализа жанрового разнообразия,
ритмических особенностей песен разных регионов, приемов развития (повтор, вариантность,
контраст).
Исполнение песен народов мира с более сложными ритмическими рисунками (синкопа,
пунктирный ритм) и различными типами движения (поступенное, по звукам аккорда, скачками).
Музыкальная грамота(3 ч)
Основы музыкальной грамоты. Ключевые знаки и тональности (до двух знаков). Чтение нот.
Пение по нотам с тактированием. Исполнение канонов. Интервалы и трезвучия. Средства
музыкальной выразительности.
Содержание обучения по видам деятельности:
Чтение нот хоровых и оркестровых партий в тональностях (до двух знаков). Разучивание
хоровых и оркестровых партий по нотам с тактированием, с применением ручных знаков.
Исполнение простейших мелодических канонов по нотам.
Подбор по слуху с помощью учителя пройденных песен.
Оркестровая музыка(5 ч)
Виды оркестров: симфонический, камерный, духовой, народный, джазовый, эстрадный.
Формирование знаний об основных группах, особенностях устройства и тембров инструментов.
Оркестровая партитура. Электромузыкальные инструменты.
Содержание обучения по видам деятельности:
Слушание произведений для симфонического, камерного, духового, народного
оркестров. Примеры: оркестровые произведения А. Вивальди, В. Блажевича, В. Агапкина, В.
Андреева; песни военных лет в исполнении духовых оркестров, лирические песни в исполнении
народных оркестров; произведения для баяна, домры, балалайки-соло, народных инструментов
региона и др.
Музыкально-сценические жанры(9 ч)
Балет, опера, мюзикл.Ознакомление с жанровыми и структурными особенностями и
разнообразием музыкально-театральных произведений.
Содержание обучения по видам деятельности:

Слушание и просмотр фрагментов из классических опер, балетов и мюзиклов.
Сравнение особенностей жанра и структуры музыкально-сценических произведений, функций
балета и хора в опере. Синтез искусств в музыкально-сценических жанрах: роль декораций в
музыкальном спектакле; мастерство художника-декоратора и т.д. Примеры: П.И. Чайковский
«Щелкунчик», К. Хачатурян «Чиполлино», Н.А. Римский-Корсаков «Снегурочка».
Драматизация отдельных фрагментов музыкально-сценических произведений.
Драматизация песен. Примеры: р.н.п. «Здравствуй, гостья зима», Р. Роджерс «Уроки музыки» из
мюзикла «Звуки музыки», английская народная песня «Пусть делают все так, как я» (обр. А.
Долуханяна).
Музыка кино(5 ч)
Формирование знаний об особенностях киномузыки и музыки к мультфильмам. Информация
о композиторах, сочиняющих музыку к детским фильмам и мультфильмам.
Содержание обучения по видам деятельности:
Просмотр фрагментов детских кинофильмов и мультфильмов. Анализ функций и
эмоционально-образного содержания музыкального сопровождения:
•
характеристика действующих лиц (лейтмотивы), времени и среды действия;
•
создание эмоционального фона;
•
выражение общего смыслового контекста фильма.
Примеры:
фильмы-сказки
«Морозко»
(режиссер
А.
Роу,
композитор
Н. Будашкина), «После дождичка в четверг» (режиссер М. Юзовский, композитор Г. Гладков),
«Приключения Буратино» (режиссер Л. Нечаев, композитор А.Рыбников). Мультфильмы: У.
Дисней «Наивные симфонии»; музыкальные характеристики героев в мультфильмах российских
режиссеров-аниматоров В. Котеночкина, А. Татарского, А. Хржановского, Ю. Норштейна, Г.
Бардина, А. Петрова и др. Музыка к мультфильмам: «Винни Пух» (М. Вайнберг), «Ну, погоди» (А.
Державин, А. Зацепин), «Приключения Кота Леопольда» (Б. Савельев, Н. Кудрина), «Крокодил
Гена и Чебурашка» (В.Шаинский).
Исполнение песен из кинофильмов и мультфильмов. Работа над выразительным
исполнением вокальных (ансамблевых и хоровых) произведений с аккомпанированием.
Учимся, играя(1 ч)
Музыкальные викторины, игры, тестирование, импровизации, подбор по слуху,
соревнования по группам, конкурсы,
направленные на выявление результатов освоения
программы.

Содержание обучения по видам деятельности:
Музыкально-игровая деятельность. Ритмические игры, игры-соревнования на правильное
определение на слух и в нотах элементов музыкальной речи.
Я – артист(2 ч)
Сольное и ансамблевое музицирование (вокальное). Творческое соревнование.
Разучивание песен к праздникам (Новый год, День Защитника Отечества, Международный
день 8 марта, годовой круг календарных праздников, праздники церковного календаря и другие),
подготовка концертных программ.
Содержание обучения по видам деятельности:
Исполнение пройденных хоровых и инструментальных произведений в школьных
мероприятиях, посвященных праздникам, торжественным событиям. Исполнение песен в
сопровождении двигательно-пластической, инструментально-ритмической импровизации.
Подготовка концертных программ, включающих произведения для хорового
музицирования и отражающих полноту тематики освоенного учебного предмета.
Участие в школьных, региональных и всероссийских музыкально-исполнительских
фестивалях, конкурсах и т.д.
Командные состязания: викторины на основе изученного музыкального материала;
ритмические эстафеты; ритмическое эхо, ритмические «диалоги» с применением всего
разнообразия пройденных ритмоформул.

