1

Пояснительная записка.
В рабочую программу по русскому языку на уровне основного общего
образования внесены изменения в соответствии с требованиями ФГОС ООО
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897, в редакции приказа Минпросвещения России от
11.12.2020 г. № 712), в соответствии с Федеральной образовательной
программой основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 18 мая 2023г. № 370 (далее – ФОП ООО),
Практическая реализация воспитательного потенциала урока в основной
школе осуществляется по следующим направлениям воспитательной
деятельности в соответствии с Федеральной рабочей программой
воспитания:
1. Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание;
3. Духовное и нравственное воспитание;
4.

Эстетическое воспитание;

5. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия;
6. Трудовое воспитание;
7. Экологическое воспитание;
8. Ценности научного познания;
9. Адаптации обучающихся к изменяющимся условиям социальной и
природной среды.

1. Планируемые результаты изучения предмета Русский язык
2

1. Личностные результаты освоения программы по русскому

языку на уровне основного общего образования достигаются в
единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с
традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и
нормами поведения и способствуют процессам самопознания,
самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
2. В результате изучения русского языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты:
3.
гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное
участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества,
родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями,
отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том
числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на
русском языке; готовность к разнообразной совместной деятельности,
стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в
самоуправлении в образовательной организации; готовность к участию в
гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней;
волонтёрство);
2.
патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как
государственного языка Российской Федерации и языка межнационального
общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к
истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов
России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей
Родины - России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым
достижениям народа, в том числе отражённым в художественных
произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и
природному
наследию
и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3.
духовно-нравственного воспитания:
3

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях
нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе
речевое, и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции
нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4.
эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и
самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства,
роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства;
5.
физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с использованием собственного жизненного
и читательского опыта, ответственного отношения к своему здоровью и
установки на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе
навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети
«Интернет» (далее - Интернет) в образовательном процессе;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное
состояние других, использовать языковые средства для выражения своего
состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений,
написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии,
признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6.
трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в
рамках семьи, общеобравательной организации, населенного пункта, родного
края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода
деятельность;
4

интерес к практическому изучению профессий и труда различного
рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и
ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей,
уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и
построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с
учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7.
экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и
естественных наук для решения задач в области окружающей среды,
планирования поступков и оценки их возможных последствий для
окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на
экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие
действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное
при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и
потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и
социальной сред, готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности;
8.
ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой,
закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской
культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение
основными навыками исследовательской деятельности, установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать
пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9.
адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по
профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределенности,
открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях
неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через
практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений
5

связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и
явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных
знаний и компетенций, планирование своего развития,
умение
оперировать
основными понятиями, терминами
и представлениями в области концепции устойчивого развития,
анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики,
оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду,
достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность
осознавать
стрессовую
ситуацию,
оценивать
происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой
и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов,
требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и
последствия, формировать опыт, находить позитивное в сложившейся
ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
3.
В результате изучения русского языка на уровне основного
общего образования у обучающегося будут сформированы следующие
метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные
действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные
универсальные учебные действия, совместная деятельность.
4.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые
логические действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц,
языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых
единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии
проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по
существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах,
данных и наблюдениях,
предлагать
критерии для
выявления
закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения
поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых
процессов, проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с
разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты
решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно
выделенных критериев.
6

У обучающегося будут сформированы следующие базовые
исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в
языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между
реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения
учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое
исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов,
причинно- следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию,
полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
3.
У обучающегося будут сформированы умения работать с
информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных
критериев;
выбирать,
анализировать,
интерпретировать,
обобщать
и
систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах,
схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста
с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём
информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных
задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и
систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом
поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие
одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать
2.

7

решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их
комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным
учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
4.
У обучающегося будут сформированы умения общения как
часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку
зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в
письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать
конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа,
выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
5.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые
коррективы в ходе его реализации;
проводить выбор и брать ответственность за решение.
6.
У
обучающегося
будут
сформированы
умения
самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных
универсальных учебных действий:
8

владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого),
самомотивации и рефлексии;
давать оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результата
деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и предупреждать
их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать
собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать
соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и
намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать
способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
7.
У обучающегося будут сформированы умения совместной
деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс
и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по
своему направлению и координировать свои действия с действиями других
членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия,
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
9

достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к представлению отчёта перед группой.

К концу обучения в 7 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
1. Общие сведения о языке.
Иметь представление о языке как развивающемся явлении. Осознавать
взаимосвязь языка, культуры и истории народа (приводить примеры).
2.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 7
предложений на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научноучебной, художественной и научно-популярной литературы (монологописание, монолог-рассуждение, монолог-повествование), выступать с
научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений объёмом не менее 5 реплик.
Владеть различными видами диалога: диалог - запрос информации,
диалог - сообщение информации.
Владеть
различными
видами
аудирования
(выборочное,
ознакомительное, детальное) публицистических текстов различных
функционально-смысловых типов речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прослушанный или прочитанный текст объёмом
не менее 120 слов.
Понимать
содержание
прослушанных
и
прочитанных
публицистических текстов (рассуждение-доказательство, рассуждениеобъяснение, рассуждение- размышление) объёмом не менее 230 слов: устно и
письменно формулировать тему и главную мысль текста, формулировать
вопросы по содержанию текста и отвечать на них, подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных публицистических текстов (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 180 слов, для сжатого и
выборочного изложения - не менее 200 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 110120 слов, словарного диктанта объёмом 25-30 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 110-120 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
10

течение третьего года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), соблюдать при письме правила речевого
этикета.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам; выявлять его структуру, особенности абзацного членения,
языковые средства выразительности в тексте: фонетические (звукопись),
словообразовательные, лексические.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных
особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Выявлять лексические и грамматические средства связи предложений
и частей текста.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, произведений искусства
(в том числе сочинения-миниатюры объёмом 6 и более предложений,
сочинения объёмом не менее 150 слов с учётом стиля и жанра сочинения,
характера темы).
Работать с текстом: составлять план прочитанного текста (простой,
сложный; назывной, вопросный, тезисный) с целью дальнейшего
воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме, выделять
главную и второстепенную информацию в тексте, передавать содержание
текста с изменением лица рассказчика, использовать способы
информационной переработки текста, извлекать информацию из различных
источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной
литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание научно-учебного текста в виде таблицы,
схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: сопоставлять исходный и отредактированный
тексты, редактировать собственные тексты с целью совершенствования их
содержания и формы с использованием знаний норм современного русского
литературного языка.
4.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать функциональные разновидности языка: разговорную
речь и функциональные стили (научный, публицистический, официальноделовой), язык
художественной литературы.
Характеризовать особенности публицистического стиля (в том числе
сферу употребления, функции), употребления языковых средств
выразительности в текстах публицистического стиля, нормы построения
текстов публицистического стиля, особенности жанров (интервью, репортаж,
заметка).
3.

