1

Пояснительная записка.
В рабочую программу по изобразительному искусству на уровне основного
общего образования внесены изменения в соответствии с требованиями
ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 (с изменениями) с учётом Федеральной образовательной программы основного общего образования, утвержденной
приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023г. №370 (далее ФОП ООО),
в редакции приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 г. № 712), в соответствии с Концепцией преподавания изобразительного искусства, в соответствии с Федеральной программой воспитания ,.

Практическая реализация воспитательного потенциала урока в основной
школе осуществляется по следующим направлениям воспитательной деятельности:
1. Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;
4. Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание);
5. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
6. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
7. Экологическое воспитание;
8. Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

2

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО
ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы основного общего
образования по изобразительному искусству достигаются в единстве учебной
и воспитательной деятельности.
В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с
ФГОС общего образования находится личностное развитие обучающихся,
приобщение обучающихся к российским традиционным духовным ценностям, социализация личности.
Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов, указанных во ФГОС ООО: формирование у обучающихся
основ российской идентичности, ценностные установки и социально значимые качества личности, духовно-нравственное развитие обучающихся и отношение обучающихся к культуре, мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально значимой деятельности.
1) Патриотическое воспитание.
Осуществляется через освоение обучающимися содержания традиций,
истории и современного развития отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной
духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм в процессе собственной
художественно-практической деятельности обучающегося, который учится
чувственно-эмоциональному восприятию и творческому созиданию художественного образа.
2) Гражданское воспитание.
Программа по изобразительному искусству направлена на активное
приобщение обучающихся к традиционным российским духовнонравственным ценностям. При этом реализуются задачи социализации и
гражданского воспитания обучающегося. Формируется чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык,
развивающий коммуникативные умения. В рамках изобразительного искус3

ства происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Учебный
предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и
красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные
творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют
пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
3) Духовно-нравственное воспитание.
В искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт,
раскрытие которого составляет суть учебного предмета. Учебные задания
направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его
эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как
личности и члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная
деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению базовых ценностей – формированию отношения к миру, жизни, человеку, семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному
условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
4) Эстетическое воспитание.
Эстетическое (от греч. aisthetikos – чувствующий, чувственный) – это
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию.
5) Ценности познавательной деятельности.
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным
искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности – умений активно,
то есть в соответствии со специальными установками, видеть окружающий
мир. Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки
исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов
4

на уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
6) Экологическое воспитание.
Повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих
вред окружающей среде, формирование нравственно-эстетического отношения к природе воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе.
7) Трудовое воспитание.
Художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде – обязательные требования к определённым заданиям программы.
8) Воспитывающая предметно-эстетическая среда.
В процессе художественно-эстетического воспитания обучающихся
имеет значение организация пространственной среды общеобразовательной
организации. При этом обучающиеся должны быть активными участниками
(а не только потребителями) её создания и оформления пространства в соответствии с задачами общеобразовательной организации, среды, календарными событиями школьной жизни. Эта деятельность обучающихся, как и сам
образ предметно-пространственной среды общеобразовательной организации, оказывает активное воспитательное воздействие и влияет на формирование позитивных ценностных ориентаций и восприятие жизни обучающихся.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными познавательными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие пространственные
представления и сенсорные способности как часть универсальных познавательных учебных действий:
• сравнивать предметные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
• характеризовать форму предмета, конструкции;
5

выявлять положение предметной формы в пространстве;
• обобщать форму составной конструкции;
• анализировать структуру предмета, конструкции, пространства, зрительного образа;
• структурировать предметно-пространственные явления;
• сопоставлять пропорциональное соотношение частей внутри целого
и предметов между собой;
• абстрагировать образ реальности в построении плоской или пространственной композиции.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть универсальных познавательных учебных действий:
• выявлять и характеризовать существенные признаки явлений художественной культуры;
• сопоставлять, анализировать, сравнивать и оценивать с позиций эстетических категорий явления искусства и действительности;
• классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;
• ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания;
• вести исследовательскую работу по сбору информационного материала по установленной или выбранной теме;
• самостоятельно формулировать выводы и обобщения по результатам
наблюдения или исследования, аргументированно защищать свои позиции.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с
информацией как часть универсальных познавательных учебных действий:
• использовать различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев;
• использовать электронные образовательные ресурсы;
• уметь работать с электронными учебными пособиями и учебниками;
• выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, в
текстах, таблицах и схемах;
• самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную
тему в различных видах её представления: в рисунках и эскизах, тексте, таблицах, схемах, электронных презентациях.
Овладение универсальными коммуникативными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
•

6

понимать искусство в качестве особого языка общения – межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
• воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения, развивая способность к эмпатии и опираясь на восприятие окружающих;
• вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно, доказательно отстаивая
свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления, находить
общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и
учёта интересов;
• публично представлять и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
• взаимодействовать, сотрудничать в коллективной работе, принимать
цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к задачам, своей роли в
достижении общего результата.
Овладение универсальными регулятивными действиями
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• осознавать или самостоятельно формулировать цель и результат выполнения учебных задач, осознанно подчиняя поставленной цели совершаемые учебные действия, развивать мотивы и интересы своей
учебной деятельности;
• планировать пути достижения поставленных целей, составлять алгоритм действий, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных, познавательных, художественно-творческих задач;
• уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к
используемым материалам.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля
как часть универсальных регулятивных учебных действий:
• соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
• владеть основами самоконтроля, рефлексии, самооценки на основе
соответствующих целям критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие умения эмоционального интеллекта как часть универсальных регулятивных учебных действий:
•

7

•
•
•
•
•

развивать способность управлять собственными эмоциями, стремиться к пониманию эмоций других;
уметь рефлексировать эмоции как основание для художественного
восприятия искусства и собственной художественной деятельности;
развивать свои эмпатические способности, способность сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других;
признавать своё и чужое право на ошибку;
работать индивидуально и в группе; продуктивно участвовать в
учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками, с педагогами и межвозрастном взаимодействии.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль № 3 «Архитектура и дизайн»
характеризовать архитектуру и дизайн как конструктивные виды искусства, то есть искусства художественного построения предметнопространственной среды жизни людей;
объяснять роль архитектуры и дизайна в построении предметнопространственной среды жизнедеятельности человека;
рассуждать о влиянии предметно-пространственной среды на чувства,
установки и поведение человека;
рассуждать о том, как предметно-пространственная среда организует
деятельность человека и представления о самом себе;
объяснять ценность сохранения культурного наследия, выраженного в
архитектуре, предметах труда и быта разных эпох.
Графический дизайн:
объяснять понятие формальной композиции и её значение как основы
языка конструктивных искусств;
объяснять основные средства – требования к композиции;
уметь перечислять и объяснять основные типы формальной композиции;
составлять различные формальные композиции на плоскости в зависимости от поставленных задач;
выделять при творческом построении композиции листа композиционную доминанту;
составлять формальные композиции на выражение в них движения и
статики;
8