Соревнование классов: лучшее исполнение произведений хорового, музыкальнотеатрального репертуара, пройденных за весь период обучения.
Музыкально-театрализованное представление(1 ч)
Музыкально-театрализованное представление как итоговый результат освоения программы.
Содержание обучения по видам деятельности:
Совместное участие обучающихся, педагогов, родителей в подготовке и проведении музыкальнотеатрализованного представления. Разработка сценариев музыкально-театральных, музыкальнодраматических, концертных композиций с использованием пройденного хорового и
инструментального материала. Подготовка и разыгрывание музыкально-театральных постановок,
музыкально-драматических композиций по мотивам известных мультфильмов, фильмов-сказок,
опер и балетов на сказочные сюжеты. Участие родителей в музыкально-театрализованных
представлениях (участие в разработке сценариев, подготовке музыкально-инструментальных
номеров, реквизита и декораций, костюмов и т.д.). Создание музыкально-театрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры», «артисты», «музыканты», «художники» и т.д.

2. Тематическое планирование
Темы, входящие
в разделы
примерной
программы
Мир
музыкальных
звуков
Классификация
музыкальных
звуков. Свойства
музыкального
звука: тембр,
длительность,
громкость, высота.

Ритм – движение
жизни
Ритм
окружающего
мира. Понятие
длительностей в
музыке. Короткие
и длинные звуки.
Ритмический
рисунок. Акцент в

1 класс - 33 ч
Кол-во
Тематическое
часов
планирование
по
классам
7ч
Звуки окружающего
мира; звуки шумовые
и музыкальные.
Свойства
музыкального звука:
тембр, длительность,
громкость, высота.
Знакомство со
звучанием
музыкальных
инструментов разной
высоты и тембровой
окраски (просмотр
фрагментов
видеозаписей
исполнения на
различных
инструментах).
Прослушивание
фрагментов
музыкальных
произведений
симитацией звуков
окружающего мира.

«Звучащие жесты»
(«инструменты
тела»): хлопки,
шлепки, щелчки,
притопы и др.
Осознание коротких
и длинных звуков в
ритмических играх:
слоговая система
озвучивания

Характеристика видов
деятельности учащихся
Наблюдать: музыка в
жизни человека; звуки
природы. Сравнивать звуки
природы и музыкальные
звуки.
Различать настроения,
чувства и характер
человека, выраженные в
музыке.
Размышлять об
истоках возникновения
музыкального искусства.
Воплощать в звучании
голоса, инструмента мысли
и чувства.
Проявлять
музыкальную
отзывчивость, личностное
отношение при восприятии
и исполнении музыкальных
произведений.
Исполнять песни
Импровизировать в
пении, игре, пластике.
Осуществлять первые
опыты сочинения
Исследовать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства.
Распознавать
выразительные и
изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на
них.

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1.3
1.7

1.4

музыке: сильная и
слабая доли.

длительностей и их
графическое
изображение;
ритмоинтонирование
слов, стихов;
ритмические
«пазлы».

Сравнивать
музыкальные и речевые
интонации, определять их
сходство и различие.
Выявлять различные
по смыслу музыкальные
интонации.
Определять
жизненную основу
музыкальных интонаций.
Воплощать
эмоциональные
состояния в различных
видах музыкальнотворческой
деятельности(пение, игра
на детских элементарных
музыкальных
инструментах,
импровизация, сочинение)
Анализировать и
соотносить выразительные
интонации, свойства
музыки в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Применять знания
основных средств
музыкальной
выразительности при
анализе музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
Передавать в
собственном исполнении
различные музыкальные
образы.
Участвовать в
совместной деятельности
при воплощении различных
музыкальных образов.

Мелодия –
царица музыки
Мелодия –
главный носитель
содержания в
музыке.
Интонация в
музыке и в речи.
Интонация как
основа
эмоциональнообразной природы
музыки.
Выразительные

Песни с плавным
мелодическим
движением, с
поступенным
движением,
повторяющимися
интонациями.
Музыкально-игровая
деятельность –
интонация-вопрос,
интонация-ответ.
Интонации
музыкальноречевые:

Исследовать
интонационно-образную
природу музыкального
искусства.
Распознавать
выразительные и
изобразительные особенности музыки и эмоционально откликаться на
них.
Сравнивать музыкальные
и
речевые интонации,
определять их сходство и

1.1
1.2
1.3
1.5.
1.7

свойства мелодии.
Типы
мелодического
движения.
Аккомпанемент.
Музыкальные
краски
Первоначальные
знания о средствах
музыкальной
выразительности.
Понятие контраста
в музыке. Лад.
Мажор и минор.
Тоника.

Музыкальные
жанры: песня,
танец, марш
Формирование
первичных
аналитических
навыков.
Определение
особенностей
основных жанров
музыки: песня,
танец, марш.

музыкальные игры
«вопрос-ответ»,
«поставь точку в
конце музыкального
предложения»

различие.