11

Создавать тексты публицистического стиля в жанре репортажа,
заметки, интервью; оформлять деловые бумаги (инструкция).
Владеть нормами построения текстов публицистического стиля.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (в том числе
сферу употребления, функции, языковые особенности), особенности жанра
инструкции.
Применять знания о функциональных разновидностях языка при
выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
5.
Система языка.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический
анализ слов, применять знания по орфографии в практике правописания.
Использовать знания по морфемике и словообразованию при
выполнении языкового анализа различных видов и в практике правописания.
Объяснять значения фразеологизмов, пословиц и поговорок,
афоризмов, крылатых слов (на основе изученного), в том числе с
использованием фразеологических словарей русского языка.
Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, литоту;
понимать их коммуникативное назначение в художественном тексте и
использовать в речи как средство выразительности.
Характеризовать слово с точки зрения сферы его употребления,
происхождения, активного и пассивного запаса и стилистической окраски;
проводить лексический анализ слов, применять знания по лексике и
фразеологии при выполнении языкового анализа различных видов и в
речевой практике.
Распознавать омонимию слов разных частей речи; различать
лексическую и грамматическую омонимию, понимать особенности
употребления омонимов в речи.
Использовать грамматические словари и справочники в речевой
практике.
6.
Морфология. Культура речи. Орфография.
Распознавать причастия и деепричастия, наречия, служебные слова
(предлоги, союзы, частицы), междометия, звукоподражательные слова и
проводить их морфологический анализ: определять общее грамматическое
значение, морфологические признаки, синтаксические функции.
7.
Причастие.
Характеризовать причастие как особую форму глагола, определять
признаки глагола и имени прилагательного в причастии; определять
синтаксические функции причастия.
Распознавать причастия настоящего и прошедшего времени,
действительные и страдательные причастия, различать и характеризовать
полные и краткие формы страдательных причастий, склонять причастия.
Проводить морфологический, орфографический анализ причастий,
применять это умение в речевой практике.
12

Составлять словосочетания с причастием в роли зависимого слова,
конструировать причастные обороты.
Уместно использовать причастия в речи, различать созвучные
причастия и имена прилагательные (висящий - висячий, горящий - горячий).
Правильно ставить ударение в некоторых формах причастий, применять
правила правописания падежных окончаний и суффиксов причастий; н и нн в
причастиях и отглагольных именах прилагательных, написания гласной
перед суффиксом -вш- действительных причастий прошедшего времени,
перед суффиксом -нн- страдательных причастий прошедшего времени,
написания не с причастиями.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
причастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
причастным оборотом (в рамках изученного).
8.
Деепричастие.
Характеризовать деепричастие как особую форму глагола.
Определять признаки глагола и наречия в деепричастии,
синтаксическую функцию деепричастия.
Распознавать деепричастия совершенного и несовершенного вида.
Проводить морфологический, орфографический анализ деепричастий,
применять это умение в речевой практике.
Конструировать деепричастный оборот, определять роль деепричастия
в предложении.
Уместно использовать деепричастия в речи.
Правильно ставить ударение в деепричастиях.
Применять правила написания гласных в суффиксах деепричастий,
правила слитного и раздельного написания не с деепричастиями.
Правильно строить предложения с одиночными деепричастиями и
деепричастными оборотами.
Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложений с
одиночным деепричастием и деепричастным оборотом (в рамках
изученного).
9.
Наречие.
Распознавать наречия в речи, определять общее грамматическое
значение наречий, различать разряды наречий по значению; характеризовать
особенности словообразования наречий, их синтаксических свойств, роли в
речи.
Проводить морфологический, орфографический анализ наречий (в
рамках изученного), применять это умение в речевой практике.
Соблюдать нормы образования степеней сравнения наречий,
произношения наречий, постановки в них ударения.
13

Применять правила слитного, раздельного и дефисного написания
наречий, написания н и нн в наречиях на -о и -е; написания суффиксов -а и -о
наречий с приставками из-, до-, с-, в-, на-, за-, употребления ь на конце
наречий после шипящих, написания суффиксов наречий -о и -е после
шипящих; написания е и и в приставках не- и ни- наречий; слитного и
раздельного написания
не с наречиями.
10.
Слова категории состояния.
Определять общее грамматическое значение, морфологические
признаки слов категории состояния, характеризовать их синтаксическую
функцию и роль в речи.
11.
Служебные части речи.
Давать общую характеристику служебных частей речи, объяснять их
отличия от самостоятельных частей речи.
12.
Предлог.
Характеризовать предлог как служебную часть речи, различать
производные и непроизводные предлоги, простые и составные предлоги.
Употреблять предлоги в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания
производных предлогов.
Соблюдать нормы употребления имён существительных и
местоимений с предлогами, предлогов из - с, в - на в составе словосочетаний,
правила правописания производных предлогов.
Проводить морфологический анализ предлогов, применять это умение
при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
13.
Союз.
Характеризовать союз как служебную часть речи, различать разряды
союзов по значению, по строению; объяснять роль союзов в тексте, в том
числе как средств связи однородных членов предложения и частей сложного
предложения.
Употреблять союзы в речи в соответствии с их значением и
стилистическими особенностями, соблюдать правила правописания союзов,
постановки знаков препинания в сложных союзных предложениях,
постановки знаков препинания в предложениях с союзом и.
Проводить морфологический анализ союзов, применять это умение в
речевой практике.
14.
Частица.
Характеризовать частицу как служебную часть речи, различать
разряды частиц по значению, по составу, объяснять роль частиц в передаче
различных оттенков значения в слове и тексте, в образовании форм глагола,
понимать интонационные особенности предложений с частицами.
Употреблять частицы в речи в соответствии с их значением и
стилистической окраской; соблюдать правила правописания частиц.
14

Проводить морфологический анализ частиц, применять это умение в
речевой практике.
15.
Междометия и звукоподражательные слова.
Характеризовать междометия как особую группу слов, различать
группы междометий по значению, объяснять роль междометий в речи,
характеризовать особенности звукоподражательных слов и их употребление
в разговорной речи, в художественной литературе.
Проводить морфологический анализ междометий, применять это
умение в речевой практике.
Соблюдать пунктуационные правила оформления предложений с
междометиями.
Различать грамматические омонимы.
К концу обучения в 8 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
2.
Общие сведения о языке.
Иметь представление о русском языке как одном из славянских
языков.
2.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8
предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений,
чтения
научно-учебной,
художественной,
научно-популярной
и
публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение,
монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного)
и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным,
детальным
научно-учебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных,
художественных, публицистических текстов различных функциональносмысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и
выборочно передавать в устной и письменной форме содержание
прослушанных
и
прочитанных
научноучебных,
художественных,
публицистических текстов различных функционально- смысловых типов
речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять
не менее 230 слов, для сжатого и выборочного изложения - не менее 260
слов).
15

Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120140 слов, словарного диктанта объёмом 30-35 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 120-140 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями), понимать особенности использования
мимики и жестов в разговорной речи, объяснять национальную
обусловленность норм речевого этикета, соблюдать в устной речи и при
письме правила русского речевого этикета.
3.
Текст.
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным
признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи
предложений, цельности и относительной законченности, указывать способы
и средства связи предложений в тексте, анализировать текст с точки зрения
его принадлежности к функционально смысловому типу речи, анализировать
языковые
средства
выразительности
в
тексте
(фонетические,
словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи;
анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и
жанров, применять эти знания при выполнении языкового анализа различных
видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с
использованием жизненного и читательского опыта, тексты с
использованием произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры
объёмом 7 и более предложений, сочинения объёмом не менее 200 слов с
учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Работать с текстом: создавать тезисы, конспект, извлекать
информацию из различных источников, в том числе из лингвистических
словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной
деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научноучебного текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы,
схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и (или) созданные другими
обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы,
сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
4.
Функциональные разновидности языка.
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля,
16

основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему),
выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в
тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать
тексты
официально-делового
стиля
(заявление,
объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических
жанров, оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
5.
Система языка.
6.
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики,
распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
7.
Словосочетание.
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного
слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной
связи слов в словосочетании: согласование,
управление,
примыкание,
выявлять
грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
8.
Предложение.
Характеризовать основные признаки предложения, средства
оформления предложения в устной и письменной речи, различать функции
знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной
окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности,
языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях,
использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание,
вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ,
различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его
выражения, применять нормы построения простого предложения,
использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с
подлежащим,
в
том
числе
выраженным
словосочетанием,
сложносокращёнными словами, словами большинство - меньшинство,
количественными сочетаниями, применять правила постановки тире между
подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных
членов, предложения полные и неполные (понимать особенности
употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в
устной речи интонации неполного предложения).

