РП по биологии 7-9 классы ФГОС ООО

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «БИОЛОГИЯ»
Ступень обучения: основное общее образование, 7 - 9 классы
на 2023-2024 учебный год

Составитель: Волошина Елена Ивановна,
учитель биологии

станица Спокойная, 2023

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандаром основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями), с учётом Федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 18 мая 2023г. № 370 (далее – ФОП ООО)
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биологии»
Раздел 1. Живые организмы
Выпускник научится:
•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
•применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов:
проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные
биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать
биологические объекты и процессы;
•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению живых организмов (приводить доказательства,
классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;
последствия деятельности человека в природе.
Выпускник получит возможность научиться:
•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими
приборами и инструментами;
•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, ядовитым и растениям и, укусах животных; работы с
определителями растений; выращивания и размножения культурных
растений, домашних животных;
•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой
природе;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её
проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение
к объектам живой природы);
•находить информацию о растениях и животных в научно-популярной
литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать,
оценивать её и переводить из одной формы в другую;
•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по
отношению к живой природе.
Раздел 2. Человек и его здоровье
Выпускник научится:
2

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности
организма человека, их практическую значимость;
•применять методы биологической науки при изучении организма человека:
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения,
ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности
по изучению организма человека: приводить доказательства родства
человека с млекопитающими животными, сравнивать клетки, ткани,
процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи
между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их
функциями;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию об организме человека, получаемую из разных источников,
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Выпускник получит возможность научиться:
•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных
заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за
состоянием собственного организма;
•выделять эстетические достоинства человеческого тела;
•реализовывать установки здорового образа жизни;
•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к
собственному здоровью и здоровью друг их людей; •находить в учебной и
научно-популярной литературе информацию об организме человека,
оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
•анализировать и оценивать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих;
последствия влияния факторов риска на здоровье человека.
Раздел 3. Общие биологические закономерности
Выпускник научится:
•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую
значимость;
•применять методы биологической науки для изучения общих биологических
закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых
микропрепаратах, экосистемы своей местности;
•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности
по изучению общих биологических закономерностей, свойственных живой
природе; приводить доказательства необходимости защиты окружающей
среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные
признаки биологических систем и биологических процессов;
•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать
информацию о деятельности человека в природе, получаемую из разных
источников;
•анализировать и оценивать последствия деятельности человека в природе.
3

Выпускник получит возможность научиться:
•выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в
экосистемах и биосфере;
•аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению
глобальных экологических проблем.
7 класс
Личностные:
- Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
- Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим
интересам.
- Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
- Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а
так же близких людей и окружающих.
- Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение
к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
- Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
- Средством развития личностных результатов служит учебный
материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на
умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
- Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
- Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
- Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
- Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер).
- Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет).
- Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и
способы действий.
- В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
4

- Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Познавательные УУД:
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых
отношений.
- Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
- Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
- Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
- Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
- Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
- Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
- Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
- Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметные:
определять роль в природе изученных групп животных.
– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и
объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по
сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;
– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства
человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней,
насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых,
промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних
животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.
5

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы
кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков,
членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в
т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви,
моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые
(в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);
– характеризовать основные экологические группы изученных групп
животных;
– понимать смысл биологических терминов;
– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;
– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных,
биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.
– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;
– характеризовать способы рационального использования ресурсов
животных на примере своего региона.
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной
гигиены;
– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых
паразитическими животными.
8 класс
Личностные:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные
ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный
опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на
мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим
интересам.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а
так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на
поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
Средством развития личностных результатов служит учебный
материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на –
умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
6

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер).
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и
способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать»,
«что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала.
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Предметные:
характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и
постэмбриональном развитии человека.
– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном
организме;
– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на
организм;
– использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь
эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их
биологическом источнике и социальном смысле).
– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение,
транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и
объяснять их роль в его жизнедеятельности;
– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;
– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;
– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов
выполняют координирующую функцию в организме;
– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении
функций передвижения и поддержания функций других систем органов;
– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней
среды организма;
– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание,
выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;
– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее
постоянства (гомеостаза);
– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире,
и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;
8

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной
системы;
– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной
смерти;
– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать
себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических
основ в природе человека и т.п.);
– характеризовать биологические корни различий в поведении и в
социальных функциях женщин и мужчин (максимум).
– называть основные правила здорового образа жизни, факторы,
сохраняющие и разрушающие здоровье;
– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций
организма (нарушение обмена веществ, координации функций);
– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
– оказывать первую помощь при травмах;
– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха,
правил рационального питания, поведения, гигиены;
– называть симптомы некоторых распространенных болезней;
– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.
9 класс
Личностные:
Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов мировоззрения,
общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые
определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные
ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный
опыт;
– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на
мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных
ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным
предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим
интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и
соответствующего профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки,
обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а
так же близких людей и окружающих.
Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на
поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.
9

Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение
к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков,
постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.
Учиться убеждать других людей в необходимости овладения
стратегией рационального природопользования.
Использовать экологическое мышление для выбора стратегии
собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.
Средством развития личностных результатов служит учебный
материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на –
умение оценивать:
– риск взаимоотношений человека и природы;
– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной
и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат,
выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта).
Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую
модель.
Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану,
использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная
литература, сложные приборы, компьютер).
Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и
целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно
подобранные средства (в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и
самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и
способы действий.
В ходе представления проекта давать оценку его результатам.
Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и
находить способы выхода из ситуации неуспеха.
Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной
образовательной деятельности.
Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера
(«каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать»,
«что мне для этого надо сделать»).
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
10

– давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых
отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от
понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей.
Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,
преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих
данную предметную область.
Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем,
графиков.
Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать
удобную для себя форму фиксации и представления информации.
Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для
этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее,
просмотровое, ознакомительное, поисковое), приемы слушания.
Самому создавать источники информации разного типа и для разных
аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной
безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии
как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их
фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою
мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать
его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметные:
объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота
веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),
образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза
многоклеточных;
11

– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной
чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации
борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства
живого и объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции
живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых
системах и их роль в процессах функционирования и развития живых
организмов;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и
роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток
разных царств живых организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы
деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический
смысл их регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения
организмов;
– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их
влияния на организмы в разных средах обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,
биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,
продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
выделять цепи питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и
животных и объяснять причину этого явления;
12

– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические
основы, основные положения хромосомной теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности
(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора
Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях
эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.
Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки
происхождения человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного
мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и
предлагать способы устранения этих противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования
собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей
семьи и благоприятной среды обитания человечества.
Метапредметным результатом изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему,
определять УД;

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать
в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения
цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы
(выполнения проекта);

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при
необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и
корректировать план);

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные
критерии оценки.
Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;

Выявлять причины и следствия простых явлений;

Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая
критерий для указанных логических операций;
13


Строить логическое рассуждение, включающее установление
причинно-следственных связей;

Создавать схематические модели с выделением существенных
характеристик объекта;

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в
текст);

Определять
возможные
источники
необходимых
сведений,
производить поиск информации, анализировать и оценивать ее
достоверность.
Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
(определять общие цели, договариваться друг с другом);

В дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;

Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством
признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку
зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
Предметные результаты:

Понимать смысл биологических терминов;
 Знать особенности жизни как формы существования материи;
 Понимать роль физических и химических процессов в живых системах
различного иерархического уровня организации;
 Знать фундаментальные понятия биологии;

Понимать сущность процессов обмена веществ, онтогенеза,
наследственности и изменчивости;
 Знать основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию
наследственности, эволюционную, антропогенеза
 Знать основные области применения биологических знаний в практике
сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, при охране
окружающей среды и здоровья человека;
 Уметь пользоваться знанием общебиологических закономерностей для
объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и
развития жизни на Земле, а также различных групп растений, животных,
в том числе и человека;

Давать аргументированную оценку новой информации по
биологическим вопросам;

Уметь работать с микроскопом и изготовлять простейшие препараты
для микроскопических исследований;

Решать генетические задачи, составлять родословные, строить
вариационные кривые на растительном и животном материале.
14

2. Содержание учебного предмета «Биологии»
7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда.
Классификация животных и основные систематические группы. Влияние
человека на животных
Краткая история развития зоологии.
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Клетка. Ткани, органы и системы органов.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс
Жгутиконосцы. Тип Инфузории.
Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс
Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика. Класс Многощетинковые черви Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика Класс Брюхоногие моллюски. Класс
Двухстворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч + 1ч.рез)
Общая характеристика типа Членистоногих. Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых.
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых. Экскурсия. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний
человека.
Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)
15

Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика, внешнее строение. Внутреннее строение рыб.
Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.
Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных.
Разнообразие и значение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристикаа.
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождении.
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Опорнодвигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и
развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внутреннее строение млекопитающих.
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или
Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные. Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и
китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Высшие, или
Плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих
Экскурсия. Значение млекопитающих для человека.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.
Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов.
Биосфера. Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)
Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч+ 1ч.рез)
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Экскурсия «Происхождение человека (в палеонтологический музей)».
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани организма
человека. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.
16