осваивать навыки вариативности в ритмической организации листа;
объяснять роль цвета в конструктивных искусствах;
различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах;
объяснять выражение «цветовой образ»;
применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту,
объединённые одним стилем;
определять шрифт как графический рисунок начертания букв, объединённых общим стилем, отвечающий законам художественной композиции;
соотносить особенности стилизации рисунка шрифта и содержание текста, различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур,
иметь опыт творческого воплощения шрифтовой композиции (буквицы);
применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов
графической композиции;
объяснять функции логотипа как представительского знака, эмблемы,
торговой марки, различать шрифтовой и знаковый виды логотипа, иметь
практический опыт разработки логотипа на выбранную тему;
иметь творческий опыт построения композиции плаката, поздравительной открытки или рекламы на основе соединения текста и изображения;
иметь представление об искусстве конструирования книги, дизайне
журнала, иметь практический творческий опыт образного построения книжного и журнального разворотов в качестве графических композиций.
Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека:
иметь опыт построения объёмно-пространственной композиции как макета архитектурного пространства в реальной жизни;
уметь выполнять построение макета пространственно-объёмной композиции по его чертежу;
выявлять структуру различных типов зданий и характеризовать влияние
объёмов и их сочетаний на образный характер постройки и её влияние на организацию жизнедеятельности людей;
знать о роли строительного материала в эволюции архитектурных конструкций и изменении облика архитектурных сооружений;
иметь представление, как в архитектуре проявляются мировоззренческие изменения в жизни общества и как изменение архитектуры влияет на
характер организации и жизнедеятельности людей;
иметь знания и опыт изображения особенностей архитектурнохудожественных стилей разных эпох, выраженных в постройках общественных зданий, храмовой архитектуре и частном строительстве, в организации
городской среды;
характеризовать архитектурные и градостроительные изменения в культуре новейшего времени, современный уровень развития технологий и мате9

риалов, рассуждать о социокультурных противоречиях в организации современной городской среды и поисках путей их преодоления;
знать о значении сохранения исторического облика города для современной жизни, сохранения архитектурного наследия как важнейшего фактора исторической памяти и понимания своей идентичности;
определять понятие «городская среда»; рассматривать и объяснять планировку города как способ организации образа жизни людей;
знать различные виды планировки города, иметь опыт разработки построения городского пространства в виде макетной или графической схемы;
характеризовать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры, иметь представление о традициях ландшафтнопарковой архитектуры и школах ландшафтного дизайна;
объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского
пространства;
иметь представление о задачах соотношения функционального и образного в построении формы предметов, создаваемых людьми, видеть образ
времени и характер жизнедеятельности человека в предметах его быта;
объяснять, в чём заключается взаимосвязь формы и материала при построении предметного мира, объяснять характер влияния цвета на восприятие человеком формы объектов архитектуры и дизайна;
иметь опыт творческого проектирования интерьерного пространства для
конкретных задач жизнедеятельности человека;
объяснять, как в одежде проявляются характер человека, его ценностные позиции и конкретные намерения действий, объяснять, что такое стиль в
одежде;
иметь представление об истории костюма в истории разных эпох, характеризовать понятие моды в одежде;
объяснять, как в одежде проявляются социальный статус человека, его
ценностные ориентации, мировоззренческие идеалы и характер деятельности;
иметь представление о конструкции костюма и применении законов
композиции в проектировании одежды, ансамбле в костюме;
уметь рассуждать о характерных особенностях современной моды,
сравнивать функциональные особенности современной одежды с традиционными функциями одежды прошлых эпох;
иметь опыт выполнения практических творческих эскизов по теме «Дизайн современной одежды», создания эскизов молодёжной одежды для разных жизненных задач (спортивной, праздничной, повседневной и других);
различать задачи искусства театрального грима и бытового макияжа,
иметь представление об имидж-дизайне, его задачах и социальном бытова10

нии, иметь опыт создания эскизов для макияжа театральных образов и опыт
бытового макияжа, определять эстетические и этические границы применения макияжа и стилистики причёски в повседневном быту.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по изобразительному искусству:«Изображение в синтетических, экранных видах искусства и художественная фотографии»
знать о синтетической природе – коллективности творческого процесса
в синтетических искусствах, синтезирующих выразительные средства разных
видов художественного творчества;
понимать и характеризовать роль визуального образа в синтетических
искусствах;
иметь представление о влиянии развития технологий на появление новых видов художественного творчества и их развитии параллельно с традиционными видами искусства.
Художник и искусство театра:
иметь представление об истории развития театра и жанровом многообразии театральных представлений;
знать о роли художника и видах профессиональной художнической деятельности в современном театре;
иметь представление о сценографии и символическом характере сценического образа;
понимать различие между бытовым костюмом в жизни и сценическим
костюмом театрального персонажа, воплощающим характер героя и его эпоху в единстве всего стилистического образа спектакля;
иметь представление о творчестве наиболее известных художниковпостановщиков в истории отечественного искусства (эскизы костюмов и декораций в творчестве К. Коровина, И. Билибина, А. Головина и других художников);
иметь практический опыт создания эскизов оформления спектакля по
выбранной пьесе, иметь применять полученные знания при постановке
школьного спектакля;
объяснять ведущую роль художника кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа;
иметь практический навык игрового одушевления куклы из простых
бытовых предметов;
понимать необходимость зрительских знаний и умений – обладания
зрительской культурой для восприятия произведений художественного творчества и понимания их значения в интерпретации явлений жизни.
Художественная фотография:
11