17

Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и
несогласованные определения, приложение как особый вид определения,
прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические
признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать
виды односоставных предложений (назывное предложение, определённоличное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённоличное
предложение,
безличное
предложение),
характеризовать
грамматические различия односоставных предложений и двусоставных
неполных
предложений,
выявлять
синтаксическую
синонимию
односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности
употребления односоставных предложений в речи; характеризовать
грамматические,
интонационные
и
пунктуационные
особенности
предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства
их связи (союзная и бессоюзная связь), различать однородные и
неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных
членах, понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных
членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами,
связанными двойными союзами не только... но и, как... так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся
союзов (и... и, или... или, либо... либо, ни... ни, то... то); правила постановки
знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных
членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе
предложения с неоднородными определениями; простые предложения,
осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим
словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами,
обращением,
вводными
словами
и
предложениями,
вставными
конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций, применять правила
постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом,
правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том
числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов,
пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки
знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями,
обращениями и междометиями.
18

Различать группы вводных слов по значению, различать вводные
предложения и вставные конструкции, понимать особенности употребления
предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными
конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их
функции, выявлять омонимию членов предложения и вводных слов,
словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и
предложениями,
вставными
конструкциями,
обращениями
(распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в
рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и
пунктуационный анализ предложений, применять знания по синтаксису и
пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой
практике.
К концу обучения в 9 классе обучающийся получит следующие предметные
результаты по отдельным темам программы по русскому языку:
3.
Общие сведения о языке.
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства,
общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и
рассказать о них.
2.
Язык и речь.
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80
слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения
научноучебной,
художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение,
монологописание,
монолог-рассуждение,
монолог-повествование;
выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение
к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации)
на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не
менее 6 реплик).
Владеть
различными
видами
аудирования:
выборочным,
ознакомительным, детальным - научно-учебных, художественных,
публицистических текстов различных функционально-смысловых типов
речи.
Владеть
различными
видами
чтения:
просмотровым,
ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом
не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в
соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
19

Соблюдать в устной речи и при письме нормы современного русского
литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140160 слов, словарного диктанта объёмом 35-40 слов, диктанта на основе
связного текста объёмом 140-160 слов, составленного с учётом ранее
изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в
течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с
непроверяемыми написаниями).
3.
Текст.
Анализировать текст: определять тему и главную мысль текста,
подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому
типу
речи.
Находить в тексте типовые фрагменты - описание, повествование,
рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам,
зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к
прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с использованием жизненного и читательского
опыта, произведений искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом
8 и более предложений или объёмом не менее 6-7 предложений сложной
структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную
мысль), сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра
сочинения, характера темы.
Работать с текстом: выделять главную и второстепенную информацию
в тексте, извлекать информацию из различных источников, в том числе из
лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в
учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации,
представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного
текста в виде таблицы, схемы, представлять содержание таблицы, схемы в
виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме
содержание
прослушанных
и
прочитанных
текстов
различных
функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём
исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и
выборочного изложения - не менее 300 слов).
Редактировать собственные и (или) созданные другими обучающимися
тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического
материала, начальный логический анализ текста - целостность, связность,
информативность).
20

Функциональные разновидности языка.
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации
речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для
научного стиля; основные особенности языка художественной литературы;
особенности сочетания элементов разговорной речи и разных
функциональных стилей в художественном
произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи,
понимать особенности их сочетания в пределах одного текста, понимать
особенности употребления языковых средств выразительности в текстах,
принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи,
функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения
текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам
речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов,
конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат, оценивать
чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной
направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным
требованиям и языковой правильности, исправлять речевые недостатки,
редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной
литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями
языка, распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
5.
Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация.
6.
Сложносочинённое предложение.
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями
сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи,
бессоюзные
и
союзные
предложения
(сложносочинённые
и
сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение,
смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного
предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого
предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений
с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений
в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого
предложения.
4.

21

Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых
предложений и простых предложений с однородными членами, использовать
соответствующие конструкции в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложносочинённых предложений.
Применять
правила
постановки
знаков
препинания
в
сложносочинённых предложениях.
7.
Сложноподчинённое предложение.
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и
придаточную
части
предложения,
средства
связи
частей
сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру
смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре,
синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять
сложноподчинённые
предложения
с
несколькими
придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью
определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени,
причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки,
следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение
придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых
предложений и простых предложений с обособленными членами,
использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого
предложения.
Понимать
особенности
употребления
сложноподчинённых
предложений в речи.
Проводить
синтаксический
и
пунктуационный
анализ
сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений
и правила постановки знаков препинания в них.
8.
Бессоюзное сложное предложение.
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного
сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих
отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного
сложного предложения.
Понимать
особенности
употребления
бессоюзных
сложных
предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных
сложных предложений.
22

Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных
предложений
и
союзных
сложных
предложений,
использовать
соответствующие конструкции в речи, применять правила постановки знаков
препинания в бессоюзных сложных предложениях.
9.
Сложные предложения с разными видами союзной и
бессоюзной
связи.
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с
разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных
предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных
предложениях с разными видами связи.
10.
Прямая и косвенная речь.
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию
предложений с прямой и косвенной речью.
Цитировать и применять разные способы включения цитат в
высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и
косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с
прямой и косвенной речью, при цитировании.

23

24

2. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Речь. Речевая деятельность
Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная).
Формы речи (монолог, диалог, полилог). Основные особенности разговорной
речи, функциональных стилей (научного, публицистического, официальноделового), языка художественной литературы. Основные жанры разговорной
речи (рассказ, беседа, спор); научного стиля и устной научной речи (отзыв,
выступление, тезисы, доклад, дискуссия, реферат, статья, рецензия);
публицистического стиля и устной публичной речи (выступление,
обсуждение, статья, интервью, очерк); официально-делового стиля
(расписка, доверенность, заявление, резюме).
Текст как продукт речевой деятельности. Формально-смысловое
единство и его коммуникативная направленность текста: тема, проблема,
идея; главная, второстепенная и избыточная информация. Функциональносмысловые типы текста (повествование, описание, рассуждение). Тексты
смешанного типа.
Специфика художественного текста.
Анализ текста.
Виды речевой деятельности (говорение, аудирование, письмо, чтение).
Речевая ситуация и ее компоненты (место, время, тема, цель, условия
общения, собеседники). Речевой акт и его разновидности (сообщения,
побуждения, вопросы, объявления, выражения эмоций, выражения речевого
этикета и т. д.). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос,
диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями, диалог смешанного типа).
Полилог: беседа, обсуждение, дискуссия.
Овладение различными видами чтения (изучающим, ознакомительным,
просмотровым), приемами работы с учебной книгой и другими
информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета.
Создание
устных
высказываний
разной
коммуникативной
направленности в зависимости от сферы и ситуации общения.
Информационная переработка текста (план, конспект, аннотация).
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста
(подробное, сжатое, выборочное).
Написание сочинений, писем, текстов иных жанров.
Культура речи
25