Тема 2. Опорно-двигательная система (8 ч.+ 1ч.рез)
Строение, состав и типы соединения костей. Скелет головы и
туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях опорнодвигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Работа
мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной
системы.
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
Значение крови и её состав. Иммунитет. Тканевая совместимость.
Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы.
Движение крови по сосудам. Регуляция работы органов кровеносной
системы. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.
Тема 4. Дыхательная система (6 ч+1ч.рез)
Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при повреждении
дыхательных органов.
Тема 5. Пищеварительная система (6 ч +1 ч.рез.)
Строение пищеварительной системы. Зубы. Пищеварение в ротовой полости
и желудке. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Заболевания органов пищеварения.
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделения.
Питьевой режим.
Тема 8. Кожа (3 ч)
Значение кожи и её строение. Заболевания кожных покровов и
повреждения кожи. Гигиена кожных покровов
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч+ 1ч.рез)
Железы и роль и гормонов в организме. Значение, строение и функция
нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная
регуляция. Спинной мозг. Головной мозг.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и
зрительный анализатор. Заболевания и повреждения органов зрения. Органы
слуха, равновесия и их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч +
1ч.рез.)
Врождённые формы поведения. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности.
Деятельности. Регуляция поведения. Режим дня. Работоспособность. Сон и
его значение. Вред наркогенных веществ.
Тема 12. Половая система.
Индивидуальное развитие организма (2 ч +1ч.рез)
Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые,
передающиеся половым путём. Развитие организма человека.
9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
Биология — наука о живом мире. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни.
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
Многообразие клеток. Химические вещества в клетке. Строение
клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ — основа существования клетки. Биосинтез белка в живой клетке. Биосинтез углеводов —
фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и её жизненный цикл.
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Организм — открытая живая система (биосистема. Примитивные
организмы. Растительный организм и его особенности. Многообразие
растений и значение в природе. Организмы царства грибов и лишайников.
Животный организм и его особенности. Многообразие животных. Сравнение
свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов.
Индивидуальное развитие организмов. Образование половых клеток. Мейоз.
Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследственности организмов. Закономерности изменчивости. Ненаследственная
изменчивость. Основы селекции организмов.
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
(20 ч)
18

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии
жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в
биологии. Чарлз Дарвин об эволюции органического мира. Современные
представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и
структура. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Основные направления эволюции.
Прогресс и регресс в живом мире. Примеры эволюционных преобразований
живых организмов. Основные закономерности эволюции. Человек —
представитель животного мира. Эволюционное происхождение человека.
Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15
ч)
Условия жизни на Земле. Общие законы действия факторов среды на
организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды.
Биотические связи в природе. Популяции. Функционирование популяций в
природе. Природное сообщество — биогеоценоз. Биогеоценозы, экосистемы
и биосфера. Основные структурные компоненты экосистемы. Развитие и
смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Основные
законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере.
Охрана природы.
Перечень практических и лабораторных работ, экскурсий
7 класс
Экскурсия «Разнообразие животных в природе».
Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузориитуфельки»
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его
передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Лабораторная работа № 5 «Изучение многообразия членистоногих
по коллекциям».
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности
передвижения рыбы».
Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы».
Лабораторная работа № 8 «Изучение строения птиц».
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения куриного яйца».
Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих».
Экскурсия. «Разнообразие и роль членистоногих в природе».
19

Экскурсия«Разнообразие птиц и млекопитающих (зоопарк,
краеведческий музей)».
8 класс
Лабораторная работа № 1 «Действие каталазы на пероксид
водорода».
Лабораторная работа № 2 «Клетки и ткани под микроскопом».
Лабораторная работа № 3 «Строение костной ткани».
Лабораторная работа № 4 «Состав костей»
Лабораторная работа № 5 «Сравнение крови человека с кровью
лягушки».
Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха».
Лабораторная работа № 7«Дыхательные движения. Измерение
жизненной ёмкости легких».
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал».
Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока
на белки».
Практическия работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его
торможения».
Практическия работа№2 «Исследование строения плечевого пояса и
предплечья»
Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»
Практическая работа№4 «Проверка правильности осанки»,
Практическая работа №5 «Выявление плоскостопия»
Практическия работа№6 «Оценка гибкости позвоночника»
Практическая работа №7«Изучение явления кислородного голодания»
Практическая работа№8 «Определению ЧСС, скорости кровотока»
Практическия работа №9 «Исследование рефлекторного притока крови
к мышцам, включившимся в работу»
Практическая работа №10«Доказательство вреда табакокурения»
Практическия работа№11 «Функциональная сердечно сосудистая
проба»
Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной клетки»
Практическая работа№13«Определение запылённости воздуха»
Практическая работа№14 «Определение место положения слюнных
желёз»
Практическая работа№15 «Определение тренированности организма по
функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
Практическая работа№16 «Изучение действия прямых и обратных
связей»
20

Практическая работа№17 «Штриховое раздражение кожи»
Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного
мозга»
Практическая работа№19 «Исследование реакции зрачка на
освещённость», Практическая работа №20 «Исследование принципа
работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практические работы №21 «Оценка состояния вестибулярного
аппарата»
Практическая работа №22 «Исследование тактильных рецепторов»
Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»
Практическая работа №24 «Изучение внимания»
Экскурсия «Происхождение человека».
9 класс
Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с
делящимися клетками».
Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».
Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов».
Лабораторная работа № 5 «Выявление приспособлений организмов
к среде обитания (на конкретных примерах)».
Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды».
Экскурсия в природу «Многообразие живых организмов (на примере
парка или природного участка)».
Направления проектной деятельности обучающихся
Направление «Предметный проект», предполагающее разработку проекта
в рамках предмета.
Примерные темы проектов:
- «Роль зелёных водорослей в развитии космонавтики» (7 класс)
- «Великие ученые-биологи» (8 класс)
- «Методы исследования генетики человека» (9 класс)
Направление «Интеграция», предполагающее выполнение межпредметных
проектов ( кубановедение, экология, химия, ИКТ )
Примерные темы проектов:)
- «Птицы в мифах и легендах» (7 класс)
- «Что происходит с пищей в желудке» (8 класс)
- «Пища, которую мы едим: вред или польза» (9 класс)
Направление «Социальное проектирование», ориентированное на
разработку общественно значимых, социально направленных проектов.
Такие проекты нацелены на приобретение обучающимися опыта
адаптации к жизни в современном обществе.
Примерные темы проектов:
21

- «Влияние комнатных растений на здоровье учащихся школы» (7-8 класс)
- «Наркомания- знак беды!» (8-9 класс)
Среди видов учебной деятельности на уроках биологии,
обеспечивающих формирование ИКТ-компетенции обучающихся,
можно выделить в том числе такие, как:
 выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности
задания, предполагающие использование электронных образовательных
ресурсов;
 создание и редактирование текстов;
 создание и редактирование электронных таблиц;
 использование средств для построения диаграмм, графиков, блоксхем, других графических объектов;
 создание и редактирование презентаций;
 создание и редактирование графики и фото;
 создание и редактирование видео;
 создание музыкальных и звуковых объектов;
 поиск и анализ информации в Интернете;
 моделирование, проектирование и управление;
 математическая обработка и визуализация данных;
 создание веб-страниц и сайтов;
 сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся может
быть обеспечено усилиями команды учителей-предметников, согласование
действий которых обеспечивается в ходе регулярных рабочих совещаний по
данному вопросу.
Использование резерва учебного времени
7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Один час резервного времени используется на обобщающий урок в
разделе «Тип Членистоногие»
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)
По одному часу резервного времени используется на обобщающий
урок в разделах: «Общий обзор организма человека», «Опорно-двигательная
система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система»,
«Эндокринная и нервная системы», «Поведение человека и высшая нервная
деятельность», «Половая система».
9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Один час резервного времени используется на обобщающий урок.
22

Обоснование: при изучении названных тем недостаточно времени для
проведения обобщающих уроков, в а уроки эти необходимы, так как
направлены на реализацию важнейших требований к знаниям учащихся –
применение полученных УУД для выполнения тренировочных упражнений
и подготовке к контрольной работе.

Темы

Кол-во
часов

Раздел

3.Тематическое планирование
Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне универсальных учебных
действий)

7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)

Общие сведения о мире животных

5ч

Зоология — наука
о животных

Животные и
окружающая
среда

Классификация
животных и
основные
систематические
группы
Влияние человека
на животных
Краткая история
развития зоологии

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 1

Выявлять признаки сходства и различия животных и
растений.
Приводить примеры различных представителей царства
Животные.
Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах,
в жизни человека
Пояснять на конкретных примерах распространение
животных в различных средах жизни.
Сравнивать и характеризовать внешние признаки
животных различных сред обитания по рисункам.
Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда
обитания», «место обитания».Описывать влияние
экологических факторов на животных.
Доказывать наличие взаимосвязей между животными в
природе. Определять роль вида в биоценозе. Использовать
различные информационные ресурсы для подготовки
сообщений по теме
Называть принципы, являющиеся основой классификации
организмов. Характеризовать критерии основной единицы
классификации.
Устанавливать систематическое положение
(соподчинение) различных таксонов на конкретном
примере.
Описывать формы влияния человека на животных.
Оценивать результаты влияния человека с этической точки
зрения.
Устанавливать взаимосвязь численности отдельных видов
животных и их взаимоотношений в природе
Характеризовать пути развития зоологии. Использовать
различные информационные ресурсы для подготовки
сообщения о сокращении отдельных видов животных.
Определять роль отечественных учёных в развитии
зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в
области биологической науки.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
выводы. Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять
23

Строение тела животных

3ч

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

4ч

задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по
проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых проектов. Оценивать
свои достижения и достижения одноклассников по
усвоению учебного материала
Называть представителей животных. Описывать
характерные признаки животных. Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Сравнивать клетки животных и растений. Называть
клеточные структуры животной клетки.
Делать выводы о причинах различия и сходства животной
и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь
строения животной клетки с типом питания
Называть типы тканей животных. Устанавливать
взаимосвязь строения тканей с их функциями.
Характеризовать органы и системы органов животных.
Приводить примеры взаимосвязи систем органов в
организме.
Высказывать предположения о последствиях нарушения
взаимосвязи органов и систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа
симметрии тела

Экскурсия
«Разнообразие
животных в природе»

Клетка

Ткани, органы и
системы органов.