иметь представление о рождении и истории фотографии, о соотношении
прогресса технологий и развитии искусства запечатления реальности в зримых образах;
уметь объяснять понятия «длительность экспозиции», «выдержка»,
«диафрагма»;
иметь навыки фотографирования и обработки цифровых фотографий с
помощью компьютерных графических редакторов;
уметь объяснять значение фотографий «Родиноведения» С.М. Прокудина-Горского для современных представлений об истории жизни в нашей
стране;
различать и характеризовать различные жанры художественной фотографии;
объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии;
понимать, как в художественной фотографии проявляются средства выразительности изобразительного искусства, и стремиться к их применению в
своей практике фотографирования;
иметь опыт наблюдения и художественно-эстетического анализа художественных фотографий известных профессиональных мастеров фотографии;
иметь опыт применения знаний о художественно-образных критериях к
композиции кадра при самостоятельном фотографировании окружающей
жизни;
развивать опыт художественного наблюдения жизни, проявлять познавательный интерес и внимание к окружающему миру, к людям;
уметь объяснять разницу в содержании искусства живописной картины,
графического рисунка и фотоснимка, возможности их одновременного существования и актуальности в современной художественной культуре;
понимать значение репортажного жанра, роли журналистов-фотографов
в истории ХХ в. и современном мире;
иметь представление о фототворчестве А. Родченко, о том,как его фотографии выражают образ эпохи, его авторскую позицию, и о влиянии его фотографий на стиль эпохи;
иметь навыки компьютерной обработки и преобразования фотографий.
Изображение и искусство кино:
иметь представление об этапах в истории кино и его эволюции как искусства;
уметь объяснять, почему экранное время и всё изображаемое в фильме,
являясь условностью, формирует у людей восприятие реального мира;
иметь представление об экранных искусствах как монтаже композиционно построенных кадров;
12

знать и объяснять, в чём состоит работа художника-постановщика и
специалистов его команды художников в период подготовки и съёмки игрового фильма;
объяснять роль видео в современной бытовой культуре;
иметь опыт создания видеоролика, осваивать основные этапы создания
видеоролика и планировать свою работу по созданию видеоролика;
понимать различие задач при создании видеороликов разных жанров:
видеорепортажа, игрового короткометражного фильма, социальной рекламы,
анимационного фильма, музыкального клипа, документального фильма;
иметь начальные навыки практической работы по видеомонтажу на основе соответствующих компьютерных программ;
иметь навык критического осмысления качества снятых роликов;
иметь знания по истории мультипликации и уметь приводить примеры
использования электронно-цифровых технологий в современном игровом
кинематографе;
иметь опыт анализа художественного образа и средств его достижения в
лучших отечественных мультфильмах; осознавать многообразие подходов,
поэзию и уникальность художественных образов отечественной мультипликации;
осваивать опыт создания компьютерной анимации в выбранной технике
и в соответствующей компьютерной программе;
иметь опыт совместной творческой коллективной работы по созданию
анимационного фильма.
Изобразительное искусство на телевидении:
объяснять особую роль и функции телевидения в жизни общества как
экранного искусства и средства массовой информации, художественного и
научного просвещения, развлечения и организации досуга;
знать о создателе телевидения – русском инженере Владимире Зворыкине;
осознавать роль телевидения в превращении мира в единое информационное пространство;
иметь представление о многих направлениях деятельности и профессиях
художника на телевидении;
применять полученные знания и опыт творчества в работе школьного
телевидения и студии мультимедиа;
понимать образовательные задачи зрительской культуры и необходимость зрительских умений;
осознавать значение художественной культуры для личностного духовно-нравственного развития и самореализации, определять место и роль художественной деятельности в своей жизни и в жизни общества.
13

7 класс 34ч
Дизайн и архитектура в жизни человека
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Мир, который создает
Художник – дизайн – архитектура.
Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусства
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Объект и пространство
От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое
Задание как сочетание различных объемов. Поднятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в городе. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
14

Природа и архитектура
Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты – архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и скажу, какой у тебя дом.
Интерьер который мы создаем.
Пугало в огороде, или …под шепот фонтальных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Моделируешь себя – моделируешь мир.
8 класс 34 часа
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое
«если бы».
Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом
фильме.
15

От большого экрана к твоему видео. Азбука кино языка. Фильм —«рассказ в
картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или когда художник
больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек
Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа
дизайна и архитектуры (8 ч)
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты,
функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в
графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и
асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его художественнокомпозиционные, визуальнопсихологические и социальные аспекты.
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или
«Внесём порядок в хаос!»
Объёмно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика,
ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими форма упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты).
Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в
графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность
формы).
16

Материалы: бумага (не более 1/4 машинописного листа), ножницы, клей,
фломастер.
Прямые линии и организация пространства
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость.
Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.
Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.
Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».
Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер).
Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии
и тоновые пятна
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение
локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.
Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль
цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».
Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические материалы (по выбору).
Буква - строка - текст. Искусство шрифта
Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.
Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква —
изобразительный элемент композиции».
Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер).
Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.
Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в
пространстве плаката и поздравитель- ной открытки.
Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».
Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей.
В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического
дизайна
Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение
текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художе17

ственное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и
технология.
Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая
игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике
коллажа или на компьютере).
Материалы: бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер).
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
От плоскостного изображения – к макетированию объемнопространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий.
Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация
– важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая
структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени и вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.
Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному
макету
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда
точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.
Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и пропорциональность
объёмов
в
пространстве»
(создание
объёмнопространственных макетов).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
в жизни человека (11часов)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных
искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.
Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на
образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.
18

туры.

Проживание пространства – основа образной выразительности архитек-

Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной
природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая
архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов)
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные
работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада.
Живая природа в доме.
Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой
облик и среду, человек моделирует современный мир.
8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА
ТЕЛЕВИДЕНИИ (34 Ч)
Визуально-пространственные искусства и прослеживание их прочной
связи с синтетическими искусствами — театром, кино, телевидением.
Возникновение новых визуально-технических средств и рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительных возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические искусства, их образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуально-культурную среду.
Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их основе изображение. Это объясняет
рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств - от наскальных рисунков до электронных форм - ничто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления, развитие искусства.
Основы визуально-зрелищной культуры и её творческой грамоты —
средства художественного познания и самовыражения человека. Визуально-зрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой деятельности.
Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры,
сценарной и операторской грамоты. Выработка индивидуальной художественной позиции, позволяющей противостоять потоку масс- культуры. отделять искусство от его подделок. Практические творческие работы учащихся.
19

Художник и искусство театра.
Роль изображения в синтетических искусствах (8 ч)
Театр и кино — синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в
своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность театра и кино с
изобразительным искусством, поскольку все они говорят на едином языке
изображений, зримых образов.
Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере
театра — самого древнего пространственно-временного искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство
многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим.
Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестаёт быть
делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссёр, актёры
и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены
и спецификой художественного творчества в театре.
Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театральнозрелищных и игровых представлений, место в них
изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания, представленные в творчески
развивающей системе.
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино
Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусств. Исследование визуально-плас- тического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драма турга, режиссёра и актёра в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических искусств.
Задания:обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику
изображения в театре и кино: художественно-творческие работы на тему
«Театр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля,
предлагаемого режиссёром, создание набросков и выработка предложений
на тему «Как это изобразить на сцене».
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник
зменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального макетирования Задания: выполнение аналитических упражнений,
раскрывающих актёрскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые
художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (перемена отношения к вещи и месту действия); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.
20