Культура
речи
и
ее
основные
аспекты:
нормативный,
коммуникативный, этический. Основные критерии культуры речи.
Языковая норма, ее функции. Основные виды норм русского
литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
стилистические, орфографические, пунктуационные). Вариативность нормы.
Виды лингвистических словарей и их роль в овладении словарным
богатством и нормами современного русского литературного языка.
Оценивание правильности, коммуникативных качеств и эффективности
речи.
Речевой этикет. Овладение лингвокультурными нормами речевого
поведения в различных ситуациях формального и неформального общения.
Невербальные средства общения. Межкультурная коммуникация.
Общие сведения о языке. Основные разделы науки о языке
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык –
национальный язык русского народа, государственный язык Российской
Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном
мире. Русский язык как развивающееся явление.
Русский язык как один из индоевропейских языков. Русский язык в кругу
других славянских языков. Историческое развитие русского языка.
Формы
функционирования
современного
русского
языка
(литературный язык, понятие о русском литературном языке и его нормах,
территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности,
жаргон).
Взаимосвязь языка и культуры. Отражение в языке культуры и истории
народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление лексических и
фразеологических единиц языка с национально-культурным компонентом
значения в произведениях устного народного творчества, в художественной
литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью
лингвистических словарей. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые
слова.
Русский язык – язык русской художественной литературы. Языковые
особенности
художественного
текста.
Основные
изобразительновыразительные средства русского языка и речи, их использование в речи
(метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и другие).
Основные лингвистические словари. Работа со словарной статьей.
Выдающиеся отечественные лингвисты.
26

Фонетика, орфоэпия и графика
Звуки речи. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Фонетическая транскрипция. Слог.
Ударение, его разноместность, подвижность при формо- и словообразовании.
Смыслоразличительная роль ударения. Фонетический анализ слова.
Соотношение звука и буквы. Состав русского алфавита, названия букв.
Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’] на письме.
Интонация, ее функции. Основные элементы интонации.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы произношения
слов (нормы, определяющие произношение гласных звуков и произношение
согласных звуков; ударение в отдельных грамматических формах) и
интонирования предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки
зрения орфоэпических норм.
Применение знаний по фонетике в практике правописания.
Морфемика и словообразование
Состав слова. Морфема как минимальная значимая единица языка.
Основа слова и окончание. Виды морфем: корень, приставка, суффикс,
окончание. Нулевая морфема. Словообразующие и формообразующие
морфемы. Чередование звуков в морфемах. Морфемный анализ слова.
Способы образования слов (морфологические и неморфологические).
Производящая и производная основы, Словообразующая морфема.
Словообразовательная пара. Словообразовательный анализ слова.
Словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.
Применение знаний по морфемике и словообразованию в практике
правописания.
Лексикология и фразеология
Слово как единица языка. Лексическое и грамматическое значение
слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения
слова. Лексическая сочетаемость. Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Паронимы. Активный и пассивный словарный запас. Архаизмы, историзмы,
неологизмы. Сферы употребления русской лексики. Стилистическая окраска
слова. Стилистические пласты лексики (книжный, нейтральный,
сниженный). Стилистическая помета в словаре. Исконно русские и
заимствованные слова. Фразеологизмы и их признаки. Фразеологизмы как
средства выразительности речи. Основные лексические нормы современного
27

русского литературного языка (нормы употребления слова в соответствии с
его точным лексическим значением, различение в речи омонимов,
антонимов, синонимов, многозначных слов; нормы лексической
сочетаемости и др.). Лексический анализ слова.
Понятие об этимологии.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и
выразительного словоупотребления.
Морфология
Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Традиционная
классификация частей речи. Самостоятельные (знаменательные) части речи.
Общекатегориальное значение, морфологические и синтаксические свойства
каждой самостоятельной (знаменательной) части речи. Различные точки
зрения на место причастия и деепричастия в системе частей речи.
Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.
Морфологический анализ слова.
Омонимия слов разных частей речи.
Основные морфологические нормы русского литературного языка
(нормы образования форм имен существительных, имен прилагательных,
имен числительных, местоимений, глаголов, причастий и деепричастий и
др.).
Применение знаний по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Единицы синтаксиса русского языка. Словосочетание как
синтаксическая единица, его типы. Виды связи в словосочетании. Типы
предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены,
способы их выражения. Типы сказуемого. Предложения простые и сложные.
Структурные типы простых предложений (двусоставные и односоставные,
распространенные – нераспространенные, предложения осложненной и
неосложненной структуры, полные и неполные). Типы односоставных
предложений. Однородные члены предложения, обособленные члены
предложения; обращение; вводные и вставные конструкции. Сложные
предложения. Типы сложных предложений. Средства выражения
синтаксических отношений между частями сложного предложения. Сложные
предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Синтаксический анализ простого и сложного предложения.
28

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая
цельность, связность, завершенность). Внутритекстовые средства связи.
Основные
синтаксические
нормы
современного
русского
литературного языка (нормы употребления однородных членов в составе
простого предложения, нормы построения сложносочиненного предложения;
нормы построения сложноподчиненного предложения; место придаточного
определительного в сложноподчиненном предложении; построение
сложноподчиненного предложения с придаточным изъяснительным,
присоединенным к главной части союзом «чтобы», союзными словами
«какой», «который»; нормы построения бессоюзного предложения; нормы
построения предложений с прямой и косвенной речью (цитирование в
предложении с косвенной речью и др.).
Применение знаний по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография. Понятие орфограммы. Правописание гласных и
согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы.
Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные
знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и
сложном предложениях, при прямой речи и цитировании, в диалоге.
Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.
Орфографический анализ слова и пунктуационный анализ
предложения.

29

3 . Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
7 класс 136 ч (из них - 14 ч развитие речи; 19ч КР)
Русский язык как
развивающееся
явление (1ч)

Русский язык как Отвечают на вопросы по содержанию текстов упражнений. Пишут диктант. Работают над
развивающееся
лексикой текстов с целью осмыслить тему «Развитие языка». Создают аргументированный
явление
текст по теме. Попутно решают отдельные вопросы лексики, синтаксиса, фонетики,
орфографии.

1,2,3

ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5—6 КЛАССАХ (7 ч
+ 1ч КР)

Синтаксис.
Синтаксический
разбор
Пунктуация.
Пунктуационный
разбор
Лексика и
фразеология
Фонетика и
орфография.
Фонетический
разбор слов
Словообразование
и орфография.
Морфемный и
словообразовател
ьный разбор
Морфология и
орфография.
Морфологический
разбор слова
Текст
Стили

2,3,4,7

Отвечают на контрольные (диагностирующие) вопросы словосочетания и предложения на
близкие учащимся темы. Читают выразительно и списывают тексты, работая над
орфограммами. Выполняют синтаксический разбор (полный и частичный).
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими
примерами. Составляют из простых предложений сложные и анализируют их пунктуацию.
Оформляют предложения с прямой речью и обращением и анализируют их пунктуацию.
Пишут диктант.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы. Работают над лексическим
значением слов с толковым словарём. Подбирают примеры лексических явлений из
литературных произведений. Читают интонационно правильно и списывают тексты,
попутно работая над орфографией и пунктуацией. Работают над особенностями
употребления слов разных лексических групп. Пишут диктант.
Отвечают на контрольные (диагностические) вопросы, иллюстрируют ответы своими
примерами. Читают выразительно поэтические тексты. Выявляют особенности русской
фонетики. Выполняют фонетический разбор слов на основе определённого порядка.
Работают над орфограммами с фонетическими опознавательными признаками. Читают и
сжато пересказывают текст. Читают и озаглавливают текст, составляют план
художественного текста.
Отвечают на контрольные вопросы. Выполняют морфемный и словообразовательный
разбор в соответствии с порядком разбора. Соотносят выбор орфограммы со
словообразовательными условиями. Читают тексты, озаглавливают, списывают,
мотивируют выбор орфограмм.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст и рассуждают на основе его содержания.