Пьесы различного
образноэмоционального
содержания.
Контрастные образы
внутри одного
произведения.
«Создаем образ»:
пластическое
интонирование
музыкального образа
с применением
«звучащих жестов»;
двигательная
импровизация под
музыку контрастного
характера. Ладовое
чувство в хоровом
пении: мажорные и
минорные краски в
создании песенных
образов.
Песня, танец, марш в
музыкальном
материале для
прослушивания и
пения (в том числе,
на основе
пройденного
материала):
восприятие и анализ
особенностей жанра.
Двигательная
импровизация под
музыку с
использованием
простых

Наблюдать за процессом и
результатом музыкального
развития на основе
сходства и различий
интонаций, тем, образов
Сравнивать процесс и
результат музыкального
развития в произведениях
разных форм и жанров
Воплощать музыкальное
развитие образа в
собственном исполнении(в
пении, музыкальнопластическом движении)
Исследовать: определять
форму построения
музыкального
произведения
Разучивать и исполнять
песен контрастного
характера в разных ладах.
Сравнивать
музыкальные произведения
разных жанров и стилей.
Размышлять о модификации жанров в современной
музыке.
Различатьпесенность, танцевальность и маршевость в
музыке.
Сравнивать
специфические
особенности произведений
разных

жанров.
танцевальных и
Исполнять различные по
маршевых движений. характеру музыкальные
Песня, танец, марш в произведения.
музыкальном
Инсценировать песни,
материале для
танцы, фрагменты опер,
инструментального
мюзиклов.
музицирования:
Импровизировать (вокальподбор инструментов ная, , танцевальная
и сочинение простых импровизации) с учётом
вариантов
характера основных жанров
аккомпанемента к
музыки.
произведениям
Осуществлятьсобственный
разных жанров.
музыкальноисполнительский замысел в
пении и импровизациях

1.3

1.1
1.2
1.3

Музыкальная
азбука или где
живут ноты
Основы
музыкальной
грамоты. Нотная
запись как способ
фиксации
музыкальной речи.
Нотоносец,
скрипичный ключ,
нота, диез, бемоль.
Знакомство с
фортепианной
клавиатурой.
Расположение нот
первой октавы на
нотоносце и
клавиатуре.

Освоение в игровой
деятельности
элементов
музыкальной
грамоты: нотоносец,
скрипичный ключ,
расположение нот
первой октавы на
нотоносце, диез,
бемоль. Знакомство с
фортепианной
клавиатурой
(рисунок)
Установление
зрительно-слуховых
ассоциаций в
процессе
прослушивания
музыкальных
произведений с
характерным
мелодическим
рисунком
(восходящее и
нисходящее
движение мелодии) и
отражение их в
элементарной
графической записи

Распознавать и оценивать
выразительность
музыкальной речи, её
смысл.
Сравнивать особенности
музыкальной речи разных
композиторов.
Импровизировать: передавать опыт музыкальнотворческой деятельности в
сочинении, исполнении,
Ориентироваться в
нотном письме как
графическом изображении
интонаций(вопрос- ответ,
выразительные и
изобразительные
интонации и др.)
Воспроизводить мелодии с
ориентацией на нотную
запись

1.7

Исполнять пройденные
хоровые и
инструментальные
произведения в школьных
мероприятиях,
посвященных праздникам,
торжественным событиям.
Исполнение песен в
сопровождении
двигательно-пластической,
инструментальноритмической
импровизации.

1.2
1.3

(с использованием
знаков – линии,
стрелки и т.д.).
Я – артист
Сольное и
ансамблевое
музицирование
(вокальное).
Творческое
соревнование.
Разучивание песен
к
праздникам
(Новый год, День
Защитника
Отечества,
Международный
день
8
марта,
годовой
круг
календарных
праздников,
праздники
церковного
календаря
и
другие),
подготовка
концертных
программ.

Музыкальнотеатрализованное
представление
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы по
учебному
предмету
«Музыка»

пройденных
ритмоформул.
Соревнование
классов: лучшее
исполнение
произведений
хорового,
музыкальнотеатрального
репертуара,
пройденных за весь
период обучения
Совместное участие
обучающихся,
педагогов, родителей
в подготовке и
проведении
музыкальнотеатрализованного
представления.
Разработка
сценариев
музыкально-

Сравнивать
специфические
театральных,
особенности произведений
музыкальноразных жанров.
драматических,
Исполнять различные по
концертных
характеру музыкальные
композиций с
произведения.
использованием
Инсценировать песни, танпройденного
цы, фрагменты опер,
хорового и
мюзиклов.
инструментального
Импровизировать (вокальматериала.
ная, танцевальная
Подготовка и
импровизации) с учётом
разыгрывание сказок, характера основных жанров
театрализация песен. музыки.
Участие родителей в Осуществлять
музыкальнособственный музыкальнотеатрализованных
исполнительский замысел в
представлениях
пении и импровизациях
(участие в разработке
сценариев,
подготовке
музыкальноинструментальных
номеров, реквизита и
декораций, костюмов
и т.д.). Создание
музыкальнотеатрального
коллектива:
распределение ролей:
«режиссеры»,
«артисты»,
«музыканты»,
«художники» и т.д.

1.3

2 класс-34ч
Темы входящие в
раздел примерной
программы

Колво
часов

Я – артистСольное
и ансамблевое

3ч

музицирование
(вокальное).
Творческое
соревнование.
Разучивание песен к
праздникам (Новый
год, День
Защитника
Отечества,
Международный
день 8 марта,
годовой круг
календарных
праздников,
праздники
церковного
календаря и другие),
подготовка
концертных
программ.
Музыкальнотеатрализованное
представлениеМуз
ыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы по
учебному предмету
«Музыка»

Тематическое планирование

Характеристика
деятельности
учащихся

Подготовка концертных
программ, включающих
произведения для хорового
музицирования и отражающих

Исполнять
пройденные хоровые
и

полноту тематики освоенного
учебного предмета.
Командные состязания:
викторины на основе изученного
музыкального материала;
ритмические эстафеты;
ритмическое эхо, ритмические
«диалоги» с применением всего
разнообразия пройденных
ритмоформул.
Соревнование классов:
лучшее исполнение произведений
хорового, музыкально-театрального
репертуара, пройденных за весь
период обучения

инструментальные
произведения в
школьных
мероприятиях,
посвященных
праздникам,
торжественным
событиям.
Исполнение песен в
сопровождении
двигательнопластической,
инструментальноритмической
импровизации.