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и
макетирования, а также компьютер.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества
Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды
спектакля и внешнего облика актёра (т. е. создание образа места действия и
костюма). Типы декорационного офор мления спектакля: живописнодекора- ционное, конструктивное, условно-метафорическое и др. Историческая эволюция театрально-декорационного искусства.
Анализ драматургического материала — основа режиссёрского и сценографического решения спектакля.
Условность художественно-образно- го языка сценографии. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жизни от вещи на сцене.
Основы режиссёрско-сценографической и актёрской грамоты.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих отличие бытового предмета и среды от сценических, а также роль художникасценографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуальные и
групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль
— художник» (создание образа места действия и сценической среды — лес,
море и т. п.) как в актёрски-игровой форме, так и в виде выгородки из 3—4
предметов, рисунка или макета.
Материалы: карандаши, бумага, картон; материалы, необходимые для
этюда или макета, а также компьютер.
Сценография — искусство и производство
Этапы и формы работы театрального художника: от эскиза и макета до
их сценического воплощения.
Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем
работает художник. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цвето-световая и динамическая трансформация
визуального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные
эффекты на основе компьютерных технологий, требующие новые специальности дизайна сцены.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственно-технологические формы работы театрального художника (от эскиза и макета до их сценического воплощения); индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр —
спектакль — художник» (создание игровой среды и ситуации, в которых
актёр может вести себя естественно, т. е. «быть», а не «казаться»), а также
продолжение работы по пространственному и образному решению спектакля.
Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходимые для данного этюда или макета, а также компьютер.
Тайны актёрского перевоплощения.
Костюм, грим и мае ка, или Магическое «если бы»
21

Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима и причёски от сценических.
Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом
сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях.
Внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Фантазия и вера в происходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают естествен ность действий. Маска как средство актёрского перевоплощения.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплощения актёра при помощи костюма
и грима; индивидуальные и групповые худо- жественно-творческие работы
на тему «Театр — спектакль — художник» (создание костюма персонажа и
его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).
Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и причёски персонажа.
ность действий. Маска как средство актёрского перевоплощения.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплощения актёра при помощи костюма
и грима; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы
на тему «Театр — спектакль — художник» (создание костюма персонажа и
его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).
Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и причёски персонажа.
Привет от Карабаса- Барабаса! Художник в театре кукол
Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в
создании образа персонажа.
Виды театра кукол и способы работы с ними.
Технологии создания простейших кукол на уроке.
Игра с куклой — форма актёрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо
значительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и
групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль
— художник» (создание куклы и игры с нею в сценическиимпровизационном диалоге).
Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению
Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции и премьеры.
Важнейшая роль зрителя как участника спектакля.
Многофункциональность современных сценических зрелищ и их культурно-общественная значимость
22

Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей.
Творческие упражнения и этюды — эффективная форма развития театрального
сознания учащихся.
Задания: обзорно-аналитическая работа по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр — спектакль — художник» (в выставочных или сценических форматах).
Материалы: весь спектр материалов (включая компьютерное оборудование), необходимых для проведения итогового просмотра.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии
Эволюция изобразительных искусств и технологий (7 ч)
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических
средств и способов получения изображения (от ручного к механическому,
электронному и т. д.). Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.
Фотография — вид художественного творчества со своими образновыразительными средствами. Общность и различия между картиной и фотографией.
Фотоснимок
как
информационно-художественный
и
историкодокументальный фиксатор нашей жизни.
Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Фотография расширила творческие возможности художника, дала ему новый
взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.
Сегодняшняя доступность фотоаппарата не гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.
Освоение основ художественно-съёмочной культуры в форме анализа
предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение реальности
Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного.
История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная
условность, несмотря на своё внешнее правдоподобие.
Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое видение фотографирующего.
Задания: выполнение обзорно-аналитических упражнений, исследующих
фотографию как новое изображение реальности, расширяющее творческие
23

возможности художника; пробные съёмочные работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству», показывающие фотографический опыт учащихся
и их стартовый интерес к творческой работе.
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства:
умение видеть и выбирать
Опыт изобразительного искусства — фундамент съёмочной грамоты.
Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар видения
и отбора — основа операторского мастерства.
Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор объекта и точки съёмки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фотографии.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих операторское мастерство как умение фотохудожника видеть натуру, фиксировать
в обыденном необычное; проектно- съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и
об- разно-композиционной выразительности фотоснимка).
Материалы:различныетипы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура
Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство
светописи, когда свет является не только техническим средством, а её
изобразительным языком.
Операторская грамота съёмки фотонатюрморта. Роль света в выявлении
формы и фактуры вещи.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотографии; проектно-съёмочные
практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение
грамоты съёмки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при
помощи света).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и
фотоинтерьера
Образные возможности цветной и чёрно-белой фотографии. Световые
эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман, восход) как
объект съёмки.
Цвет в живописи и фотографии (авторски сочинённый и природно фиксирующий). Графическая природа чёрно-белой фотографии
Фотопейзаж — хранилище визуально- эмоциональной памяти об увиденном.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортаж- ную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотоза24

бавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета
Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека?
Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное
при передаче характера человека в фотографии.
Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съёмки, передача эмоционально-психологического
состояния и др.
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа
Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность
фоторепортажа.
Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съёмка с отвлечением и др.
Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах, запечатлённая навсегда память о близких.
Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съёмки, нацеленность и концентрация внимания на событии и др.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значимость фотографии как искусства фактографии; проектно-съёмочные практические работы на тему
«От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков репортажной съёмки).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка
Фотография — остановленное и запечатлённое навсегда время. Правда и
ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах массовой информации (СМИ).
Возможности компьютера в обработке фотографического материала.
Значение фотоархива для компьютерного коллажа. Компьютер: расширение художественных возможностей или фальсификация документа?
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественные и технологические возможности компьютера в фотографии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съёмочный
практикум на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты
работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); уча25