30

литературного
языка
Диалог
Виды диалогов
Публицистически
й стиль

МОРФОЛОГИЯ И
ОРФОГРАФИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ.
Причастие (18 ч + 4
чРР + 3ч КР)

Причастный
оборот.
Выделение
причастного
оборота запятыми
Описание
внешности
человека
Действительные и
страдательные

Выполняют задание интегрированного характера — готовят доклад о М. В. Ломоносове.
Развивают речь: формулируют основную мысль текста, создают аргументативную часть
высказывания. Классифицируют части речи и выполняют морфологический разбор.
Соотносят и обосновывают выбор орфограмм разных видов с морфологическими условиями
и опознавательными признаками. Читают тексты выразительно, определяют тип и стиль,
членение на абзацы, составляют вопросный план. Составляют таблицу на соотнесённость
морфологии и орфографии. Выполняют письменно творческое задание по картине.
Отвечают на контрольные вопросы. Читают текст интонационно правильно (осознанно),
озаглавливают, находят языковые средства связи. Списывают текст, деля на абзацы,
попутно работая над орфографией. Составляют связный текст и озаглавливают его. Пишут
свободный диктант. Формулируют, что такое текст и каковы его типы.
Знакомятся с учебным текстом. Дополняют информацией начатые предложения.
Определяют стиль текстов и обосновывают ответ. Соотносят стили текстов и жанры.
Определяют понятие диалога. Анализируют тексты, содержащие диалоги. Читают диалоги
по ролям.
Определяют виды диалогов. Анализируют диалоги, выделяя речевые задачи участников.
Моделируют диалоги на заданную тему.
Определяют публицистический стиль как функциональную разновидность языка.
Подбирают свои примеры текстов изучаемого стиля. Находят признаки публицистического
стиля в текстах. Создают устное выступление в публицистическом стиле, записывают
развёрнутый план и рабочие материалы. Выступают в аудитории с подготовленным
текстом-убеждением. Пишут свободный диктант.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и 2,4,5,6,7
синтаксическую роль причастия. Рассуждают с обоснованием своего мнения об
особенностях причастия как части речи. Находят и дифференцируют причастия по
указанным признакам в предложениях и текстах. Попутно работают над орфографией,
пунктуацией, синтаксисом, стилями.
Выявляют путём наблюдений особенности склонения причастий. Склоняют предложенные
словосочетания. Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях причастий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
Определяют причастный оборот. Анализируют словосочетания с причастием. Опознают
одиночные причастия и причастные обороты в предложениях. Анализируют условия
31

причастия
Краткие и полные
страдательные
причастия
Действительные
причастия
настоящего
времени. Гласные
в суффиксах
действительных
причастий
настоящего
времени
Действительные
причастия
прошедшего
времени
Страдательные
причастия
настоящего
времени. Гласные
в суффиксах
страдательных
причастий
настоящего
времени
Страдательные
причастия
прошедшего
времени
Гласные перед н в
полных и кратких

обособления причастного оборота. Выполняют творческое задание — описание
окрестностей с элементами рассуждения.
Знакомятся с основными видами словесного описания внешности человека. Читают разные
литературные тексты с описанием внешности. Анализируют роль причастных оборотов и
причастий в портретных характеристиках.
Анализируют материал для наблюдений. Знакомятся с определением действительных и
страдательных причастий. Опознают разные причастия, используя образец рассуждения.
Отрабатывают пунктуацию при причастных оборотах.
Распознают краткие и полные формы страдательных причастий. Работают по образцу над
формой причастий. Определяют синтаксическую роль причастия в предложении. Пишут
свободный диктант.
Распознают действительные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и
материалом для ознакомления. Образуют действительные причастия от разных глаголов.
Изучают правило выбора орфограммы в данных причастиях. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Работают с текстом, насыщенным причастиями.
Распознают действительные причастия прошедшего времени. Работают по таблице и с
материалом для ознакомления. Образуют причастия от разных глаголов. Работают с
литературными примерами, насыщенными причастиями изучаемой формы. Пишут
изложение от 3-го лица.
Распознают страдательные причастия настоящего времени. Работают с таблицей и
материалом для ознакомления. Усваивают правило выбора суффикса в страдательных
причастиях. Образуют причастия от разных глаголов. Преобразуют сложное предложение в
простое с причастным оборотом. Заменяют действительные причастия на страдательные.
Пишут диктант.
Распознают страдательные причастия прошедшего времени. Работают с таблицей и
материалом для ознакомления. Образуют страдательные причастия от разных глаголов.
Списывают предложения с причастиями, работая над пунктуацией и орфографией.
Анализируют таблицу.
Усваивают правило написания гласных перед н в полных и кратких страдательных
причастиях. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют
свои словосочетания и предложения с указанными причастиями для описания внешности
человека. Проводят самопроверку усвоенного правила.
32

страдательных
причастиях
Одна и две буквы
н в суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени. Одна
буква н в
отглагольных
прилагательных
Одна и две буквы
н в суффиксах
кратких
страдательных
причастий и в
кратких
отглагольных
прилагательных
Морфологический
разбор причастия
Слитное и
раздельное
написание не с
причастиями
Буквы е и ё после
шипящих в
суффиксах
страдательных
причастий
прошедшего
времени

Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах страдательных причастий
прошедшего времени и одной буквы н в отглагольных прилагательных. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений.
Списывают литературный текст, работая над пунктуацией и орфографией. Читают
выразительно текст.
Усваивают правила написания одной и двух букв н в суффиксах кратких страдательных
причастий и кратких отглагольных прилагательных. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Работают по материалу для наблюдений. Производят
различные замены глаголов на краткие причастия или прилагательных на однокоренные
причастия. Читают и списывают текст, расставляя знаки препинания и выделяя суффиксы;
работают над типом и стилем текста. Пишут выборочное изложение.
Характеризуют причастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор причастий. Читают текст,
обращая внимание на интонацию перечисления.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с причастиями. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Выразительно читают текст, работая над
его особенностями. Тренируются в разных видах орфограмм связанных с написанием не
(слитно или раздельно).
Усваивают правило написания букв е и ё после шипящих в суффиксах страдательных
причастий прошедшего времени. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
правилом. Пишут словарный диктант и составляют свои предложения. Собирают материал к
сочинению — описанию внешности человека, пишут сочинение.
Отвечают на контрольные вопросы и выполняют контрольные задания. Составляют и
заполняют таблицы. Распределяют причастия в зависимости от видов орфограмм. Пишут
свободный диктант. Подбирают собственные примеры из произведений художественной
литературы на изученную тему.