Совместное участие
обучающихся, педагогов, родителей
в подготовке и проведении
музыкально-театрализованного
представления. Разработка
сценариев музыкальнотеатральных, музыкальнодраматических, концертных
композиций с использованием
пройденного хорового и
инструментального материала.
Подготовка и разыгрывание сказок,
театрализация песен. Участие
родителей в музыкальнотеатрализованных представлениях
(участие в разработке сценариев,
подготовке музыкальноинструментальных номеров,
реквизита и декораций, костюмов и

Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Размышлять о
модификации жанров
в современной
музыке.
Различать
песенность, танцевальность и
маршевость в
музыке.
Сравнивать
специфические
особенности
произведений разных
жанров.
Исполнять

Основны
е
направле
ния
воспитат
ельной
деятельн
ости
1.3

1.3
1.5

т.д.). Создание музыкальнотеатрального коллектива:
распределение ролей: «режиссеры»,
«артисты», «музыканты»,
«художники» и т.д.

Народное
музыкальное
искусство.
Традиции и
обряды
Музыкальный
фольклор.
Народные игры.
Народные
инструменты.
Годовой круг
календарных
праздников

Заклички , потешеки, игровые и
хороводные песни. Игровая
традиционная народная культура:
народные игры с музыкальным
сопровождением.
Ритмическая партитура.
Свободное дирижирование
ансамблем одноклассников.
Народные инструменты разных
регионов.

различные по
характеру
музыкальные произведения.
Инсценировать
песни, танцы,
фрагменты опер,
мюзиклов.
Импровизирова
ть (вокальная, танцевальная
импровизации) с учётом характера
основных жанров
музыки.
Осуществлять
собственный
музыкальноисполнительский
замысел в пении и
импровизациях
Воспринимать
профессиональное и
музыкальное
творчество народов
мира.Соотносить
интонационномелодические
особенности
музыкального
творчества своего
народа и народов
других стран мира.
Анализировать
художественнообразное
содержание,
музыкальный язык
произведений
мирового
музыкального
искусства.
Исполнять
различные по
образному
содержанию образцы
профессионального и
музыкальнопоэтического творчества народов мира.
Участвовать в
инсценировках
традиционных
обрядов народов
мира на основе
полученных
знаний.

1.1
1.2
1.3
1.7

Широка страна
моя родная
Государственные
символы России
(герб, флаг, гимн).
Гимн – главная
песня народов
нашей страны. Гимн
Российской
Федерации.
Мелодия.
Мелодический
рисунок, его
выразительные
свойства,
фразировка.
Многообразие
музыкальных
интонаций. Великие
русские
композиторымелодисты: М.И.
Глинка, П.И.
Чайковский, С.В.
Рахманинов

Гимн Российской
Федерации,города, школы.
Музыка отечественных
композиторов. Элементарный
анализ особенностей мелодии.
Произведения с яркой
выразительной мелодией.

Воплощать
художественнообразное содержание
музыкального
народного творчества
в песнях, играх,
действах.
Узнавать изученные
музыкальные
сочинения и называть их авторов
Исполнятьпроизведе
ния по ритмической
партитуре.
Прослушивать
народные песни в
исполнении детских
фольклорных
ансамблей, хоровых
коллективов
Наблюдать и
1.1
оценивать
1.2
интонационное
1.7
богатство музыкального мира.
Участвовать в
музыкальной жизни
страны, школы,
города и др.
Узнавать по
звучанию и называть
выдающихся
исполнителей и
исполнительские
коллективы (в
пределах изученного).
Осуществлять
коллективную
музыкальнопоэтическую
деятельность (на
основе му
зыкальноисполнительского замысла),
корректировать
собственное
исполнение.
Моделировать
(сочинять) варианты
интерпретации музыкальных
произведений.
Оценивать
собственную
музыкальнотворческую дея-

Музыкальное
время и его
особенности
Метроритм.
Длительности и
паузы в простых
ритмических
рисунках.
Ритмоформулы.
Такт. Размер.

Игровые дидактические
упражнения с использованием
наглядного материала. Восьмые,
четвертные и половинные
длительности, паузы. Составление
ритмических рисунков в объеме
фраз и предложений, ритмизация
стихов.
Ритмические игры.
Ритмические «пазлы», ритмическая
эстафета, ритмическое эхо, простые
ритмические каноны.

тельность.
Исследовать
интонационнообразную природу
музыкального
искусства.
Распознавать
выразительные и
изобразительные особенности музыки и
эмоционально
откликаться на них.
Сравнивать
музыкальные и
речевые интонации,
определять их
сходство и различие.
Выявлять
различные по смыслу
музыкальные
интонации.
Анализировать и
соотносить
выразительные
интонации, свойства
музыки в их
взаимосвязи и
взаимодействии.
Применять
знания основных
средств музыкальной
выразительности
при анализе
музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
Импровизировать
в соответствии с
заданным либо
самостоятельно
выбранным
музыкальным
образом(вокальная,
инструментальная,
танцевальная
импровизации)
Участвовать
всовместной
деятельности при
воплощении
различных
музыкальных
образов.
Разучить и
исполнять хоровые
и
инструментальные

1.3
1.4

произведения с
разнообразным
ритмическим
рисунком.
Исполнение
пройденных
песенных и
инструментальных
мелодий по нотам.
Музыкальная
грамотаОсновы
музыкальной
грамоты.
Расположение нот в
первой-второй
октавах. Интервалы
в пределах октавы,
выразительные
возможности
интервалов.