стие в итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих
работ по теме четверти и их коллективное обсуждение.
Материалы: различные типы программ для компьютерной работы с фотографиями
Фильм — творец и зритель.
Что мы знаем об искусстве кино? (12 ч)
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических упражнениях
и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо
изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и
актерская игра).
Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.
Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при
ознакомлении с историей развития кинематографа, приходом в него звука и
цвета).
Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на
коллективность художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме рождается
не только художником, но и — прежде всего — режиссером, оператором. В
документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что
исчезает необходимость решения художнических, визуально-образных задач
в фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок
выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и как оператор, и
как художник).
Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского
мастерства, художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма).
Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих
упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы». Единство теории и практики — фундамент эффективности освоения кинокультуры.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино
Кино — синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся
экранное изображение. Экранное изображение — эффект последовательной
26

смены кадров, их соединение — т. е. монтаж, который рождает экранный
образ, придаёт смысл изображаемому и является языком кино.
Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от Великого немого до прихода в кинематограф звука и цвета.
Задания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих
синтетическую природу киноизображения, условность экранного времени и
пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съёмочно
творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видеоряда и его хронометража).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для монтажного построения
видеофразы при помощи компьютера
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме
Коллективность художественного творчества в кино. Художническая
роль режиссёра и оператора в создании визуального образа фильма.
Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме.
Многообразие возможностей творческого выражения в кино.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих особенности художественного творчества в киноискусстве; съёмочно-творческие
упражнения на тему «От большого кино к твоему видео», моделирующие
работу киногруппы и роль в ней художника-постановщика (выбор натуры
для съёмки, создание вещной среды и художественно-визуального строя
фильма).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для упражнений на данную
тему при помощи компьютера
От большого экрана к твоему видео Азбука киноязыка
Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в
трёх аспектах: сценарном, режиссёрском и операторском.
Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературнотекстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись
(покадровая зарисовка) фильма, в которой планируется монтажная последовательность планов.
Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съёмки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для любительского видео
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих роль сценария для большого экрана и любительского фильма; съёмочно-творческие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетного замысла в форме сценарного плана).
Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.
Воплощение замысла
Художническая природа режиссёрско-операторской работы в создании
фильма.
27

Искусство видеть и осознанно выражать свою мысль на киноязыке
(или читать её на экране) — основа зрительской и творческой кинокультуры.
Образ как результат монтажного соединения планов. Азбука композиции
кинослова и кинофразы. Последовательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кадре — главная задача режиссёра.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режиссуры в кино и роль режиссёра при съёмке домашнего видео; съёмочнотворческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео»
Материалы: видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений
на данную тему
Чудо движения: увидеть и снять
Азы операторского мастерства при съёмке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замысел и съёмка. Опыт фотографии
— фундамент работы кинооператора (точка съёмки, ракурс, крупность
плана, свет).
Техника съёмки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художническую роль оператора в визуальном решении фильма; съёмочнотворческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео»
(освоение операторской грамоты при съёмке и монтаже кино- фразы).
Материалы: съёмочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа
Бесконечный мир кинематографа
Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник
Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и драму, сухую информацию и безудержную фантазию.
Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до минианимаций или видеоклипов.
История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика»
до высокого искусства анимации, в котором роль художника соизмерима с
ролью режиссёра.
Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и
видового многообразия кино (на примере анимации), а также роли художника в создании анимационного фильма; съёмочно-творческие работы на
тему «От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого
анимационного этюда).
Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной и монтажнокомпьютерной аппаратуры.
Живые рисунки на твоём компьютере
Возможности компьютерной анимации для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных
28

анимационных мини-фильмов, опыт их создания, актуальный для школьной практики («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы над анимационными мини-фильмами.
Значение сценарно-режиссёрских и художнически-операторских знаний
для построения сюжета и монтажа анимационной кинофразы. Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.
Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных учащимися; заключительный этап проектносъёмочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих
Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной аппаратуры
Телевидение — пространство культуры?
Экран — искусство — зритель (7 ч)
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение как главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.
Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько,
насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном
языке экранно-визуальных изображений и образов.
Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих
упражнений и заданий.
Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения — просветительская, развлекательная, художественная, но прежде всего информационная. Телевидение — мощнейшее
средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в
том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым
видом искусства.
Специфика телевидения — это «сиюминутность» происходящего на
экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации.
Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа. Способы и
природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда
жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или
фальсификацию.
Сила художественного воздействия документальной тележурналистики,
природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного
языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью
основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения — от
информационной зарисовки из своей жизни до видеоклипа любимой песни.
29

Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и
культуры общества. Телевидение — мощнейший социальнополитический
манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не
пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры — важнейшее
средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.
Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — просветительских телепередач.
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения
Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуальнокоммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство фильтрации и защиты от пошлости,
льющейся с телеэкрана.
Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творческой телеграмоты для современных школьников.
Задания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих
информационную и художественную природу телевидения, его многожанро- вость и специфику прямого эфира, когда ТВ транслирует экранное изображение в реальном времени; проектно-творческие упражнения на тему
«Экран — искусство — жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и
очерка
Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на
экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете
или репортаже. Основы школьной тележурналистики
Задания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран —
искусство — жизнь», моделирующие состав репортажной съёмочной теле30

группы, её творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и
др.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
Жизнь врасплох, или Киноглаз
Кинонаблюдение — основа документального видеотворчества.
Метод кинонаблюдения — основное средство изображения события и
человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в
реалиях нашей действительности — главное содержание телеинформации.
Правда жизни и естественность поведения человека в кадре — основная
задача ав- торов-документалистов.
Средства достижения правды на телеэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события — пусть долгая и кропотливая съёмка, но не инсценировка.
Режиссёрско-операторская грамота рассматривается на примере создания
видеоэтюда и видеосюжета.
• Видеоэтюд в пейзаже и портрете.
Дальнейший этап освоения кинограмоты: от видеофразы к видеоэтюду.
Анализ драматургического построения экранного действия на примере
фрагментов документальных телефильмов (3—5 фрагментов).
Видеоэтюды на передачу настроения; пейзажные, архитектурные или
портретные зарисовки, в которых воплощается образно-поэтическое видение мира и человека.
Композиция видеоэтюда: драматургическое взаимодействие изображения и
звука
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человека и природы; проектно-съёмочный практикум на тему
«Экран — искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеоэтюда.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью
Художественно-информационное сообщение о событии любой значимости — содержание видеосюжета, который может решаться как интервью,
репортаж с места события или очерк. В них, в отличие от видеоэтюда,
главное — не эмоционально-поэтическое видение и отражение мира, а его
осознание. Авторская подготовленность к выбору и освещению события, а
также оперативность в проведении съёмки.
Большая роль слова в сюжете: в кадре и за кадром, в виде внутреннего монолога или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «картинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании
изображения и звука (слышу одно, вижу другое), расширяющий эмоционально-смысловое содержание сюжета.
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности
31