33

Повторение
Деепричастие (7 ч +
2 ч РР +1ч КР)

Деепричастие как
часть речи
Деепричастный
оборот. Запятые
при
деепричастном
обороте
Раздельное
написание не с
деепричастиями
Деепричастия
несовершенного
вида
Деепричастия
совершенного
вида
Морфологический
разбор
деепричастия
Повторение

Наречие (20 ч + 4 Наречие как часть
речи
чРР+ 2ч КР)
Смысловые
группы наречий
Степени

Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и 3,4,6,7
синтаксическую роль деепричастия. Опознают деепричастия как самостоятельную часть
речи. Читают тексты в упражнениях, определяют их тип и стиль, списывают, попутно
работают над орфографией. Корректируют предложения с нарушением нормы в
употреблении деепричастий.
Определяют деепричастный оборот. Опознают деепричастные обороты и отмечают их с
помощью графических обозначений. Читают текст, определяют его тип и стиль, структуру,
составляют вопросный план. Заменяют глаголы на деепричастия при выполнении
упражнений. Формируют навык обособления деепричастия и деепричастных оборотов.
Составляют свои предложения по рисункам и схемам. Уточняют функцию деепричастия в
художественном тексте.
Усваивают правило написания не с деепричастиями. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом.
Опознают деепричастия несовершенного вида. Анализируют материал таблицы. Образуют
деепричастия несовершенно- го вида, выделяя суффиксы. Списывают, тренируясь в
опознавании и обособлении деепричастий и деепричастных оборотов.
Опознают деепричастия совершенного вида. Анализируют материал таблицы. Выполняют
тренировочные упражнения. Пишут диктант. Составляют рассказ по картине.
Характеризуют деепричастие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют устный и письменный морфологический разбор деепричастий. Пишут
свободный диктант по отрывку из художественного произведения.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение по изученной теме на основе
сложного плана со своими примерами. Образуют различные формы глаголов и
деепричастий. Списывают текст, работая над отдельными видами орфографии и
пунктуационным выделением деепричастий и деепричастных оборотов. Самостоятельно
составляют таблицу обобщающего характера.
Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и 4,8
синтаксическую роль наречия. Выписывают наречия в словосочетаниях с другими словами.
Читают тексты и рассуждают об оправданности употребления наречий с точки зрения норм
литературного языка и функции наречий.
Распознают наречия разных разрядов. Составляют и записывают рассказ с использованием в
34

сравнения
наречий
Морфологический
разбор наречия
Слитное и
раздельное
написание не с
наречиями на о и
е
Буквы е и и в
приставках не и
ни отрицательных
наречий
Одна и две буквы
н в наречиях на о
ие
Описание
действий
Буквы о и е после
шипящих на
конце наречий
Буквы о и а на
конце наречий
Дефис между
частями слова в
наречиях
Слитное и
раздельное
написание
приставок в
наречиях,
образованных от

нём наречий. Выполняют творческое задание по картине.
Распознают степени сравнения наречий. Образуют разные формы наречий. Работают с
текстами, опознавая наречия в разных формах. Пишут диктант.
Характеризуют наречие по его морфологическим признакам и синтаксической роли.
Выполняют морфологические разборы наречий. Попутно работают с разными видами
орфограмм. Пишут рассуждения на предложенную тему на основе прочитанного текста.
Пишут диктант по памяти.
Усваивают правило слитного и раздельного написания не с наречиями на о и е. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в написании наречий,
определяя выбор орфограммы. Читают тексты, работают над их особенностями,
озаглавливают, делят на абзацы, находят наречия с текстообразующей функцией. Работают
с таблицей обобщённого характера.
Усваивают правило написания букв е и и в приставках не и ни отрицательных наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются в выборе
написаний не или ни на материале упражнений, попутно повторяя другие виды орфограмм.
Анализируют таблицу, подбирают свои примеры, составляют сложный план ответа на тему,
пишут диктант. Составляют устный рассказ по опорным словам, подбирают заголовок.
Усваивают правило написания одной и двух букв н в наречиях на о и е. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Тренируются на материале упражнений
в выборе н или нн. Попутно работают над разными видами орфограмм, условиями их
выбора, а также повторяют пунктуацию.
Читают текст, списывают его, подчёркивая наречия и определяя их роль в описании
действий. Корректируют неоправданное повторение слов, записывают исправленный
вариант. Собирают материалы наблюдений за какими-либо действиями в разных
профессиях, отмечают наречия. Пишут сочинение о труде как заметку для
стенгазеты.Усваивают правило написания букв о и е после шипящих на конце наречий.
Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей по
теме. Дифференцируют слова с разными видами орфограмм.
Усваивают правило написания букв о и а на конце наречий. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Работают с таблицей на данную орфограмму.
Тренируются в выборе написаний букв о или а с графическим объяснением условия выбора
35

существительных
и количественных
числительных
Мягкий знак
после шипящих
на конце наречий
Учебно-научная
речь. Отзыв
Учебный доклад
Повторение

орфограммы. Пишут подробное изложение рассказа. Рассматривают картину и пишут
рассказ от имени героя картины.
Усваивают правило написания дефиса между частями слова в наречиях. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют наречия разными способами и
выбирают правильное написание. Сопоставляют дефисное написание неопределённых
местоимений и наречий. Составляют таблицу.
Усваивают правило слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных
от существительных и количественных числительных. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои словосочетания или предложения с
раздельным и слитным написанием слов. Читают и списывают текст, работая над разными
видами орфограмм наречий.
Усваивают правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Сопоставляют разные виды орфограмм,
связанных с правописанием мягкого зна- ка после шипящих. Заполняют таблицу
обобщённого характера.
Определяют признаки учебно-научной речи и правила написания отзыва. Анализируют
отзывы, данные в учебнике и найденные в Интернете. Составляют собственные отзывы.
Определяют понятие и структуру учебного доклада. Составляют сложный план текста.
Готовят тематические учебные доклады. Анализируют отзыв на доклад и доклад,
приведённый в учебнике. Пишут мини-сочинение-рассуждение, анализируя свои доклады
по различным школьным предметам.
Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о наречии по собственному
сложному плану. Пишут словарный диктант по теме. Пишут свободный диктант,
подчёркивая наречия как члены предложения. Выполняют тренировочные упражнения на
разные виды орфограмм, изученных в теме «Наречие». Составляют таблицу.

36

Категория состояния Категория
(3 ч + 2 ч РР +1ч КР) состояния как
часть речи
Морфологический
разбор категории
состояния
Повторение

Предлог (7 ч + 2 ч
РР)

Определяют категорию состояния как часть речи. Различают слова категории состояния и
2,3,7
наречия. Опознают слова категории состояния с разными значениями. Списывают
предложения, выделяя слова категории состояния как члены предложения. Читают
выразительно поэтический отрывок, анализируют функцию слов категории состояния.
Работают с прозаическими отрывками, определяя тип текстов и роль наречий и слов
категории состояния. Пересказывают кратко художественный текст.
Характеризуют категорию состояния по морфологическим признакам и синтаксической
роли. Выполняют устные и письменные разборы слов категории состояния. Читают текст,
находят слова категории состояния и определяют их значение и роль. Пишут сжатое
изложение по данному тексту.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут сочинение на лингвистическую тему. Читают
научно-популярный текст.
Предлог как часть Различают предлоги. Проводят морфологический анализ предлога. Выписывают
1,2,4
речи
словосочетания с предлогами. Группируют словосочетания по значению предлога. Работают
над текстом научного стиля, делят текст на абзацы, составляют вопросный план, отмечают
Употребление
предлоги. Составляют свой текст научного стиля.
предлогов
Производные и
Знакомятся с теоретическими сведениями. Составляют словосочетания, тренируясь в
непроизводные
употреблении предлогов. Корректируют неверное употребление предлогов и падежей
предлоги
существительных, записывают словосочетания в исправленном виде.
Простые и
Распознают производные и непроизводные предлоги. Дифференцируют словосочетания с
составные
разными предлогами. Анализируют производные предлоги по их происхождению.
предлоги
Исправляют неправильное употребление предлогов. Читают текст по ролям и списывают
Морфологический отрывок, анализируя употребление предлогов. Попутно работают над разными видами
разбор предлога
орфограмм и оформлением диалога.
Слитное и
Распознают простые и составные предлоги. Дифференцируют словосочетания с простыми и
раздельное
составными предлогами. Читают текст и работают над предложными словосочетаниями и
написание
различными видами орфограмм.
производных
Знакомятся с планом и образцом морфологического разбора предлога. Выполняют
предлогов
морфологический разбор предлогов. Читают тексты в упражнениях и работают над их
особенностями. Рассматривают репродукцию картины и записывают свои впечатления.
Усваивают правило слитного и раздельного написания производных предлогов. Выполняют
упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Читают художественное описание,
37