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 2
Общая
характеристика
подцарства
Простейшие. Тип
Саркодовые и
жгутиконосцы.
Класс Саркодовые

Систематизировать материал по теме, используя форму
таблицы

Тип Саркодовые и
жгутиконосцы.
Класс
Жгутиконосцы

Тип Инфузории

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 3

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие,
или Одноклеточные, типа Саркодовые и жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса Саркодовые на
микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
Установить взаимосвязь строения и функций организма на
примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в
экосистемах
Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера питания и условий
среды.
Обосновывать вывод о промежуточном положении
эвглены зелёной.
Приводить доказательства более сложной организации
колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль
жгутиконосцев в экосистемах
Выявлять характерные признаки типа Инфузории.
Приводить примеры и характеризовать черты усложнения
организации инфузорий по сравнению с
саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под
микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений
Обобщать, делать выводы. Соблюдать правила поведения
в кабинете обращения с лабораторным оборудованием
Объяснять происхождение простейших. Распознавать
представителей простейших- паразитов на
микропрепаратах, рисунках, фотографиях.
24

Подцарство Многоклеточные

2ч

Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые
черви

6ч

Общая
характеристика
многоклеточных
животных. Тип
Кишечнополостные.
Строение и
жизнедеятельность
Разнообразие
кишечнополостны
х
Обобщение и
систематизация
знаний по теме 4

Тип Плоские
черви. Общая
характеристика

Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни. Класс
Сосальщики

Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды. Общая
характеристика

Приводить доказательства необходимости выполнения
санитарно-гигиенических норм в целях профилактики
заболеваний, вызываемых простейшими.
Выявлять характерные особенности животных по
сравнению с растениями. Устанавливать взаимосвязь
строения и жизнедеятельности организмов и условий
среды. Формулировать вывод о роли простейших в
природе
Описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей типа кишечнополостных.
Выделять общие черты строения. Объяснять на примере
наличие лучевой симметрии у кишечнополостных.
Характеризовать признаки более сложной организации в
сравнении с простейшими
Определять представителей типа на рисунках,
фотографиях, живых объектах. Характеризовать
отличительные признаки классов кишечнополостных,
используя рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов
гидроидных и сцифоидных медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и
функций организма кишечнополостных.
Называть признаки, свидетельствующие о древнем
происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль
кишечнополостных в экосистемах.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
выводы
Описывать основные признаки типа Плоские черви.
Называть основных представителей класса Ресничные
черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций
систем органов ресничных червей. Проводить
доказательства более сложной организации плоских
червей по сравнению с кишечнополостными
Называть характерные черты строения сосальщиков и
ленточных червей, используя рисунки учебника.
Устанавливать взаимосвязь строения червей- паразитов и
среды их обитания. Распознавать представителей классов
плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в
повседневной жизни санитарно- гигиенические требования
с целью предупреждения заражения паразитическими
червями
Описывать характерные черты строения круглых червей.
Распознавать представителей класса на рисунках и
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма
и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной
полости от кишечной.
Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики
заражения круглыми червями
25

Тип Моллюски

4ч

Тип Кольчатые
черви. Общая характеристика.
Класс
Многощетинковы
е черви

Называть черты более высокой организации кольчатых
червей по сравнению с круглыми. Распознавать
представителей класса на рисунках, фотографиях.
Характеризовать черты усложнения строения систем
внутренних органов. Формулировать вывод об уровне
строения органов чувств

Тип Кольчатые
черви. Общая характеристика
Класс
Малощетинковые
черви

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 5

Общая
характеристика
Класс Брюхоногие
моллюски

Класс
Двухстворчатые
моллюски.

Класс
Головоногие
моллюски

Распознавать представителей класса на рисунках,
фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с
его обитанием в почве. Обосновывать роль
малощетинковых червей в почвообразовании.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации учебного проекта о роли кольчатых червей в
почвообразовании.
Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.
Обобщать и систематизировать знания по материалам
темы, делать выводы. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
Обобщать и систематизировать знания по теме, делать
выводы
Характеризовать особенности строения представителей
различных классов моллюсков. Называть основные черты
сходств и различия внутреннего строения моллюсков и
кольчатых червей.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни
моллюсков и их организации
Распознавать и сравнивать внешнее строение
представителей класса на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между
строением и функциями внутренних органов.
Характеризовать способы питания брюхоногих
моллюсков.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в
экосистемах
Различать и определять двухстворчатых моллюсков на
рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей
строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать
черты приспособленности моллюсков к среде обитания.
Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в
водных экосистемах, в жизни человека.
Устанавливать сходство и различия в строении раковин
моллюсков.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Выделять характерные признаки класса головоногих
моллюсков.
Определять и классифицировать представителей
различных классов моллюсков, используя рисунки,
26

Тип Членистоногие

7ч
+
1ч.
Рез

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 6

Общая
характеристика
типа Членистоногих. Класс
Ракообразные

Класс
Паукообразные

Класс Насекомые

Типы развития
насекомых

Общественные
насекомые — пчёлы и муравьи.
Полезные насекомые. Охрана
насекомых

Экскурсия.
Разнообразие и
роль
членистоногих в

фотографии, натуральные объекты.
Аргументировать наличие более сложной организации у
головоногих моллюсков.
Обобщать и систематизировать полученные знания, делать
выводы по теме. Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в
природе и в жизни человека
Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие.
Определять и классифицировать представителей класса
Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным
объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды
обитания речного рака.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
сообщения о разнообразии ракообразных
Выявлять характерные признаки класса Паукообразные.
Распознавать представителей класса на рисунках,
фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь строения паукооб разных и их
паразитического образа жизни и хищничеством.
Аргументировать необходимость соблюдения мер
безопасности от заражения клещевым энцефалитом
Выявлять характерные признаки класса Насекомые.
Определять и классифицировать представителей класса по
рисункам, фотографиям, коллекциям.
Осваивать приёмы работы с определителем животных
Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их
при выполнении лабораторной работы.
Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и
процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать,
фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять
принципы классификации насекомых.
Устанавливать систематическую принадлежность
насекомых.
Выявлять различия в развитии насекомых с полным и
неполным превращением
Называть состав семьи общественных насекомых на
примере пчёл, Муравьёв. Характеризовать функции членов
семьи, способы координации их действий. Объяснять роль
полезных насекомых и особенности их жизнедеятельности.
Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих
видов насекомых. Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации учебных проектов о
разнообразии насекомых. Систематизировать информацию
и обобщать её в виде схем, таблиц
Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Характеризовать последствия воздействия вредных для
27

природе

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

6ч

Насекомые —
вредители
культурных
растений и
переносчики заболеваний человека

Обобщение и
систематизация
знаний по темам
1-7
Хордовые,
Бесчерепные —
примитивные
формы

Надкласс Рыбы.
Общая характеристика, внешнее
строение

Внутреннее
строение рыб.

Особенности
размножения рыб

Основные
систематические
группы рыб
Промысловые

человека насекомых на организм человека и животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми — вредителями
и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи
среды обитания, строения и особенности
жизнедеятельности насекомых.
Систематизировать информацию и обобщать её в виде
схем, таблиц
Характеризовать черты сходства и различия строения и
жизнедеятельности животных и растений.
Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и
систем органов животных. Обосновывать необходимость
охраны животных.
Определять систематическую принадлежность животных.
Обобщать и систематизировать знания по темам 1-7,
делать выводы
Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать
принципы разделения типа Хордовые на подтипы.
Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на
примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетников для
изучения эволюции хордовых.
Аргументировать выводы об усложнении организации
хордовых по сравнению с беспозвоночными
Характеризовать особенности внешнего строения рыб в
связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Выявлять черты приспособленности внутреннего строения
рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее
строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила
поведения в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей
скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты
строения систем внутренних органов.
Сравнивать особенности строения и функции внутренних
органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты
усложнения организации рыб
Характеризовать особенности размножения рыб в связи с
обитанием в водной среде. Описывать различное
поведение рыб при появлении потомства и черты
приспособленности к его сохранению. Оценивать роль
миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать
особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать
приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать систематическую принадлежность рыб.
Распознавать представителей классов на рисунках,
28

рыбы. Их
использование и
охрана

Класс
Пресмыкающи

Класс Земноводные, или Амфибии

4ч

фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки
организации хрящевых и костных рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции
позвоночных
Различать на рисунках, фотографиях, натуральных
объектах основные группы промысловых рыб.
Характеризовать осетровых рыб как важный объект
промысла.
Называть наиболее распространённые виды рыб и
объяснять их значение в жизни человека.
Проектировать меры по охране ценных групп рыб.