Чтение нот первой-второй
октав в записи пройденных песен.
Пение простых выученных попевок
и песен в размере 2/4 по нотам с
тактированием.
Игры и тесты на знание
элементов музыкальной грамоты:
расположение нот первой-второй
октав на нотном стане, обозначения
длительностей (восьмые, четверти,
половинные), пауз (четверти и
восьмые), размера

Ориентироваться в
нотном письме как
графическом
изображении
интонаций.
Воспроизводить
мелодии с
ориентацией на
нотную запись
Прослушивать и
узнавать в
пройденном
вокальном и
(2/4, 3/4, 4/4), динамики инструментальном
(форте,
пиано,
крещендо, музыкальном
диминуэндо). Простые
материале
интервалов (терция,
интервалы:
виды, кварта,
особенности
звучания
и
выразительные возможности.
квинта, октава).
Слушание
двухголосных
хоровых
произведений

«Музыкальный
конструктор»
Мир музыкальных
форм. Повторность
и вариативность в
музыке. Простые
песенные формы
(двухчастная и
трехчастная
формы). Вариации.
Куплетная форма в
вокальной музыке.
Прогулки в
прошлое.
Классические
музыкальные
формы (Й. Гайдн,
В.А Моцарт, Л.
Бетховен, Р. Шуман,
П.И. Чайковский,
С.С. Прокофьев и
др.).

Восприятие точной и
вариативной повторности в музыке.
Музыкальные произведения в
простой двухчастной форме в
простой трехчастной форме; в
форме вариаций); куплетная форма
(песни и хоровые произведения).
Различные типы
аккомпанемента как один из
элементов создания контрастных
образов.

Исследовать
интонационнообразную природу
музыкального
искусства.
Распознаватьвы
разительные и
изобразительные особенности музыки и
эмоционально
откликаться на них.
Сравнивать
музыкальные и
речевые интонации,
определять их
сходство и различие.
Выявлять
различные по смыслу
музыкальные
интонации.
Определять
жизненную основу
музыкальных
интонаций.

1.2

1.1
1.2
1.3
1.5
1.6

Воплощать
эмоциональные
состояния в
различных видах
музыкальнотворческой
деятельности(пение,
игра на детских
элементарных
музыкальных
инструментах,
импровизация,
сочинение)
Анализировать
и соотносить
выразительные
интонации, свойства
музыки в их
взаимосвязи и

Жанровое
разнообразие в
музыке
Песенность,
танцевальность,
маршевость в
различных жанрах
вокальной и
инструментальной
музыки. Песенность
как отличительная
черта русской
музыки. Средства
музыкальной
выразительности.
Формирование
первичных знаний о
музыкальнотеатральных
жанрах:
путешествие в мир
театра (театральное
здание, театральный
зал, сцена, за
кулисами театра).

Классические музыкальные
произведения с определением их
жанровой основы. Элементарный
анализ средств музыкальной
выразительности, формирующих
признаки жанра (характерный
размер, ритмический рисунок,
мелодико-интонационная основа).
Пластическое
интонирование: передача в
движении характерных жанровых
признаков различных классических
музыкальных произведений;
пластическое и графическое
моделирование метроритма
(«рисуем музыку»).
Создание презентации
«Путешествие в мир театра» (общая
панорама, балет, опера).

взаимодействии.
Применять
знания основных
средств музыкальной
выразительности при
анализе
музыкального
произведения и в
исполнительской
деятельности.
Исполненять песни в
простой двухчастной
и простой
трехчастной формах.
Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Размышлять о
модификации жанров
в современной
музыке.
Различать
песенность, танцевальность и
маршевость в
музыке.
Сравнивать на
основе презентации
жанров балета и
оперы.
Исполнять
различные по
характеру
музыкальные произведения.
Инсценировать
песни, танцы,
фрагменты опер.

1.3
1.5

Балет, опера.

Осуществлять
собственный
музыкальноисполнительский
замысел в пении и
импровизациях
Исполнять песни
кантиленного,
маршевого и
танцевального
характера, песни
современных
композиторов, пьесы
различных жанров.
Разрабатывать и
создавать
элементарные
макеты театральных
декораций и афиш по
сюжетам известных
сказок,
мультфильмов и др.
3 класс -34 ч

Темы, входящие в
разделы
примерной
программы
Я – артист
Сольное и
ансамблевое
музицирование
(вокальное).
Творческое
соревнование.
Разучивание песен к
праздникам (Новый
год, День
Защитника
Отечества,
Международный
день 8 марта,
годовой круг
календарных
праздников,
праздники
церковного
календаря и другие),
подготовка
концертных
программ.
Музыкальнотеатрализованное
представление
Музыкально-

Кол
–во
час

Тематическое
планирование

Характеристика видов
деятельности

2ч

Подготовка концертных
программ, включающих
произведения для
хорового музицирования
и отражающих полноту
тематики освоенного
учебного предмета.
Командные
состязания: викторины на
основе изученного
музыкального материала;
ритмические эстафеты;
ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с
применением всего
разнообразия пройденных
ритмоформул.
Соревнование классов:
лучшее исполнение
произведений хорового,
музыкально-театрального
репертуара, пройденных
за весь