изображения в нём события и человека; проектно-съёмочный практикум на
тему «Экран — искусство — жизнь» (процесс создания видеосюжета).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеосюжета.
Телевидение, видео, Интернет...
Что дальше?
Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и неизменным
Современные формы экранного языка
Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики «картинки» от музыкальной или текстовой фабулы.
Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодёжи в интернет-пространстве.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих изменения формы киноязыка современных экранных произведений на примере
видеоклипа и т. п.; проектно-творческие работы на тему «Экран — искусство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе
его создания).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеоклипа.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства
Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры
общества. Телевидение — регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры
— путь духовно-эстетического становления
Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих позитивные и негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие упражнения на тему «Экран — искусство —
жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии современного телевидения на
искусство).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
• Искусство — зритель — современность
Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих
себя. Лучше ли модный фильм простого рисунка оттого, что он создан при
помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет
художественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет
театр, телевидение не отменяет художественные достижения кино, а все
они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство
бессмертно. Оно — вечный спутник человека на дороге длиною в жизнь.
32

Задание: итоговый просмотр учебно аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.
7 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во
часов

Художник
— дизайн —
архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

8

Кол-во Характеристика основных видов деятель- Основные
ности ученика
направлечасов
ния воспитательной деятельности

Основы
композиции в конструктивных искусствах.
Гармония,
контраст
и выразительность
плоскостной
композиции, или
«Внесем
порядок в
хаос!»
Прямые
линии и
организация
пространства

2

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и
объмно-пространственных композиций.
Выбирать способы компоновки
композиции и составлять различные
плоскостные композиции из 1—4 и
более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу
симметрии или динамического равновесия.

3,4,8

1

4,6

Цвет
—
элемент
композиционного
твор-

1

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе),
применяя композиционную доминанту
и ритмическое расположение элементов.
Понимать и передавать в учебных
работах движение, статику и композиционный ритм.
Понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука.
Различать «архитектуру» шрифта и
У особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.

3.8

33

чества.
Свободные
формы:
линии
и тоновые
пятна
Буква —
строка —
текст. Искусство
шрифта

В мире вещей и зданий. Художественный
язык кон-

8

Когда
текст и
изображение
вместе.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом дизайне
В бескрайнем
мире
книг и
журналов.
Многообразие
форм графического
дизайна
Объект и
пространство. От
плоскостного изоб-

Понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука.
Различать «архитектуру» шрифта и
У особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.
Понимать и объяснять образноинформационную цельность синтеза
слова и изображения в плакате и рекламе.
Создавать творческую работу в материале.

2,8

1

Узнавать элементы, составляющие
конструкцию
и
художественное
оформление книги, журнала.
Выбирать и использовать различные
способы компоновки книжного и журнального разворота.
Создавать практическую творческую
работу в материале.

2,4

1

Развивать пространственное воображение.
Понимать плоскостную композицию
как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них

4,6,8

1

2

2,3

34

структивных искусств

ражения к
объемному
макету

Взаимность объектов в архитектурном макете

1

Конструкция: часть
и целое.
Здание
как сочетание различных
объемов.
Понятие
мо дуля

1

Важнейшие
архитектурные
элементы здания

1

сверху.
Осознавать чертеж как плоскостное
изображение объемов, когда точка —
вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.
Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный
объект и вспомогательные соединительные элементы.
Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик,
образ современной постройки.
Осознавать взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.
Овладевать способами обозначения
на макете рельефа местности и природных объектов.
Использовать в макете фактуру
плоскостей фасадов для поиска
композиционной выразительности.
Понимать и объяснять структуру
различных типов зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элементы, входящие в
них.
Применять модульные элементы
в
создании эскизного макета
дома.
Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.
Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

4

7,8

4,8

35

Красота и
целесообразность.
Вещь как
сочетание
объемов и
образ времени

2

Форма и
материал

1

Цвет в архитектуре
и дизайне.
Роль цвета в формотворчестве

1

Город и че- 10 Город
сквозь
ловек. Современа и
циальное
страны.
значение диОбразы
зайна и арматерихитектуры
альной
как среды в
культуры
жизни челопрошлого
века

1

Город сегодня и
завтра.
Пути развития со-

2

Понимать общее и различное во
внешнем облике вещи и здания, уметь
выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.
Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное
проектирование, уметь объяснять это.
Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и
вчерашнего.
Создавать творческие работы в материале.
Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.
Развивать творческое воображение,
создавать новые фантазийные или
утилитарные функции для старых вещей.
Получать представления о влиянии
цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна, а также о том,
какое значение имеет расположение
цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта.
Понимать и объяснять особенности
цвета в живописи, дизайне, архитектуре.
Выполнять коллективную творческую работу по теме.
Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.
Понимать значение архитектурно
пространственной
композиционной
доминанты во внешнем облике города.
Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.
Осознавать современный уровень
развития технологий и материалов,
используемых в архитектуре и строительстве.
Понимать значение преемственно-

3,4

4,6

3,4

1,2

1,2,3

36

временной
архитектуры и дизайна

Живое
пространство города. Город,
микрорайон,
улица

2

Вещь в
городе и
дома. Городской
дизайн

2

Интерьер
и вещь в
доме. Дизайн пространственновещной
среды интерьера

1

Природа и
архитектура. Организация

1

сти в искусстве архитектуры и искать
собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе
реконструкции городов.
Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие
работы.
Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.
Создавать практические творческие
работы, развивать чувство композиции.
Осознавать и объяснять роль малой
архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком
и архитектурой, в «проживании»
городского пространства.
Иметь представление об историчности и социальности интерьеров
прошлого.
Создавать практические творческие
работы в техниках коллажа, дизайнпроектов.
Проявлять творческую фантазию,
выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе
работы.
Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерно- го пространства общественных
мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа
и пр.), а также индивидуальных помещений.
Создавать практические творческие
работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на
умение владеть различными художественными материалами.
Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры.