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 8

Среда обитания и
строение тела
земноводных.
Общая характеристика

Строение и
деятельность
внутренних
органов
земноводных

Годовой
жизненный цикл и
происхождение
земноводных
Разнообразие и
значение земноводных

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 9

Внешнее строение
и скелет пресмыкающихся.
Общая
характеристика

Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять
причины разнообразия рыб, усложнения их организации с
точки зрения эволюции животного мира
Описывать характерные черты внешнего строения
земноводных, связанные с условиями среды обитания.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и
образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты
строения опорно-двигательной системы, скелета головы и
туловища по сравнению с рыбами. Характеризовать
признаки приспособленности к жизни на суше и в воде
Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем
органов с их функциями и средой обитания.
Сравнивать, обобщать информацию о строении
внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы.
Определять черты более высокой организации
земноводных
Характеризовать влияние сезонных изменений на
жизненный цикл земноводных. Сравнивать, находить
черты сходства размножения земноводных и рыб.
Наблюдать и описывать тип развития амфибий.
Обосновывать выводы о происхождении земноводных.
Обобщать материал о сходстве и различии рыб и
земноводных в форме таблицы или схемы
Определять и классифицировать земноводных по
рисункам, фотографиям, натуральным объектам.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Характеризовать роль земноводных и природных
биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций
организмов со средой обитания. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации
проектов о разнообразии земноводных, их охране
Описывать характерные признаки внешнего строения
рептилий в связи со средой обитания. Находить черты
отличия скелета пресмыкающихся от скелета
земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения
скелета и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы жизнедеятельности рептилий в
связи с жизнью на суше
29

Класс Птицы

8ч

Внутреннее
строение и
жизнедеятельность
пресмыкающихся

Разнообразие
пресмыкающихся
Значение
пресмыкающихся,
их происхождение

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 10

Общая
характеристика
класса. Внешнее
строение птиц

Опорнодвигательная
система птиц

Внутреннее
строение птиц

Размножение и
развитие птиц

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов
и систем органов рептилий, их функций и среды обитания.
Выявлять черты более высокой организации
пресмыкающихся по сравнению с земноводными.
Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся и
развития детёнышей. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации проекта о годовом
жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве
Определять и классифицировать пресмыкающихся по
рисункам, фотографиям, натуральным объектам Осваивать
приёмы работы с определителем животных.
Находить отличительные признаки представителей разных
групп рептилий. Характеризовать черты более высокой
организации представителей отряда крокодилов.
Соблюдать меры предосторожности в природе с целью
предупреждения укусов ядовитых змей. Характеризовать
роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.
Обосновывать необходимость охраны редких и
исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о
происхождении пресмыкающихся от земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности
рептилий со средой обитания. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации
проектов о разнообразии и значении пресмыкающихся, об
их происхождении и месте в эволюционном процессе
Характеризовать особенности внешнего строения птиц в
связи с их приспособленностью к полёту.
Объяснять строение и функции перьевого покрова тела
птиц.
Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и
рептилий.
Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц
в ходе выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения
скелета в связи с приспособленностью к полёту.
Характеризовать строение и функции мышечной системы
птиц.
Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе
выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
внутренних органов птиц. Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у птиц.
Выявлять черты более сложной организации птиц по
сравнению с пресмыкающимися. Доказывать на примерах
более высокой уровень развития нервной системы, органов
чувств птиц по сравнению с рептилиями
Характеризовать особенности строения органов
размножения и причины их возникновения. Объяснять
30

Класс
Млекопитаю

10 ч

Годовой
жизненный цикл и
сезонные явления
в жизни птиц

Разнообразие
птиц

Значение и охрана
птиц. Происхождение

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 11

Общая
характеристика
Строение скелета
млекопитающих

строение яйца и назначение его частей.
Описывать этапы формирования яйца и развития в нем
зародыша.
Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах
Характеризовать черты приспособленности птиц к
сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в
период размножения, приводить примеры из личных
наблюдений. Объяснять роль гнездостроения в жизни
птиц.
Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их
разновидности.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах
Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать
систематическую принадлежность птиц, используя
рисунки параграфа. Называть признаки выделения
экологических групп.
Приводить примеры классификации птиц по типу питания,
местам обитания. Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о разнообразии экологических групп
птиц. Характеризовать роль птиц в природных сообществах. Использовать информационные ресурсы для
подготовки сообщения о причинах сокращения
численности промысловых птиц. Называть основные
породы домашних птиц и цепи их выведения.
Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних
рептилий
Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.
Работать в группе при обсуждении результатов
наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе
Характеризовать строение представителей классов в связи
со средой их обитания.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
органов животных различных классов.
Определять систематическую принадлежность
представителей классов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Доказывать и объяснять
усложнение организации животных в ходе эволюции
Обобщать и систематизировать знания по теме 11, делать
выводы
Выделять характерные признаки представителей класса
Млекопитающие. Обосновать выводы о более высокой
организации млекопитающих.
Сравнивать и обобщать особенности строения и функции
покровов млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих
31

Внутреннее
строение
млекопитающих

Размножение и
развитие млекопитающих. Годовой
жизненный цикл

Происхождение и
разнообразие
млекопитающих

Высшие, или
Плацентарные,
звери:
насекомоядные и
рукокрылые,
грызуны и
зайцеобразные,
хищные

Высшие, или
Плацентарные,
звери: ластоногие
и китообразные,
парнокопытные и
непарнокопытные,
хоботные

Высшие, или
Плацентарные,
звери: приматы

Экологические
группы

Описывать характерные особенности строения и функций
опорно-двигательной системы, используя примеры
животных разных сред обитания.
Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе
выполнения лабораторной работы. Характеризовать
особенности строения систем внутренних органов по
сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном развитии
млекопитающих. Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным оборудованием
Характеризовать особенности размножения
млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного
цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия
высокого уровня обмена веществ и теплокровности у
млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности млекопитающих
от экологических и антропогенных факторов на
конкретных примерах
Объяснять и доказывать на примерах происхождение
млекопитающих от рептилий. Различать на рисунках,
фотографиях современных млекопитающих.
Осваивать приёмы работы с определителем животных.
Устанавливать систематическую принадлежность
млекопитающих.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих и мерах по их охране
Объяснять принципы классификации млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
представителей разных отрядов, находить сходство и
отличия. Определять представителей различных сред
жизни по рисункам, фотографиям. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентации
проектов о роли животных разных отрядов в экосистемах,
особенностях строения и поведения хоботных
Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и
китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.
Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности
животных со средой обитания. Определять представителей
отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Сравнивать представителей разных отрядов и находить
сходство и отличие. Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем и таблиц
Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.
Находить черты сходства строения человекообразных
обезьян и человека. Различать на рисунках, фотографиях
человекообразных обезьян.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта об эволюции хордовых животных
Называть экологические группы животных.
Характеризовать признаки животных одной экологической
32

млекопитающих

Развитие животного мира на Земле

4ч

Значение
млекопитающих
для человека
Экскурсия

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 12

Доказательства
эволюции животного мира. Учение
Ч. Дарвина

Развитие
животного мира
на Земле

Современный мир
живых организмов.
Биосфера.

группы на примерах. Наблюдать, фиксировать и обобщать
результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в
зоопарке, музее
Называть характерные особенности строения и образа
жизни предков домашних животных. Обосновывать
необходимость применения мер по охране диких
животных. Характеризовать основные направления животноводства.
Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проектов по охране диких животных, об этике
отношения к домашним животным, о достижениях
селекционеров в выведении новых пород.
Характеризовать особенности строения представителей
класса Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем
органов млекопитающих. Определять систематическую
принадлежность представителей классов. Обосновывать
выводы о происхождении млекопитающих
Приводить примеры разнообразия животных в природе.
Объяснять принципы классификации животных.
Характеризовать стадии зародышевого развития
животных.
Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие
черт усложнения их организации. Устанавливать
взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни
на Земле. Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы эволюции животных.
Описывать процесс усложнения многоклеточных,
используя примеры. Обобщать информацию и делать
выводы о прогрессивном развитии хордовых. Раскрывать
основные уровни организации жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых организмов в
экосистемах.
Использовать составленную в течение года обобщающую
таблицу для характеристики основных этапов эволюции
животных
Называть и раскрывать характерные признаки уровней
организации жизни на Земле. Характеризовать
деятельность живых организмов как преобразователей
неживой природы. Приводить примеры средообразующей
деятельности живых организмов. Составлять цепи
питания, схемы круговорота веществ в природе.
Давать определение понятий: «экосистема»,
«биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль
круговорота веществ и экосистемной организации жизни в
устойчивом развитии биосферы
Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного
вещества, их роль в экосистеме. Прогнозировать
последствия: разрушения озонового слоя для биосферы,
исчезновения дождевых червей и других живых
организмов для почвообразования.
33

Использовать информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о научной деятельности В.И.
Вернадского
Выявлять уровень сформированности основных видов
учебной деятельности.
Итоговый
контроль по курсу
биологии 7 класса

4 ч+ Науки,
1ч. изучающие
Рез организм человека. Место
человека в
живой природе
Экскурсия
«Происхождение
человека)»

Строение,
химический
состав и
жизнедеятельнос
ть клетки

Ткани организма
человека.