1ч

период обучения
Совместное
участие обучающихся,
педагогов, родителей в
подготовке и проведении

Сравнивать музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Размышлять о модифика-

Основные
направления
воспитательной
деятельности
1.2
1.3
1.5

театрализованное
представление как
результат освоения
программы по
учебному предмету
«Музыка»

Музыкальный
проект «Сочиняем
сказку».
Применение
приобретенных
знаний, умений и
навыков в
творческоисполнительской
деятельности.
Создание
творческого проекта
силами
обучающихся,
педагогов,
родителей.
Формирование
умений и навыков
ансамблевого и
хорового пения.
Практическое
освоение и
применение
элементов
музыкальной
грамоты. Развитие
музыкально-

1ч

музыкальнотеатрализованного
представления.
Разработка сценариев
музыкально-театральных,
музыкальнодраматических,
концертных композиций с
использованием
пройденного хорового и
инструментального
материала. Подготовка и
разыгрывание сказок,
театрализация песен.
Участие родителей в
музыкальнотеатрализованных
представлениях (участие
в разработке сценариев,
подготовке музыкальноинструментальных
номеров, реквизита и
декораций, костюмов и
т.д.). Создание
музыкально-театрального
коллектива:
распределение ролей:
«режиссеры», «артисты»,
«музыканты»,
«художники» и т.д.

ции жанров в современной
музыке.
Различать песенность,
танцевальность и
маршевость в музыке.
Сравнивать
специфические
особенности произведений
разных жанров.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты опер,
мюзиклов.
Импровизировать
(вокальная, танцевальная
импровизации) с учётом
характера основных жанров музыки.
Осуществлять
собственный музыкальноисполнительский замысел
в пении и импровизациях

Разработка плана
организации
музыкального проекта
«Сочиняем сказку» с
участием обучающихся,
педагогов, родителей.
Соревнование классов
на лучший музыкальный
проект

Участвовать в
совместной деятельности
при воплощении
различных музыкальных
образов
Обсуждать содержание
проекта: сюжет,
распределение функций
участников, действующие
лица,

«Сочиняем сказку».
подбор музыкального
материала. Разучивание и
показ.
Создавать
информационное
сопровождение проекта
(афиша, презентация,
пригласительные билеты и
т.д.).
Разучивать и исполнять
песенный ансамблевый и
хоровой материал как
часть проекта.

1.3
1.5

слуховых
представлений в
процессе работы над
творческим
проектом
Широка страна
моя родная
Творчество народов
России.
Формирование
знаний о
музыкальном и
поэтическом
фольклоре,
национальных
инструментах,
национальной
одежде. Развитие
навыков
ансамблевого,
хорового пения.
Элементы
двухголосия.

Хоровая планета
Хоровая музыка,
хоровые коллективы
и их виды
(смешанные,
женские, мужские,
детские).
Накопление
хорового
репертуара,
совершенствование
музыкальноисполнительской
культуры.

10ч

2ч

Музыкальные и
поэтических
произведения фольклора;
русские народные песни
разных жанров, песни
народов, проживающих в
национальных
республиках России;
звучание национальных
инструментов. Песни
народов России в
исполнении фольклорных
и этнографических
ансамблей.
Игры-драматизации.

Хоровые
коллективы:
Академический ансамбль
песни и пляски
Российской Армии имени
А. Александрова,
Государственный
академический русский
народный хорап/у А.В.
Свешникова,
Государственный
академический русский
народный хор им. М.Е.
Пятницкого; Большой
детский хор имени В. С.
Попова и др. Виды хоров
по составу голосов:
детский, женский,
мужской, смешанный.
Типы хоров по характеру

Наблюдать и оценивать
интонационное богатство
музыкального мира.
Участвовать в
музыкальной жизни
страны, школы, города и
др.
Узнавать по звучанию и
называть выдающихся
исполнителей и
исполнительские коллективы (в пределах
изученного).
Осуществлять коллективную музыкальнопоэтическую деятельность
(на основе музыкальноисполнительского замысла), корректировать
собственное исполнение.
Моделировать (сочинять)
варианты интерпретации
музыкальных
произведений.
Оценивать собственную
музыкально-творческую
деятельность.
Разыгрывать народные
песни по ролям.
Театрализация небольших
инструментальных пьес
разных народов России.
Узнавать певческие
голоса (детские, мужские,
женские) и участвовать в
коллективной,
ансамблевой певческой
деятельности.
Определять
разновидности хоровых
коллективов (детский,
женский, мужской, смешанный).Исполнять
музыкальные
произведения разных форм
и жанров.Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов, в том числе
современных электронных.

1.1
1.2
1.3
1.5
1.7

1.1
1.2

исполнения:
академический,
народный.
Мир оркестра
Симфонический
оркестр.
Формирование
знаний об основных
группах
симфонического
оркестра: виды
инструментов,
тембры. Жанр
концерта: концерты
для солирующего
инструмента
(скрипки,
фортепиано, гитары
и др.) и оркестра.

7ч

Музыкальная
грамота
Основы
музыкальной
грамоты. Чтение
нот. Пение по нотам
с тактированием.
Исполнение
канонов. Интервалы
и трезвучия.

3ч

Формы и жанры в
музыке
Простые
двухчастная и
трехчастная формы,
вариации на новом
музыкальном
материале. Форма
рондо.