Союз (9 ч + 2 чРР )

Частица (11 ч + 1

работают над орфографией текста, выписывают словосочетания по теме. Пишут свободный
диктант.
Союз как часть
Определяют союз как часть речи. Производят морфологический анализ союза. Списывают
речи
тексты, работая над их особенностями, выделяют союзы. Классифицируют союзы как
простые и составные, сочинительные и под- чинительные. Определяют смысловые
Простые и
составные союзы отношения внутри сложных предложений, выраженные с помощью союзов.
Союзы
Распознают простые и составные союзы. Составляют свои сложные предложения с
сочинительные и
составными союзами. Читают текст об учёном, составляют план и пересказывают текст.
подчинительные
Распознают сочинительные и подчинительные союзы. Анализируют материал для
Запятая между
наблюдений. Выписывают сложные предложения, дифференцируя их по союзам.
простыми
Составляют предложения, используя разные союзы.
предложениями в Усваивают правило постановки запятой между простыми предложениями в союзном
союзном сложном сложном предложении. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
предложении
Строят схемы сложных предложений. Составляют предложения по схемам.
Сочинительные
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению союзы.
Работают с таблицей постановки запятых между однородными членами. Составляют
союзы
предложения по схемам. Пишут сочинение. Подбирают свои примеры на употребление
Подчинительные
союзов в поэтической речи.
союзы
Знакомятся с классификацией союзов по значению. Опознают разные по значению
Морфологический подчинительные союзы в упражнениях. Составляют сложноподчинённые предложения из
разбор союза
данных простых. Составляют сложные предложения по схемам. Попутно повторяют разные
Слитное
виды орфограмм и отдельные пунктограммы.
написание союзов Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют морфологический разбор союзов в
так- же, тоже,
упражнениях. Читают текст, озаглавливают его, отвечают на вопросы по содержанию.
чтобы
Пишут сочинение на тему «Книга — наш друг и советчик».
Повторение
Усваивают правила написания союзов. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным
сведений
о правилом. Попутно повторяют разные виды орфограмм и пунктограмм. Пишут диктант.
предлогах
и Отвечают на контрольные вопросы. Готовят сообщение о предлогах и союзах по своему
союзах
сложному плану и со своими примерами. Списывают текст, работая над правописанием и
ролью предлогов и союзов. Подбирают примеры на изученные темы с обозначением
условий выбора орфограмм.
Частица как часть Производят морфологический анализ частицы. Изучают определение частицы как части

2,3,5

4,6
38

чРР +1ч КР)

речи
Разряды частиц.
Формообразющие
частицы
Смысловые
частицы
Раздельное и
дефисное
написание частиц
Морфологический
разбор частицы
Отрицательные
частицы не и ни
Различение
частицы не и
приставки не
Частица ни,
приставка ни,
союз ни — ни
Повторение

речи. Списывают предложения, выделяя частицы и обосновывая выбор. Работают над
значением частиц в предложениях.
Распознают частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Читают и
списывают предложения и тексты, содержащие формообразующие частицы. Составляют и
записывают свой рассказ по данному рисунку и фрагментам текста, употребляя нужные
частицы.
Определяют, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки.
Списывают предложения, выделяя смысловые частицы. Работают над интонацией в
соответствии со смысловыми частицами. Производят замены частиц и наблюдают за
изменением смысла. Пишут текст-инструкцию или советы, связанные со спортом.
Усваивают правила слитного и раздельного написания частиц. Выполняют упражнения,
руководствуясь усвоенным правилом. Составляют свои предложения со словом то.
Распределяют слова по видам орфограмм и обозначают условия выбора дефиса.
Рассматривают картину и готовят письменный текст выступления по картине.
Знакомятся с планом и образцом разбора. Выполняют письменные и устные
морфологические разборы частиц. Группируют частицы по их написанию.
Дифференцируют не и ни как частицы и как приставки. Тренируются в подборе частиц с
отрицательным значением.
Изучают теоретические сведения. Выполняют упражнения, обозначая частицу не и
приставку не. Составляют словосочетания и предложения с частицами. Дифференцируют
слова разных частей речи с приставкой не. Составляют таблицу и заполняют её своими
примерами на тему параграфа. Пишут сочинение-рассказ по данному сюжету.
Изучают теоретические сведения и опознают частицу, приставку, союз в упражнениях.
Повторяют орфографические правила по теме параграфа. Обозначают условия выбора
орфограмм в упражнениях.
Отвечают на контрольные вопросы. Пишут диктант из слов с непроверяемыми
орфограммами. Читают текст, озаглавливают его, работают над орфограммами и знаками
препинания. Пишут свободный диктант по данному тексту. Заполняют таблицы. Готовят
устный рассказ на заданную тему. Готовятся к диктанту по материалам упражнения.

39

Междометие (2 ч+
2ч РР)

Междометие как
часть речи
Дефис в
междометиях.
Знаки препинания
при междометиях

Определяют грамматические особенности междометий. Дифференцируют междометия в
упражнениях. Опознают междометия, которые употреблены в значении других частей речи.
Изучают орфографическое и пунктуационное правила. Записывают предложения с
междометиями, ставя знаки препинания. Составляют диалог, включив в него междометия.
Составляют устный рассказ и вводят в текст междометия.

2,3,4

ПОВТОРЕНИE И
СИСТЕМАТИЗАЦИ
Я ИЗУЧЕННОГО В
5—7 КЛАССАХ (9 ч
+ 3 чРР + 1ч КР)

Разделы науки о
русском языке
Текст. Стили речи
Фонетика.
Графика
Лексика и
фразеология

Отвечают на вопросы о значении языка и его месте в международной жизни. Вспоминают
высказывания русских писателей о русском языке. Выражают личностную оценку
выразительных возможностей русского языка. Рассматривают таблицу о разделах русского
языка, заполняют её терминами.
Вспоминают разные виды текстов и их различия. Читают тексты и обосновывают их стиль и
тип речи. Пишут свободный диктант. Заполняют таблицу. Пишут сочинение на заданную
тему (на выбор).
Отвечают на вопросы по теме. Заполняют таблицу. Выполняют частичный фонетический
разбор слов. Рассказывают алфавит. Соотносят звуки и буквы в упражнениях. Составляют
таблицу по теме.
Отвечают на вопросы по теме. Называют значения многозначных слов, выделенных в
тексте. Находят диалектные слова и дают толкования их значениям. Попутно повторяют
разные виды орфограмм. Расставляют и объясняют знаки препинания.