Общая
характеристика
систем органов
организма
человека.
Регуляция

Общий обзор организма человека

Систематизировать знания по темам раздела «Животные».
Применять основные виды учебной деятельности при
формулировке ответов
Описывать природные явления.
Наблюдать за взаимоотношениями живых
организмов в природном сообществе, делать
выводы.
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)
Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,
«анатомия», «физиология», «гигиена».
Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии
научной картины мира. Описывать современные методы
исследования организма человека.
Объяснять значение работы медицинских и санитарноэпидемиологических служб в сохранении здоровья
населения. Называть части тела человека. Сравнивать
человека с другими млекопитающими по
морфологическим признакам. Называть черты
морфологического сходства и отличия человека от других
представителей отряда Приматы и семейства
Человекообразные обезьяны
Называть основные части клетки. Описывать функции
органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать
процесс роста и процесс развития. Описывать процесс
деления клетки. Выполнять лабораторный опыт,
наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Определять понятия: «ткань», «синапс», «ней- роглия».
Называть типы и виды тканей позвоночных животных.
Различать разные виды и типы тканей. Описывать
особенности тканей разных типов. Соблюдать правила
обращения с микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными
объектами.
Выполнять наблюдение при помощи микроскопа,
описывать результаты. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов»,
«гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем
органов в организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять
различие между нервной и гуморальной регуляцией
внутренних органов. Классифицировать внутренние
34

работы
внутренних
органов

Опорно-двигательная система

8
ч.+
1ч.
рез

Обобщение и
систематизация
знаний по
материалам
темы 1
Строение, состав
и типы соединения костей.

Скелет головы и
туловища

Скелет
конечностей.

Первая помощь
при
повреждениях
опорнодвигательной
системы
Строение,
основные типы и
группы мышц.

Работа мышц

органы на две группы в зависимости то выполнения ими
исполнительной или регуляторной функции.
Характеризовать идею об уровневой организации
организма.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и
делать вывод.
Определять место человека в живой природе.
Характеризовать процессы, происходящие в клетке.
Характеризовать идею об уровневой организации
организма
Называть части скелета. Описывать функции скелета.
Описывать строение трубчатых костей и строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной
сумки, губчатого вещества, костномозговой полости,
жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных
компонентов костной ткани.
Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты
наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение
черепа.
Называть отделы позвоночника и части позвонка.
Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь
между строением и функциями позвоночника, грудной
клетки
Называть части свободных конечностей и поясов
конечностей.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
скелета конечностей. Раскрывать причину различия в
строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин.
Выявлять особенности строения скелета конечностей в
ходе наблюдения натуральных объектов
Определять понятия: «растяжение», «вывих», «перелом».
Называть признаки различных видов травм суставов и
костей.
Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида
травмы
Раскрывать связь функции и строения на примере
различий между гладкими и скелетными мышцами,
мимическими и жевательными мышцами.
Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение
скелетной мышцы.
Описывать условия нормальной работы скелетных мышц.
Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип
крепления скелетных мышц разных частей тела.
Выявлять особенности расположения мимических и
жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных
объектов
Определять понятия «мышцы-антагонисты», «мышцысинергисты».
35

Кровеносная система. Внутренняя среда организма

7ч

Нарушение
осанки и
плоскостопие.

Развитие
опорнодвигательной
системы

Обобщение и
систематизация
знаний по
материалам
темы 2
Значение крови
и её состав.

Иммунитет.
Тканевая
совместимость.
Переливание
крови

Сердце. Круги
кровообращения

Движение
лимфы

Объяснять условия оптимальной работы мышц.
Описывать два вида работы мышц. Объяснять причины
наступления утомления мышц и сравнивать динамическую
и статическую работу мышц по этому признаку.
Формулировать правила гигиены физических нагрузок
Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие»,
«гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять
значение правильной осанки для здоровья.
Описывать меры по предупреждению искривления
позвоночника.
Обосновывать значение правильной формы стопы.
Формулировать правила профилактики плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и
делать выводы
Различать динамические и статические физические
упражнения.
Раскрывать связь между мышечными нагрузками и
состоянием систем внутренних органов.
Называть правила подбора упражнений для утренней
гигиенической гимнастики.
Характеризовать особенности строения опорнодвигательной системы в связи с выполняемыми
функциями

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы
крови», «плазма», «антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и
плазмой крови в организме. Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в развитие медицины.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс
свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция».
Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,
«отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость
крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной
системы, критерии выделения четырёх групп крови у
человека. Различать разные виды иммунитета. Называть
правила переливания крови
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
сердца и процесс сердечных сокращений.
Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой.
Описывать строение кругов кровообращения.
Понимать различие в использовании прилагательного
«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам
Описывать путь движения лимфы по организму.
Объяснять функции лимфатических узлов. Выполнять
36

Дыхательная система

6ч+
1ч.
Рез

Движение крови
по сосудам.

Регуляция
работы органов
кровеносной
системы.

Заболевания
кровеносной
системы. Первая
помощь при
кровотечениях.

Значение
дыхательной
системы.
Органы дыхания

Строение
лёгких.
Газообмен в лёгких и тканях.

Дыхательные
движения.

Регуляция
дыхания.

лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и
сопоставлять с их описанием в учебнике
Определять понятие «пульс». Раскрывать понятия:
«артериальное кровяное давление», «систолическое
давление», «диастолическое давление». Различать понятия:
«инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония».
Выполнять наблюдения и измерения физических
показателей человека, производить вычисления, делать
выводы по результатам исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип
регуляции сердечных сокращений нервной системой.
Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».
Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по
результатам исследования
Раскрывать понятия «тренировочный эффект»,
«функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических физических
нагрузок для нормального состояния сердца. Различать
признаки различных видов кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры
оказания первой помощи в зависимости от вида
кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную
пробу; фиксировать результаты, проводить вычисления и
делать оценку состояния сердца по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое
дыхание».
Называть функции органов дыхательной системы.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
дыхательных путей
Описывать строение лёгких человека. Объяснять
преимущества альвеолярного строения лёгких по
сравнению со строением лёгких у представителей других
классов позвоночных животных.
Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять
лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе
дыхания.
Выполнять лабораторный опыт на готовой (или
изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать
происходящие явления и описывать процессы вдоха и
выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха
дыхательным центром. На примерах защитных рефлексов
чихания и кашля объяснять механизм бессознательной
37

Пищеварительная система

6ч
+1
ч.
рез.

Заболевания
дыхательной
системы.

Первая помощь
при
повреждении
дыхательных
органов

Обобщение и
систематизация
знаний по
материалам тем
3и4
Строение
пищеварительно
й системы.

Зубы

Пищеварение в
ротовой полости
и желудке.

Регуляция
пищеварения.
Гигиена

регуляции дыхания.
Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания.
Выполнить измерения и по результатам измерений сделать
оценку развитости дыхательной системы
Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких».
Объяснять суть опасности заболевания гриппом,
туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы,
способствующие заражению туберкулёзом лёгких.
Называть меры, снижающие вероятность заражения
болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать
способ использования флюорографии для диагностики
патогенных изменений в лёгких.
Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной
гимнастики для здоровья человека Проводить опыт,
фиксировать результаты и делать вывод по результатам
опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения
с лабораторным оборудованием
Раскрывать понятия «клиническая смерть»,
«биологическая смерть».
Объяснять опасность обморока, завала землё. Называть
признаки электротравмы. Называть приёмы оказания
первой помощи при поражении органов дыхания в
результате различных несчастных случаев. Описывать
очерёдность действий при искусственном дыхании,
совмещённом с непрямым массажем сердца
Характеризовать особенности строения кровеносной и
дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Определять понятие «пищеварение». Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике строение
пищеварительной системы.
Называть функции различных органов пищеварения.
Называть места впадения пищеварительных желёз в
пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать
результаты наблюдения с описанием в учебнике
Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с
помощью иллюстрации учебнике строение зуба.
Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики
заболеваний зубов
Раскрывать функции слюны. Описывать строение
желудочной стенки. Называть активные вещества,
действующие на пищевой комок в желудке, и их функции.
Выполнять лабораторные опыты, наблюдать
происходящие явления и делать вывод по результатам
наблюдений.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия
«рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода.
Различать понятия «условное торможение» и «безусловное
38

питания.
Значение пищи и
её состав

Обмен веществ и энергии

3ч

Заболевания
органов
пищеварения

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 5
Обобщение и
систематизация
знаний по темам
1-5

Обменные
процессы в
организме

Нормы питания

Витамины

торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной регуляции
пищеварения.
Понимать вклад русских учёных в развитие науки и
медицины.
Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные
вещества».
Описывать правильный режим питания, значение пищи
для организма человека. Называть продукты, богатые
жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями.
Называть необходимые процедуры обработки продуктов
питания перед употреблением в пищу
Описывать признаки инфекционных заболеваний
желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры
профилактики. Раскрывать риск заражения глистными
заболеваниями.
Описывать признаки глистных заболеваний. Называть
пути заражения глистными заболеваниями и возбудителей.
Описывать признаки пищевого отравления и приёмы
первой помощи.
Называть меры профилактики пищевых отравлений.
Характеризовать особенности строения пищеварительной
системы в связи с выполняемыми функциями
Характеризовать человека как представителя позвоночных
животных, методы наук о человеке, в том числе
применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.
Выявлять связь строения органов и систем органов и
выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о
гигиене и способах оказания первой помощи при травмах
и повреждениях различных органов
Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический
обмен», «энергетический обмен». Раскрывать значение
обмена веществ в организме.
Описывать суть основных стадий обмена веществ
Определять понятия «основной обмен», «общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям
основного обмена. Объяснять зависимость между типом
деятельности человека и нормами питания. Проводить
оценивание тренированности организма с помощью
функциональной пробы, фиксировать результаты и делать
вывод, сравнивая экспериментальные данные с эталонными
Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,
«авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте
учебника необходимость нормального объёма потребления
витаминов для поддержания здоровья. Называть
источники витаминов А, В, С, Б и нарушения, вызванные
недостатком этих витаминов.
Называть способы сохранения витаминов в пищевых
39