8ч

Произведения
мировой музыкальной
классики с яркой
оркестровкой в
исполнении выдающихся
музыкантовисполнителей,
исполнительских
коллективов. Основные
оркестровые группы,
тембры инструментов
симфонического оркестра
Музыкальная
викторина «Угадай
инструмент». Викторинасоревнование на
определение тембра
различных инструментов
и оркестровых групп.

Интервалы в пределах
октавы,
мажорные
и
минорные
трезвучия.
Пение
мелодических
интервалов и трезвучий с
использованием ручных
знаков.
Музыкально-игровая
деятельность:
двигательные,
ритмические и
мелодические каноныэстафеты в коллективном
музицировании.
Музыкальные
произведения,
написанные в разных
формах и жанрах.
Определение соединений
формы рондо и
различных жанров.
Оркестровые
произведения,
написанные в форме
вариаций.

Наблюдать:
воспринимать, узнавать,
определять различные
виды музыки (вокальная,
инструментальная,
сольная, хоровая,
оркестровая).
Исполнять музыкальные
произведения разных форм
и жанров.
Сопоставлять
музыкальные образы в
звучании различных
музыкальных
инструментов, в том числе
современных электронных.
Исполнять песни под
фонограмму.
Прослушивать
фрагменты концертов для
солирующего инструмента
(фортепиано, скрипка,
виолончель, гитара и др.) и
оркестра.Различать виды
инструментов в
симфоническом оркестре.
Разучивать хоровые и 1.3
оркестровые партии по 1.4
нотам; исполнять по нотам 1.5
оркестровые
партитуры
различных составов.
Читать ноты хоровых и
оркестровых партий.
Слушать многоголосные
(два-три голоса) хоровые
произведения хорального
склада, узнавать
пройденные интервалы и
трезвучия.

Наблюдать за процессом
и результатом
музыкального развития на
основе сходства и
различий интонаций, тем,
образов.
Сравнивать процесс и
результат музыкального
развития в произведениях
разных форм и жанров.
Воплощать
музыкальное развитие

1.1
1.2
1.3
1.5

1.3
1.5
1.7

образа в собственном
исполнении(в пении, игре
на элементарных
музыкальных
инструментах,
музыкально- пластическом
движении)
Соотноситьхудожеств
енно-образное содержание
музыкального
произведения с формой
его воплощения.
Наблюдать:
распознавать
художественный смысл
различных форм
построения музыки
(одночастные, двух- и
трёхчастные, вариации,
рондо и др.).
Исследовать:
определять форму
построения музыкального
произведения.
Инсценировать
произведения разных
жанров и форм

4класс - 34 ч
Темы, входящие в
разделы
примерной
программы
Песни народов
мира. Песня как
отражение истории
культуры и быта
различных народов
мира. Образное и
жанровое
содержание,
структурные,
мелодические и
ритмические
особенности песен
народов мира

Колво
часов
по
класс
ам
8

Тематическое
планирование

Характеристика видов
деятельности учащихся

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Народное и
профессиональное
музыкальное творчество
разных стран мира.
Многообразие
этнокультурных
исторически
сложившихся традиций.
Региональные
музыкально-поэтические
традиции. Содержание,
образная сфера и
музыкальный язык.
Общие представления о
коллективной
музыкально-творческой
деятельности народов
мира, интонационномелодических
особенностях
музыкального языка
разных народов.
Сочинения

Слушать песни
народов мира с
элементами анализа
жанрового разнообразия,
ритмических
особенностей песен
разных регионов,
приемов развития
(повтор, вариантность,
контраст).
Исполнять песни
народов мира с более
сложными ритмическими
рисунками (синкопа,
пунктирный ритм) и
различными типами
движения (поступенное,
по звукам аккорда,
скачками).
Воспринимать
профессиональное и
музыкальное творчество
народов мира.

1.1
1.2
1.3
1.5
1.7

профессиональных
композиторов —
выдающихся представителей отечественной и
зарубежной музыкальной
классики

Музыкальная
грамота. Основы
музыкальной
грамоты.
Расположение нот в
первой-второй
октавах. Интервалы
в пределах октавы,
выразительные
возможности
интервалов.

Чтение
нот
первойвторой октав в записи
пройденных песен. Пение
простых
выученных
попевок и песен в размере
2/4
по
нотам
с
тактированием.
Игры и тесты на знание
элементов музыкальной
грамоты: расположение
нот первой-второй октав
на
нотном
стане,
обозначения
длительностей (восьмые,
четверти, половинные),
пауз
(четверти
и
восьмые), размера (2/4,
3/4,
4/4),
динамики
(форте, пиано, крещендо,
диминуэндо).
Простые
интервалы:
виды,
особенности звучания и
выразительные
возможности.

Оркестровая
музыка Виды
оркестров:
симфонический,
камерный, духовой,
народный,
джазовый,

Музыка вокальная,
инструментальная,
сольная, хоровая,
оркестровая.. Музыкальные инструменты
(орган, арфа, фортепиано,
скрипка, виолончель,

Соотносить
интонационномелодические
особенности
музыкального творчества
своего народа и народов
других стран мира.
Анализировать
художественно- образное
содержание,
музыкальный язык
произведений мирового
музыкального искусства.
Участвовать в
инсценировках
традиционных обрядов
народов мира на основе
полученных знаний.
Воплощать
художественно- образное
содержание музыкального народного
творчества в песнях,
играх, действах.
Узнавать изученные
музыкальные сочинения
и называть их авторов
Ориентироваться в
нотном письме как
графическом
изображении интонаций.
Воспроизводить
мелодии с ориентацией
на нотную запись
Прослушивать и
узнавать в пройденном
вокальном и
инструментальном
музыкальном материале
интервалов (терция,
кварта, квинта, октава).
Слушание двухголосных
хоровых произведений

Узнавать и определять
различные составы
оркестров(симфонически
й, духовой, народных
инструментов)
Сопоставлять
музыкальные образы в

1.5

1.1
1.3

эстрадный.
Формирование
знаний об основных
группах,
особенностях
устройства и
тембров
инструментов.
Оркестровая
партитура.
Электромузыкальн
ые инструменты.