7

1,4,8

3,5

3,7

37

архитектурноландшафтного пространства

Человек в
зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и индивидуальное
проектирование

8

Ты — архитектор.
Замысел
архитектурного
проекта и
его осуществление

1

Мой дом
— мой образ жизни.
Скажи
мне, как
ты живешь, и я
скажу, какой у тебя
дом

1

Интерьер,
который
мы создаем

1

Пугало в
огороде,
или ...
под
шепот
фон-

1

Приобретать общее представление
о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры.
Использовать старые и осваивать
новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования
архитектурноландшафтных объектов (лес, водоем,
дорога, газон и т. д.).
Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.
Развивать и реализовывать в макете
свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании
с архитектурно-смысловой логикой.

6,4

Осуществлять в собственном
2
архитектурно
дизайнерском
,3
проекте как реальные, так и
фантазийные представления о
своем будущем жилище.
Учитывать в проекте инженерно- бытовые и санитарнотехнические задачи.
Проявлять знание законов
композиции и умение владеть
художественными материалами.
Понимать и объяснять задачи зо- 6,7
нирования помещения и уметь найти
способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной
комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.
Узнавать о различных вариантах 7
планировки дачной территории.
Совершенствовать приемы работы с
различными материалами в процессе
создания проекта садового участка.
Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в
формировании букета по принципам
38

танных
струй

икэбаны.

Мода,
культура и
ты.
Композиционо
конструктивные
принципы
дизайна
одежды

1

Приобретать общее представление о
технологии создания одежды.
Понимать как применять законы
композиции в процессе создания
одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.
Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования
массовым сознанием.

4,5

Встречают
по одежке

1

3,4

Автопортрет
на каждый день

1

Имидж:
лик или
личина?
Сфера
имидждизайна

1

Использовать графические навыки и
технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.
Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы
Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами,
стоящими перед гримером и перед визажистом.
Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.
Уметь воспринимать и понимать
макияж и прическу как единое композиционное целое.
Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.
Создавать практические творческие
работы в материале.
Понимать имидж-дизайн как сферу
деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты че-

4,5

2,3,4

39

Моделируя себя
— моделируешь
мир
(обобщение темы)

1

ловека в обществе.
Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью, технологией социально2.3,4
Понимать и уметь доказывать,
что человеку прежде всего нужно
«быть», а не «казаться».
Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года

2,4

8 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во

Кол- Характеристика основных видов дея- Основные
во
тельности ученика

часов

часов

Художник и 8
искусство
театра. Роль
изображения в синтетических
искусствах

Искусство 1
зримых
образов.
Изображение в театре и кино

Правда и 1
магия театра. Театральное
искусство
и художник

направления
воспитательной
деятельности

Понимать специфику изображе3.4,
ния и визуально-пластической об- 6
разности в театре и на киноэкране.
Приобретать представления о синтетической природе и коллективности
творческого процесса в театре, о роли
художника-сценографа в содружестве
драматурга, режиссера и актера.
Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.
Понимать соотнесение правды и 4,6
условности в актёрской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики.
Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля.
Понимать, что все замыслы худож-

40

Безгра1
ничное
пространство сцены. Сценография
— особый
вид художественного творчества

Сценогра- 1
фия искус-

ника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.
Получать представление об истории
развития искусства театра, эволюции
театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до
современной мультисцены)
Узнавать, что образное решение
сценического пространства спектакля и
облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника.
Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.
Осознавать
отличие
бытового
предмета и среды от их сценических
аналогов.
Приобретать представление об исторической эволюции театрально - декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять многообразие типов
современных сценических зрелищ
(шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении. Осознавать
отличие бытового предмета и среды от
их сценических аналогов.
Приобретать представление об
исторической эволюции театральнодекорационного искусства и типах
сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять многообразие типов
современных сценических зрелищ
(шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении.
Получать представление об основных формах работы сценографа (эски-

4,6,8

4,6
41

ство и
производство

Тайны ак- 1
тёрского
перевоплощения.
Костюм,
грим и
маска, или
Магическое «если
бы»

Привет от 1
Карабаса Барабаса!
Художник
в театре
кукол

Третий
1
звонок.
Спектакль
– от замысла к
воплощению
3ащита
1
проекта

зы, макет, чертежи и др.), об этапах их
воплощения на сцене в содружестве с
бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания
о типах оформления сцены при создании школьного спектакля
Понимать и объяснять условность 3.4,5
театрального костюма и его отличия от
бытового.
Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и
уметь рассматривать его как средство
внешнего перевоплощения актёра
(наряду с гримом, причёской и др.).
Уметь применять в практике любительского
театра
художественнотворческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных
материалов, понимать роль детали в
создании сценического образа.
Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является.
Понимать и объяснять, в чём за- 3,4
ключается ведущая роль художника
кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания
образа персонажа.
Представлять разнообразие кукол
(тростевые, перчаточные, ростовые) и
уметь пользоваться этими знаниями
при создании кукол для любительского
спектакля, участвуя в нём в качестве
художника, режиссёра или актёра.
Понимать единство творческой 3,4,6
природы театрального и школьного
спектакля.
Осознавать специфику спектакля
как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у
зрителя — равноправного участника
сценического зрелища.
4
Развивать свою зрительскую культуру,
42

Художник в
театре
ЭС7
ТАФЕТА
ИСКУССТВ: ОТ
РИСУНКА
К ФОТОГРАФИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И
ТЕХНОЛОГИЙ

Фотогра- 1
фия –
взгляд сохраненный
навсегда.
Фотография - новое изображение
реальности

Грамота
1
фотокомпозиции и
съемки.
Основа
операторского фотомастерства: умение видеть
и выбирать

Фотогра- 1
фия - искусство
светописи.
Вещь: свет
и фактура

от которой зависит степень понимания
спектакля и получения эмоциональнохудожественного впечатления — катарсиса.
Понимать специфику изображения в 8
фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие.
Различать особенности художественно-образного языка, на котором
«говорят» картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает
искусством не аппарат, а человек,
снимающий этим аппаратом.
Иметь представление о различном
соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и фотогрыфии.
Понимать и объяснять, что в основе 3,6
искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом.
Владеть элементарными основами
грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки
съёмки, ракурса и крупности плана как
художественно-выразительных средств
фотографии.
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые
знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства и т. д.
Понимать и объяснять роль света 4,8
как художественного средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением (а
также с точкой съёмки, ракурсом и
крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного
фотонатюрморта.
Приобретать навыки композиционной
(кадрирование) и тональной (эффекты
соляризации, фотографики и т. д.) об43

«На фоне 1
Пушкина
снимается
семейство». Искусство
фотопейзажа и интерьера

Человек на 1
фотографии. Операторское
мастерство
фотооператора

Событие в 1
кадре. Искусство
фоторепортажа

работки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и
уметь применять в своей практике
элементы операторского мастерства
при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его свето выразительного состояния.
Анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и
цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от
природы цвета в живописи.
Приобретать представление о
том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и
состояния конкретного человека.
Овладевать грамотой операторского
мастерства при съёмке фотопортрета.
Снимая репортажный портрет, уметь
работать оперативно и быстро, чтобы
захватить мгновение определённого
душевно-психологического состояния
человека.
При съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а
также точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера
человека
Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историкодокументальной ценности фотографии.
Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться
владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике
Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фото-

7

6,8

2,3

44

Фотогра- 1
фия и
компьютер. Документ для
фальсификации:
факт и его
компьютерная
трактовка
ФИЛЬ 12
М ТВОРЕЦ
И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО
МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ
КИНО?