Мочевыделительная система

(2 ч) Строение и
функции почек

Заболевания
органов
мочевыделения.
Питьевой режим

Значение кожи и
её строение

Заболевания
кожных
покровов и
повреждения
кожи. Гигиена
кожных
покровов

Обобщение и
систематизация
знаний по темам
6-8

5 ч+ Железы и роль и
1ч. гормонов в оргаРез низме

Кожа

3ч

Эндокринная и
нервная системы

продуктах во время подготовки пищи к употреблению.
Собирать, анализировать и обобщать информацию в
процессе создания презентации проекта о витаминах —
важнейших веществах пищи
Раскрывать понятия «органы мочевыделительной
системы», «первичная моча». Называть функции разных
частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от
ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место
образования первичной и вторичной мочи
Определять понятие «ПДК». Раскрывать механизм
обезвоживания, понятия «водное отравление».
Называть факторы, вызывающие заболевания почек.
Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.
Описывать медицинские рекомендации по потреблению
питьевой воды. Называть показатели пригодности воды
для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в
походных условиях
Называть слои кожи. Объяснять причину образования
загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике
компоненты разных слоёв кожи. Раскрывать связь между
строением и функциями отдельных частей кожи
(эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)
Классифицировать причины заболеваний кожи.
Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать
меры, применяемые при ожогах, обморожениях.
Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки.
Называть меры профилактики инфекционных кожных
заболеваний. Определять понятие «терморегуляция».
Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять
функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение
закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур. Называть
признаки теплового удара, солнечного удара.
Описывать приёмы первой помощи при тепловом ударе,
солнечном ударе
Раскрывать значение обмена веществ для организма
человека.
Характеризовать роль мочевыделительной системы в
водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене.
Устанавливать закономерности правильного рациона и
режима питания в зависимости от энергетических
потребностей организма человека
Раскрывать понятия «железа внутренней секреции»,
«железа внешней секреции», «железа смешанной
секреции», «гормон». Называть примеры желёз разных
типов. Раскрывать связь между неправильной функции
желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых
процессов и полового созревания.
Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.
Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции
работы организма
40

Органы чувств.
Анализаторы

6ч

Значение,
строение и
функция
нервной
системы.

Автономный
отдел нервной
системы.
Нейрогормональ
ная регуляция.

Спинной мозг

Головной мозг.
Изучение
функций
отделов
головного мозга
Головной мозг

Принцип работы
органов чувств и
анализаторов

Орган зрения и
зрительный

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и
«периферическая нервная система». Различать отделы
центральной нервной системы по выполняемой функции.
Объяснять значение прямых и обратных связей между
управляющим и управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми
(с текстом в учебнике)
Называть особенности работы автономного отдела
нервной системы.
Различать с помощью иллюстрации в учебнике
симпатический и парасимпатический подотделы
автономного отдела нервной системы по особенностям
строения. Различать парасимпатический и симпатический
подотделы по особенностям влияния на внутренние
органы.
Объяснять на примере реакции на стресс согласованность
работы желёз внутренней секреции и отделов нервной
системы, различие между нервной и гуморальной
регуляцией по общему характеру воздействия на организм.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и
сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми
(с текстом в учебнике)
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
спинного мозга. Раскрывать связь между строением частей
спинного мозга и их функциями. Называть функции
спинного мозга. Объяснять различие между спинномозговыми и симпатическими узлами, лежащими вдоль
спинного мозга.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие
между вегетативным и соматическим рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие
пути» спинного мозга
Называть отделы головного мозга и их функции. Называть
способы связи головного мозга с остальными органами в
организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике расположение отделов и зон коры больших
полушарий головного мозга. Называть функции коры
больших полушарий. Называть зоны коры больших
полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и
сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми
(описанными в тексте учебника)
Определять понятия «анализатор», «специфичность».
Описывать путь прохождения сигнала из окружающей
среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.
Обосновывать возможности развития органов чувств на
примере связи между особенностями профессии человека
и развитостью его органов чувств
«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение
слепого пятна». Раскрывать роль зрения в жизни человека.
41

Поведение
человека и

анализатор.

8ч
+
1ч.
рез.

Заболевания и
повреждения
органов зрения

Органы слуха,
равновесия и их
анализаторы.

Органы
осязания,
обоняния и вкуса.

Обобщение и
систематизация
знаний по темам
9 и 10

Врождённые
формы
поведения

Описывать строение глаза. Называть функции разных
частей глаза. Раскрывать связь между особенностями
строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки,
стекловидного тела.
Описывать путь прохождения зрительного сигнала к
зрительному анализатору. Называть места обработки
зрительного сигнала в организме.
Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления,
сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми
(описанными в тексте учебника)
Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».
Называть факторы, вызывающие снижение остроты
зрения.
Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.
Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи
при повреждениях органа зрения
Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с
помощью иллюстраций в учебнике строение наружного,
среднего и внутреннего уха.
Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы
преобразования звукового сигнала при движении к
слуховому анализатору.
Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на
орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на
орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным
аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие
явления и делать вывод о состоянии своего
вестибулярного аппарата
Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса
для человека. Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса.
Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных
и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.
Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность
вдыхания некоторых веществ. Называть меры
безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых
веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие
явления и сравнивать наблюдаемые результаты с
описанием в тексте учебника
Характеризовать особенности строения нервной и
сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.
Выявлять особенности функционирования нервной
системы
Определять понятия «инстинкт», «запечатление».
Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать
понятия «положительный инстинкт (рефлекс)»
«отрицательный инстинкт (рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для животных и человека.
Описывать роль запечатления в жизни животных и
человека
42

Приобретённые
формы
поведения.

Закономерности
работы
головного мозга

Сложная
психическая
деятельность:
речь, память,
мышление

Психологически
е особенности
личности
деятельности

Регуляция
поведения.

Режим дня.
Работоспособнос

Определять понятие «динамический стереотип».
Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная
деятельность». Объяснять связь между подкреплением и
сохранением условного рефлекса. Описывать место
динамических стереотипов в жизнедеятельности человека.
Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.
Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их
с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в учебнике)
Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,
«центральное торможение». Сравнивать безусловное и
условное торможение.
Объяснять роль безусловного и условного торможения для
жизнедеятельности. Описывать явления доминанты и
взаимной индукции.
Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие
медицины и науки
Определять понятия: «физиология высшей нервной
деятельности», «память», «воображение», «мышление»,
«впечатление». Называть факторы, влияющие на
формирования речи в онтогенезе.
Называть познавательные процессы, свойственные
человеку. Называть процессы памяти. Раскрывать понятия
«долговременная память» и «кратковременная память».
Различать механическую и логическую память. Объяснять
связь между операцией обобщения и мышлением.
Описывать роль мышления в жизни человека
Определять понятия: «темперамент», «характер»
(человека), «способность» (человека). Описывать с
помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента.
Классифицировать типы темперамента по типу нервных
процессов. Различать экстравертов и интравертов.
Раскрывать связь между характером и волевыми
качествами личности.
Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять
роль способностей, интересов и склонностей в выборе
будущей профессии
Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать
понятие «волевое действие», «эмоция».
Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления
внушаемости и негативизма.
Различать эмоциональные реакции, эмоциональные
состояния и эмоциональные отношения.
Называть примеры положительных и отрицательных
эмоций, стенических и астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного внимания в жизни
человека.
Называть причины рассеянности внимания. Выполнять
опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с
ожидаемыми (текстом в учебнике)
Определять понятия «работоспособность», «режим дня».
Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие
43

ть. Сон и его
значение

Половая система. Индивидуальное развитие организма

Вред
наркогенных
веществ

Обобщение и
систематизация
знаний по
материалам
темы 11
2 ч Половая система
+1ч. человека. ЗабоРез левания
наследственные,
врождённые,
передающиеся
половым путём

Развитие
организма
человека

Обобщение и
систематизация
знаний по
материалам
темы 12
Итоговый
контроль знаний

«активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в
поддержании работоспособности. Раскрывать понятия
«медленный сон», «быстрый сон».
Раскрывать причину существования сновидений.
Объяснять значение сна. Описывать рекомендации по
подготовке организма ко сну
Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть
внутренние органы, страдающие от курения.
Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять
причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков.
Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».
Характеризовать особенности высшей нервной
деятельности человека. Обосновывать значимость
психических явлений и процессов в жизни человека

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и
факторы, влияющие на формирование мужской и женского
личности. Раскрывать связь между хромосомным набором
в соматических клетках и полом человека.
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение
женской и мужской половой системы.
Объяснять связь между менструацией и созреванием
яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов
Знать необходимость соблюдения правил гигиены
внешних половых органов. Раскрывать понятия
«наследственное заболевание», «врождённое заболевание».
Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи,
сифилиса в организм человека. Различать понятия
«СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ.
Называть части организма, поражаемые возбудителем
сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики
заболевания сифилисом и гонореей
Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс
созревания зародыша человека, строение плода на ранней
стадии развития. Называть последовательность заложения
систем органов в зародыше.
Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать
особенности роста разных частей тела в организме
ребёнка.
Различать календарный и биологический возраст человека.
Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые
процессы организма подростка.
Характеризовать роль половой системы в организме.
Устанавливать закономерности индивидуального развития
человека

Характеризовать функции различных систем органов.
Выявлять взаимосвязь строения и функций различных
44

по разделу
систем органов. Объяснять участие различных систем
«Человек и его
органов в важнейших процессах роста, развития и обмена
здоровье»
веществ в организме
9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
1