Музыкально –
сценические
жанры Балет,
опера, мюзикл.
Ознакомление с
жанровыми и
структурными
особенностями и
разнообразием
музыкальнотеатральных
произведений.

Музыка кино
Формирование
знаний об
особенностях
киномузыки и
музыки к
мультфильмам.
Информация о
композиторах,
сочиняющих

гитара, аккордеон, баян,
флейта, труба и др.).
Современные электронные музыкальные
инструменты (клавишный
синтезатор и др.).
Оркестр и его разновидности (симфонический,
духовой, народных
инструментов)

звучании различных
музыкальных
инструментов, в том
числе современных
электронных
Слушать произведения
для симфонического,
камерного, духового,
народного оркестров,
песни военных лет в
исполнении духовых
оркестров, лирические
песни в исполнении
народных оркестров;
произведения для баяна,
домры, балалайки-соло,
народных инструментов
региона и др.

Основные
образноэмоциональные
сферы
музыки.
Общие
представления о многообразии
музыкальных
жанров
и
стилей.
Модификация жанров в
современной
музыке.
Опера, балет, мюзикл.
Синтез
искусств
в
музыкально-сценических
жанрах: роль декораций в
музыкальном спектакле;
мастерство художникадекоратора и т.д.

Слушать и
просматривать
фрагменты из
классических опер,
балетов и мюзиклов.
Сравнивать особенности
жанра и структуры
музыкально-сценических
произведений, функций
балета и хора в опере.
Размышлять о
модификации жанров в
современной музыке.
Исполнять различные по
характеру музыкальные
произведения.
Инсценировать песни,
танцы, фрагменты опер,
мюзиклов.
Импровизировать
(вокальная,
инструментальная, танцевальная импровизации) с
учётом характера
основных жанров
музыки.
Осуществлять
собственный музыкальноисполнительский замысел
в пении и импровизациях
Просматривать
фрагменты детских
кинофильмов и
мультфильмов.
Исполнять песни из
кинофильмов и
мультфильмов.
Работать над
выразительным
исполнением вокальных

Функции и
эмоционально-образное
содержание
музыкального
сопровождения:
•
характеристика
действующих лиц
(лейтмотивы), времени и
среды действия;
•
создание

1.1
1.2
1.3
1.5

музыку к детским
фильмам и
мультфильмам.
Учимся, играя
Музыкальные
викторины, игры,
тестирование,
импровизации,
подбор по слуху,
соревнования по
группам, конкурсы,
направленные на
выявление
результатов
освоения
программы
Я – артист

эмоционального фона;
•
выражение
общего смыслового
контекста фильма.

(ансамблевых и хоровых)
произведений с
аккомпанированием.

Ритмические
игры, игры-соревнования
на
правильное
определение на слух и в
нотах
элементов
музыкальной
речи.
Импровизациясоревнование на основе
заданных моделей

Импровизировать на 1.5
основе заданных моделей, 1.7
подбирать по слуху
простые музыкальные
построения.
Исполнять изученные
песни в форме
командного соревнования

Подготовка
концертных программ,
включающих
произведения для
хорового музицирования
и отражающих полноту
тематики освоенного
учебного предмета.
Командные
состязания: викторины на
основе изученного
музыкального материала;
ритмические эстафеты;
ритмическое эхо,
ритмические «диалоги» с
применением всего
разнообразия пройденных
ритмоформул.
Соревнование
классов:
лучшее
исполнение произведений
хорового,
музыкальнотеатрального репертуара,
пройденных
за
весь
период обучения

Исполнять
пройденные хоровые и
инструментальные
произведения в школьных
мероприятиях,
посвященных
праздникам,
торжественным
событиям. Исполнение
песен в сопровождении
двигательнопластической,
инструментальноритмической
импровизации.

Совместное участие
обучающихся, педагогов,
родителей в подготовке и
проведении музыкальнотеатрализованного
представления.
Разработка сценариев
музыкально-театральных,
музыкальнодраматических,
концертных композиций
с использованием
пройденного хорового и
инструментального

Сравнивать
музыкальные
произведения разных
жанров и стилей.
Размышлять о
модификации жанров в
современной музыке.
Различать
песенность, танцевальность и
маршевость в музыке.
Сравнивать
специфические

1
1

Сольное и
ансамблевое
музицирование
(вокальное).
Творческое
соревнование.
Разучивание песен
к праздникам
(Новый год, День
Защитника
Отечества,
Международный
день 8 марта,
годовой круг
календарных
праздников,
праздники
церковного
календаря и
другие), подготовка
концертных
программ.
Музыкальнотеатрализованное
представление
Музыкальнотеатрализованное
представление как
результат освоения
программы по
учебному предмету
«Музыка»

1.1
1.2

1.1
1.2
1.3

материала. Подготовка и
разыгрывание сказок,
театрализация песен.
Участие родителей в
музыкальнотеатрализованных
представлениях (участие
в разработке сценариев,

особенности
произведений разных
жанров.
Исполнять
различные по характеру
музыкальные произведения.