Многого- 1
лосый
язык экрана. Синтетическая
природа
фильма и
монтаж.
Простран- 1
ство и
время в
кино

Художник 1
— режиссёр —
оператор.
Художе- 1
ственное
творчество
в игровом
фильме

графии, осваивая школу операторского
мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к
фототворчеству
Осознавать ту грань, когда при ком- 6
пьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочётов и
случайностей переходит в искажение
запечатлённого реального события и
подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.
Постоянно овладевать новейшими
компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.
Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет
Понимать и объяснять синтетиче- 4,6,8
скую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём,
существованию в композиционнодраматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.
Приобретать представление о кино
как о пространственно-временном ис- 4
кусстве, в котором экранное время и
всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино
с реальностью, оно лишь её художественное отображение).
Знать, что спецификой языка кино
является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.
Иметь представление об истории кино
и его эволюции как искусства.
Приобретать представление о
6,8
коллективном
процессе
создания
фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих 4,6,8
иных профессий.
Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.
45

От боль- 1
шого
экрана к
твоему видео.
Азбука
1
киноязыка.
Фильм — 1
«рассказ в
картинках

Воплоще- 1
ние замысла
Чудо дви- 1
жения:
увидеть и
снять

Бесконеч- 1
ный мир

Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника.
Приобретать представление о роли
художника-постановщика в игровом
фильме, о творческих задачах, стоящих
перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино
Осознавать единство природы твор- 4,6,7
ческого
процесса
в
фильмеблокбастере и домашнем видеофильме.
Приобретать представление о
значении сценария в создании фильма
как записи его замысла и сюжетной ос- 4,6,7
новы.
Осваивать начальные азы сценарной
записи и уметь применять в своей
творческой практике его простейшие
формы.
Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы
Приобретать представление о
6,8
творческой роли режиссёра в кино,
овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе
над своими видеофильмами.
Приобретать представление о ху- 4,6
дожнической природе операторского
мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и
построению кадра.
Овладевать азами операторской
грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно применять их в работе над своим видео.
Уметь смотреть и анализировать с
точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства фильмы
мастеров кино, чтобы пополнять багаж
своих знаний и творческих умений.
Приобретать представление об
3,4,
истории и художественной специфике
46

кинематографа.
Искусство 1
анимации,
или Когда
художник
больше,
чем художник
Живые ри- 1
сунки на
твоём
компьютере

анимационного кино (мультипликации).
Учиться понимать роль и значение 3,4,6
художника в создании анимационного
фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке.
Узнавать технологический минимум
работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания
видеоанимации и её монтажа.
Приобретать представление о раз- 6
личных видах анимационных фильмов
и этапах работы над ними.
Уметь
применять
сценарнорежиссёрские навыки при построении
текстового и изобразительного сюжета,
а также звукового ряда своей компьютерной анимации.
Давать оценку своим творческим
работам и работам одноклассников в
процессе их коллективного просмотра
и обсуждения. Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и
зрелищ, в том числе и произведений
искусства, не будучи при этом новым
видом искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры,
просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события,
совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать
собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед
экраном.
47

ТЕ7
ЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО
КУЛЬТУРА. ЭКРАН
– ИСКУССТВО
–
ЗРИТЕЛЬ

Мир на
1
экране:
здесь и
сейчас.
Информационная и
художественная
природа
телевизионного
изображения

Телевидение и документальное
кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до
телерепортажа и
очерка
Жизнь
врасплох,
или Киноглаз. Кинонаблюдение основа докумен-

1

1

Узнавать, что телевидение прежде
всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе
и произведений искусства, не будучи
при этом новым видом искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры,
просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события,
совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать
собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед
экраном
Осознавать общность творческого
процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.
Приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк)
для формирования школьного телевидения

2,3,4

Понимать, что кинонаблюдение —
это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в
любительском видео.
Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво,

3,4

4,6

48

тального
видеотворчества

без специальной подготовки человека к
съёмке.

Видеоэтюд в
пейзаже о
портрете

1

Видеосюжет в репортаже,
очерке,
интервью.

1

Телевидение, видео,
Интернет… Что
дальше?
Современные формы экранного языка

1

Понимать эмоционально-образную
специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человека
и природы.
Учиться реализовывать сценарнорежиссёрскую и операторскую грамоту
творчества в практике создания видеоэтюда.
Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов, чтобы
при создании видеоэтюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения.
Понимать
информационно- 4,6
репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в
нём события и человека.
Уметь реализовывать режиссёрскооператорские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета.
Понимать и уметь осуществлять
предварительную творческую и организационную работу по подготовке к
съёмке сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в
кадре не инсценировкой события, а
наблюдением и «видеоохотой» за фактом.
Уметь пользоваться опытом создания видеосюжета при презентации
своих сообщений в Интернете.
Получать представление о развитии 6,8
форм и киноязыка современных
экранных произведений на примере
создания авторского видеоклипа и т. п.
Понимать и объяснять специфику и
взаимосвязь звукоряда, экранного
изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.
В полной мере уметь пользоваться
49

В царстве
кривых
зеркал,
или Вечные истины искусства

1

возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при
создании, обработке, монтаже и озвучении видеоклипа.
Уметь использовать грамоту киноязыка
при
создании
интернетсообщений.
Узнавать, что телевидение прежде
всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе
и произведений искусства, не будучи
при этом само новым видом искусства.
Понимать
многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры,
просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события,
совершающегося на наших глазах в реальном времени.

СОГЛАСОВАНО
Протокол № 1
заседания методического объединения
учителей гуманитарного цикла
МБОУ ООШ № 21

4,3

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УР_____________О.Н.Великая
«___»_________________2023г.

от «30» августа 2023г.
Руководитель________Т.Н.Великая

50