Методы
биологических
исследований

Общие свойства
живых организмов
Многообразие
форм жизни

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 1

Многообразие
клеток

Химические
вещества в
клетке

Строение клетки

Органоиды
клетки и их

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне

Тема 1. Общие закономерности жизни

5 ч Биология —
наука о живом
мире

10
ч

Называть и характеризовать различные научные области
биологии.
Характеризовать роль биологических наук в практической
деятельности людей
Объяснять назначение методов исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть и характеризовать признаки живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов со свойствами тел
неживой природы, делать выводы
Называть четыре среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные особенности
представителей разных царств живой природы. Объяснять
особенности строения и жизнедеятельности вирусов.
Объяснять понятие «биосистема». Называть структурные
уровни организации жизни
Отвечать на итоговые вопросы темы 1, предложенные в
учебнике.
Овладевать умением аргументировать свою точку зрения
при обсуждении проблемных вопросов темы, выполняя
итоговые задания. Находить в Интернете дополнительную
информацию об учёных-биологах
Называть отличительный признак различия клеток
прокариот и эукариот. Приводить примеры организмов
прокариот и эукариот.
Выделять существенные признаки жизнедеятельности
клетки свободноживущей и входящей в состав ткани.
Называть имена учёных, положивших начало изучению
клетки
Рассматривать, сравнивать и зарисовывать клетки
растительных и животных тканей. Фиксировать
результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Различать и называть основные неорганические и
органические вещества клетки. Объяснять функции воды,
минеральных веществ, белков, углеводов, липидов и
нуклеиновых кислот в клетке.
Сравнивать химический состав клеток живых организмов
и тел неживой природы, делать выводы
Различать основные части клетки. Называть и объяснять
существенные признаки всех частей клетки.
Сравнивать особенности клеток растений и животных
Выделять и называть существенные признаки строения
органоидов.
45

функции

Тема
3.
Зако

17
ч

Различать органоиды клетки на рисунке учебника.
Объяснять функции отдельных органоидов в
жизнедеятельности растительной и животной клеток
Определять понятие «обмен веществ». Устанавливать
различие понятий «ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль ассимиляции и
диссимиляции в жизнедеятельности клетки, делать выводы
на основе сравнения. Объяснять роль АТФ как
универсального переносчика и накопителя энергии.
Характеризовать энергетическое значение обмена веществ
для клетки и организма.

Обмен веществ
— основа
существования
клетки

Биосинтез белка
в живой клетке

Определять понятие «биосинтез белка». Выделять и
называть основных участников биосинтеза белка в клетке.
Различать и характеризовать этапы биосинтеза белка в
клетке. Отвечать на итоговые вопросы

Биосинтез
углеводов —
фотосинтез

Определять понятие «фотосинтез». Сравнивать стадии
фотосинтеза, делать выводы на основе сравнения.
Характеризовать значение фотосинтеза для растительной
клетки и природы в целом

Обеспечение
клеток энергией

Определять понятие «клеточное дыхание». Сравнивать
стадии клеточного дыхания и делать выводы.
Характеризовать значение клеточного дыхания для клетки
и организма. Выявлять сходство и различие дыхания и фотосинтеза

Размножение
клетки и её
жизненный цикл

Характеризовать значение размножения клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и эукариот, делать
выводы на основе сравнения. Давать определение понятия
«митоз». Объяснять механизм распределения наследственного материала между двумя дочерними клетками у
прокариот и эукариот. Давать определение понятия
«клеточный цикл».
Называть и характеризовать стадии клеточного цикла.
Наблюдать, описывать и зарисовывать делящиеся клетки
по готовым микропрепаратам. Фиксировать результаты
наблюдений, формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 2

Организм —
открытая живая
система

Обобщать и систематизировать знания по материалам
темы 2.
Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в
учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций и
сообщений по материалам темы
Обосновывать отнесение живого организма к биосистеме.
Выделять существенные признаки биосистемы
«организм»: обмен веществ и превращения энергии,
46

(биосистема)

Примитивные
организмы

Растительный
организм и его
особенности

Многообразие
растений и
значение в
природе

Организмы
царства грибов и
лишайников.

Животный
организм и его
особенности

Многообразие

питание, дыхание, транспорт веществ, связи с внешней
средой. Объяснять целостность и открытость биосистемы.
Характеризовать способность биосистемы к регуляции
процессов жизнедеятельности
Выделять существенные признаки бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных примерах) строение и значение
бактерий, цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по рисунку учебника процесс
проникновения вируса в клетку и его размножения.
Приводить примеры заболеваний, вызываемых бактериями
и вирусами
Выделять и обобщать существенные признаки растений и
растительной клетки. Характеризовать особенности
процессов жизнедеятельности растений: питания, дыхания,
фотосинтеза, размножения. Сравнивать значение полового
и бесполого способов размножения растений, делать выводы на основе сравнения.
Объяснять роль различных растений в жизни человека.
Приводить конкретные примеры использования человеком
разных способов размножения растений в хозяйстве и в
природе
Выделять и обобщать существенные признаки растений
разных групп, особенности строения споровых растений.
Называть конкретные примеры споровых растений.
Выделять и обобщать особенности строения семенных
растений.
Называть конкретные примеры голосеменных и
покрытосеменных растений. Различать и называть органы
цветкового растения и растений иных отделов на натуральных объектах, рисунках, фотографиях. Сравнивать
значение семени и споры в жизни растений
Выделять и характеризовать существенные признаки
строения и процессов жизнедеятельности грибов и
лишайников.
Сравнивать строение грибов со строением растений и
животных, делать выводы. Называть конкретные примеры
грибов и лишайников.
Сравнивать строение гриба и лишайника, делать выводы.
Характеризовать значение грибов и лишайников для
природы и человека. Отмечать опасность ядовитых грибов
и необходимость знания правил сбора грибов в природе
Выделять и обобщать существенные признаки строения и
процессов жизнедеятельности животных.
Наблюдать и описывать поведение животных. Называть
конкретные примеры различных диких животных и
наиболее распространённых домашних животных.
Объяснять роль различных животных в жизни человека.
Характеризовать способы питания, расселения,
переживания неблагоприятных условий и постройки
жилищ животными
Выделять и обобщать существенные признаки строения и
47

животных

процессов жизнедеятельности животных.
Выявлять принадлежность животных к определённой
систематической группе (классификации).
Различать на натуральных объектах, рисунках,
фотографиях, таблицах органы и системы органов
животных разных типов и классов, наиболее
распространённых домашних животных и животных,
опасных для человека. Объяснять роль различных
животных в жизни человека.
Характеризовать рост и развитие животных (на примере
класса Насекомые, типа Хордовые)
Приводить доказательства родства человека с
млекопитающими животными. Выявлять и называть
клетки, ткани органы и системы органов человека на
рисунках учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма человека и животных,
делать выводы. Выделять особенности биологической
природы человека и его социальной сущности, делать
выводы
Выделять и характеризовать существенные признаки двух
типов размножения организмов. Сравнивать половое и
бесполое размножение, женские и мужские половые
клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения и образования зиготы в
развитии живого мира. Выявлять и называть половое и
бесполое поколения у папоротника по рисунку учебника.
Характеризовать значение полового и бесполого
поколений у растений и животных. Раскрывать
биологическое преимущество полового размножения

Сравнение
свойств
организма человека и
животных

Размножение
живых
организмов

Индивидуальное
развитие организмов

Давать определение понятия «онтогенез». Выделять и
сравнивать существенные признаки двух периодов
онтогенеза. Объяснять процессы развития и роста многоклеточного организма.
Различать на рисунке и таблице основные стадии развития
эмбриона.
Сравнивать и характеризовать значение этапов развития
эмбриона.
Объяснять зависимость развития эмбриона от
наследственного материала и условий внешней среды.
Объяснять на примере насекомых развитие с полным и
неполным превращением. Называть и характеризовать
стадии роста и развития у лягушки

Образование
половых клеток.
Мейоз

Называть и характеризовать женские и мужские половые
клетки, диплоидные и гаплоидные клетки организмов.
Давать определение понятия «мейоз». Характеризовать и
сравнивать первое и второе деление мейоза, делать
выводы. Различать понятия «сперматогенез» и «оогенез».
Анализировать и оценивать биологическую роль мейоза

Изучение

Характеризовать этапы изучения наследственности
48

механизма
наследственности

организмов.
Объяснять существенный вклад в исследования
наследственности и изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные достижения
науки в исследованиях наследственности и изменчивости

Основные
закономерности
наследственности
организмов

Сравнивать понятия «наследственность» и «изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и изменчивости
организмов. Давать определение понятия «ген».
Приводить примеры проявления наследственности и
изменчивость организмов. Давать определения понятий
«генотип» и «фенотип»

Закономерности
изменчивости

Выделять существенные признаки изменчивости.
Называть и объяснять причины наследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и ненаследственной изменчивости организмов. Объяснять
причины проявления различных видов мутационной
изменчивости. Давать определение понятия «мутаген».
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки
проявления наследственных свойств организмов и их
изменчивости. Обобщать информацию и формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Ненаследственна
я изменчивость

Выявлять признаки ненаследственной изменчивости.
Называть и объяснять причины ненаследственной
изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной изменчивости у
разных организмов, делать выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки
изменчивости организмов на примере листьев клёна и
раковин моллюсков. Обобщать информацию и
формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием

Основы
селекции
организмов

Называть и характеризовать методы селекции растений,
животных и микроорганизмов. Анализировать значение
селекции и биотехнологии в жизни людей

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 3

Обобщать и систематизировать знания по материалам
темы 3.
Обсуждать проблемные вопросы, предложенные в
учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы. Использовать
информационные ресурсы для подготовки презентаций
проектов и сообщений по материалам темы
49

Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле

20
ч

Представления о
возникновении
жизни на Земле
в истории
естествознания
Современные
представления о
возникновении
жизни на Земле
Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ в
развитии жизни
Этапы развития
жизни на Земле
Этапы развития
жизни на Земле

Выделять и пояснять основные идеи гипотез о
происхождении жизни.
Объяснять постановку и результаты опытов Л. Пастера

Характеризовать и сравнивать основные идеи гипотез о
происхождении жизни Опарина и Холдейна, делать
выводы на основе сравнения. Объяснять процессы
возникновения коацерватов как первичных организмов
Выделять существенные признаки строения и
жизнедеятельности первичных организмов. Отмечать
изменения условий существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс возникновения биосферы.
Объяснять роль биологического круговорота веществ

Идеи развития
органического
мира в биологии

Чарлз Дарвин об
эволюции
органического
мира
Современные
представления
об эволюции
органического
мира
Вид, его
критерии и
структура

Процессы
образования
видов

Макроэволюция
как процесс

1
1

Выделять существенные признаки эволюции жизни.
Отмечать изменения условий существования живых
организмов на Земле. Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходящие в связи с этим на
Земле и в свойствах организмов
Выделять существенные положения теории эволюции Ж.Б. Ламарка.
Аргументировать несостоятельность законов, выдвинутых
Ламарком, как путей эволюции видов.
Характеризовать значение теории эволюции Ламарка для
биологии
Выделять и объяснять существенные положения теории
эволюции Дарвина. Характеризовать движущие силы
эволюции. Называть и объяснять результаты эволюции.
Аргументировать значение трудов Ч. Дарвина
Выделять и объяснять основные положения
эволюционного учения.
Объяснять роль популяции в процессах эволюции видов.
Называть факторы эволюции, её явления, материал,
элементарную единицу
Выявлять существенные признаки вида. Объяснять на
конкретных примерах формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания.
Сравнивать популяции одного вида, делать выводы.
Выявлять приспособления у организмов к среде обитания
(на конкретных примерах)
Объяснять причины многообразия видов. Приводить
конкретные примеры формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры видообразования
(судак, одуванчик), приведённые в учебнике
Выделять существенные процессы дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых групп.
50

появления
надвидовых
групп организмов
Основные
направления
эволюции
Прогресс и
регресс в живом
мире.

Примеры
эволюционных
преобразований
живых
организмов

Основные
закономерности
эволюции

Человек —
представитель
животного мира

Эволюционное
происхождение
человека

Ранние этапы
эволюции
человека
Поздние этапы
эволюции
человека

Человеческие
расы, их родство
и

Приводить примеры, служащие доказательством процесса
эволюции жизни на Земле. Использовать и пояснять
иллюстративный материал учебника, извлекать из него
нужную информацию
Давать определения понятий «биологический прогресс» и
«биологический регресс». Характеризовать направления
биологического прогресса.
Объяснять роль основных направлений эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление основных
направлений эволюции. Называть и пояснять примеры
ароморфоза, идиоадаптации и общей дегенерации
Характеризовать эволюционные преобразования у
животных на примере нервной, пищеварительной,
репродуктивной систем. Характеризовать эволюционные
преобразования репродуктивной системы у растений.
Сравнивать типы размножения у растительных
организмов.
Объяснять причины формирования биологического
разнообразия видов на Земле
Называть и характеризовать основные закономерности
эволюции.
Анализировать иллюстративный материал учебника для
доказательства существования закономерностей процесса
эволюции, характеризующих её общую направленность.
Выявлять, наблюдать, описывать и зарисовывать признаки
наследственных свойств организмов и наличия их
изменчивости. Записывать выводы и наблюдения в
таблицах. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Различать и характеризовать основные особенности
предков приматов и гоминид. Сравнивать и анализировать
признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян на
рисунках учебника.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
приматах и гоминидах
Характеризовать основные особенности организма
человека.
Сравнивать по рисунку учебника признаки сходства
строения организма человека и человекообразных обезьян.
Доказывать на конкретных примерах единство
биологической и социальной сущности человека
Различать и характеризовать стадии антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
предшественниках и ранних предках человека
Характеризовать неоантропа — кроманьонца как человека
современного типа.
Называть решающие факторы формирования и развития
Человека разумного. Обосновывать влияние социальных
факторов на формирование современного человека
Называть существенные признаки вида Человек разумный.
Объяснять приспособленность организма человека к среде
обитания.
51

происхождение

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

15
ч

Человек как
житель
биосферы и его
влияние на
природу Земли

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 4

Условия жизни
на Земле

Общие законы
действия
факторов среды
на организмы

Приспособленно
сть организмов к
действию
факторов среды

Биотические
связи в природе

Популяции

Функционирова
ние популяций в
природе

Выявлять причины многообразия рас человека.
Характеризовать родство рас на конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак, доказывающий
единство вида Человек разумный
Выявлять причины влияния человека на биосферу.
Характеризовать результаты влияния человеческой
деятельности на биосферу. Приводить конкретные
примеры полезной и губительной деятельности человека в
природе.
Аргументировать необходимость бережного отношения к
природе
Обобщать и систематизировать полученные знания, делать
выводы. Выполнять итоговые задания из учебника.
Находить в Интернете дополнительную информацию о
происхождении жизни и эволюции человеческого
организма. Использовать информационные ресурсы для
подготовки презентации или сообщения об эволюции
человека
Выделять и характеризовать существенные признаки сред
жизни на Земле. Называть характерные признаки
организмов — обитателей этих сред жизни.
Характеризовать черты приспособленности организмов к
среде их обитания. Распознавать и характеризовать
экологические факторы среды
Выделять и характеризовать основные закономерности
действия факторов среды на организмы.
Называть примеры факторов среды. Анализировать
действие факторов на организмы по рисункам учебника.
Выделять экологические группы организмов. Приводить
примеры сезонных перестроек жизнедеятельности у
животных и растений
Приводить конкретные примеры адаптаций у живых
организмов.
Называть необходимые условия возникновения и
поддержания адаптаций. Различать значение понятий
«жизненная форма» и «экологическая группа»
Выделять и характеризовать типы биотических связей.
Объяснять многообразие трофических связей.
Характеризовать типы взаимодействия видов организмов:
мутуализм, симбиоз, паразитизм, хищничество,
конкуренция, приводить их примеры.
Объяснять значение биотических связей
Выделять существенные свойства популяции как группы
особей одного вида. Объяснять территориальное
поведение особей популяции.
Называть и характеризовать примеры территориальных,
пищевых и половых отношений между особями в
популяции. Анализировать содержание рисунка учебника,
иллюстрирующего свойства популяций
Выявлять проявление демографических свойств
популяции в природе. Характеризовать причины
колебания численности и плотности популяции.
52

Природное
сообщество —
биогеоценоз

Биогеоценозы,
экосистемы и
биосфера

Основные
структурные
компоненты
экосистемы.
Развитие и смена
биогеоценозов

Многообразие
биогеоценозов
(экосистем)

Основные
законы
устойчивости
живой природы

Экологические
проблемы в биосфере.

Охрана природы

Сравнивать понятия «численность популяции» и
«плотность популяции», делать выводы. Анализировать
содержание рисунков учебника
Выделять существенные признаки природного сообщества.
Характеризовать ярусное строение биоценозов, цепи
питания, сети питания и экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп». Сравнивать
понятия «биогеоценоз» и «биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах средообразующую
роль видов в биоценозе
Выделять, объяснять и сравнивать существенные признаки
природного сообщества как экосистемы или биогеоценоза.
Характеризовать биосферу как глобальную экосистему.
Объяснять роль различных видов в процессе круговорота
веществ и потоке энергии в экосистемах.
Объяснять значение биологического разнообразия для
сохранения биосферы. Характеризовать роль В.И.
Вернадского в развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание рисунков учебника
Объяснять и характеризовать процесс смены
биогеоценозов.
Называть существенные признаки первичных и вторичных
сукцессий, сравнивать их между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ и экосистемной
организации жизни в устойчивом развитии биосферы.
Обсуждать процессы смены экосистем на примерах
природы родного края
Выделять и характеризовать существенные признаки и
свойства водных, наземных экосистем и агроэкосистем.
Объяснять причины неустойчивости агроэкосистем.
Сравнивать между собой естественные и культурные
экосистемы, делать выводы
Выделять и характеризовать существенные причины
устойчивости экосистем. Объяснять на конкретных
примерах значение биологического разнообразия для
сохранения устойчивости экосистемы. Приводить примеры
видов — участников круговорота веществ в экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах понятия «сопряженная
численность видов в экосистеме» и «цикличность»
Выделять и характеризовать причины экологических
проблем в биосфере. Прогнозировать последствия
истощения природных ресурсов и сокращения биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах экологические
проблемы своего региона и биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты окружающей
среды, соблюдения правил отношения к живой и неживой
природе. Выявлять и оценивать и степень загрязнения
помещений.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
53

Обобщение и
систематизация
знаний по теме 5

Итоговый
контроль
усвоения материала курса
биологии 9
класса

Описывать особенности экосистемы своей местности.
Наблюдать за природными явлениями, фиксировать
результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения
в природе
Отвечать на итоговые вопросы по теме 5. Обсуждать
проблемные вопросы. Находить в Интернете
дополнительную информацию о работе учёных по
сохранению редких и исчезающих видов животных и растений.
Отвечать на итоговые вопросы по темам 1-5 учебника.