8

8 КЛАСС -136 ч (из них – 14РР – 10КР)

Русский язык в
современном мире
(1 ч)
ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В
5—7 КЛАССАХ (7
ч)

Русский язык в Составляют опорный конспект для пересказа текста. Аргументируют основные положения о 1,2,3
современном мире роли русского языка в современном мире (устно и письменно). Выполняют письменное
дифференцированное задание.
Пунктуация и
Разграничивают знаки препинания по их функциям. Анализируют таблицу в учебнике.
2,4,7
орфография.
Обобщают наблюдения и делают выводы. Работают в группах по дифференцированному
Знаки
заданию. Выполняют дома дифференцированное задание.
препинания, знаки Самостоятельно наблюдают особенности языкового материала. Выразительно читают
завершения,
стихотворный текст. Соотносят обобщённый ответ по теме с таблицей в учебнике. Создают
графические схемы сложных предложений. Конструируют сложные предложения.
разделения,
выделения
Выполняют дома дифференцированное задание.
40

СИНТАКСИС.
ПУНКТУАЦИЯ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ
(11 ч + 1 ч РР + 2КР)

Знаки препинания
в сложном
предложении
Буквы н и нн в
суффиксах
прилагательных,
причастий и
наречий
Слитное и
раздельное
написание не с
различными
частями речи
Основные
единицы
синтаксиса
Текст как единица
синтаксиса
Предложение как
единица
синтаксиса
Словосочетание
как единица
синтаксиса
Виды
словосочетаний
Синтаксические
связи слов в
словосочетаниях
Синтаксический
разбор
словосочетаний

Готовят устный рассказ по таблице. Формулируют правило в соответствии с графической
схемой в учебнике. Отрабатывают практически орфограмму. Осуществляют самоконтроль в
выборе орфограммы. Осуществляют работу по развитию речи. Пишут изложение с
грамматическим заданием.
Анализируют теоретические сведения из учебника. Работают с таблицей учебника.
Иллюстрируют таблицу своими примерами. Осуществляют тренинговые упражнения и
самоконтроль в выборе написаний. Работают с текстами разных стилей. Выполняют дома
дифференцированное задание. Развивают речь: пишут сочинение в форме письма. Пишут
контрольный диктант.

Работают с таблицей учебника над единицами языка. Учатся разграничивать основные
синтаксические единицы по их функциям — номинативной и коммуникативной.
Конструируют свои предложения, используя слова поэзии А. С. Пушкина. Учатся
выразительно читать стихотворение Н. Рубцова.
Доказывают, что предложения, приведённые в упражнении, являются текстом.
Анализируют текст со стороны языковых средств связи. Выполняют творческие задания в
группах. Конструируют текст.
Наблюдают соотнесённость содержания предложения с ситуацией, фрагментом
действительности. Анализируют слова, словосочетания и предложения. Конструируют
предложения. Пишут сжатое изложение от 3-го лица.
Распознают словосочетание в составе предложения. Конструируют словосочетания,
опираясь на схему. Дифференцируют слова и словосочетания. Распределяют слова по
значению и структуре.
Распознают различные виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного
слова. Составляют таблицу, используя графические обозначения. Заполняют таблицу
примерами словосочетаний разных видов. Пишут выборочный диктант. Выполняют
домашнее задание дифференцированного характера.
Определяют виды подчинительной связи в словосочетаниях. Составляют схемы
словосочетаний. Конструируют словосочетания с разными видами подчинительной связи.

2,3,5

41

Простое
предложение (3 ч )

Двусоставные
предложения.
Главные члены
предложения (11 ч +
2 чРР + 1КР)

Контролируют употребление формы зависимого слова по нормам русского литературного
языка.
Изучают порядок и образец разбора. Выполняют разбор словосочетаний.
Дифференцированно закрепляют тему на тренировочном материале. Готовят
индивидуальные задания. Отвечают на контрольные вопросы. Пишут мини-сочинение.
Грамматическая
Опознают простые предложения. Наблюдают, пользуясь схемой, особенности связи
2,3,4,7
(предикативная)
подлежащего и сказуемого. Определяют предикативность предложения. Пишут миниоснова
изложение.
Исследуют языковой материал. Сопоставляют порядок слов в предложениях на разных
предложения
языках. Сравнивают порядок слов в разных предложениях и делают вывод. Выписывают
Порядок слов в
предложения с обратным порядком слов.
предложении
Интонация
Работают со схемой как зрительной опорой для самостоятельных наблюдений. Знакомятся с
Описание
теоретическими сведениями. Читают этимологическую справку о словах интонация, пауза.
памятника
Наблюдают и делают выводы об интонации и паузах в предложениях. Воссоздают ситуации,
культуры
требующие разной интонации. Придумывают ситуации, в которых могут быть
использованы предложения. Пишут интонационный диктант. Наблюдают за звучащей
речью (по телевидению, радио) и корректируют её интонационные недочёты. Анализируют
таблицу.
Подлежащее
Работают со специально подобранным иллюстративным материалом (видеозапись,
3,4,6,7
Сказуемое
презентация). Читают текст и сопоставляют публицистическое описание двух картин с
изображением памятника. Делятся своими впечатлениями с помощью презентации. Пишут
Простое
сочинение — публицистическое описание двух картин с изображением одного и того же
глагольное
памятника.
сказуемое
Составное
Активизируют знания о подлежащем и его роли в предложении. Анализируя русские
глагольное
пословицы, фрагменты текстов художественной литературы, находят подлежащие и
сказуемое
определяют способ их выражения, отрабатывая при этом правописные навыки. Составляя
Составное
предложения с приведёнными в рамках словами, развивают творческие способности и
именное
учатся использовать в собственной письменной речи подлежащие, имеющие разный способ
сказуемое
выражения. Пишут сочинение по картине.
Тире
между Активизируют знания о сказуемом и его роли в предложении. Анализируя фрагменты
подлежащим
и текстов художественной литературы, находят подлежащие и определяют способ их
сказуемым
выражения, отрабатывая при этом правописные навыки.
42

Второстепенные
члены предложения
(8 ч + 1 чРР + 1ч
КР))

Определяют простое глагольное сказуемое. Расширяют знания в области лексики, применяя
их при создании собственных предложений на основе заданных условий. Готовят устное
сообщение на заданную тему, руководствуясь сведениями таблицы учебника. На основе
текста развивают свои правописные навыки, закрепляют теоретические сведения,
полученные в параграфе, развивают творческие способности, грамматически видоизменяя
текст упражнения в соответствии с заданием. Пишут сочинение на заданную тему.
Определяют составное глагольное сказуемое. Анализируют различные способы выражения
составных глагольных ска- зуемых, заменяя вспомогательный глагол кратким
прилагательным в составе сказуемого. Анализируют текст с точки зрения представленности
в нём составных глагольных сказуемых, определяют способ их выражения. Пишут
сочинение на заданную тему.
Определяют составное именное сказуемое. Находят в предложениях грамматическую
основу, определяют тип ска- зуемых и способы выражения именной части в составном
именном сказуемом, отрабатывая при этом правописные навыки. Классифицируют
предложения в соответствии с типом сказуемых, активизируют сведения из области лексики
(архаизмы, синонимы). Распознают различные типы сказуемых. Анализируют тексты с
точки зрения представленности в них разных типов сказуемых, определяют их функцию в
текстах. Составляют план текста и выделяют в нём микротемы.
Развивают навык выразительного чтения. Усваивают правило употребления тире между
подлежащим и сказуемым. Анализируют способ выражения грамматической основы в
предложениях. Активизируют знания из области стилистики. Готовят устное сообщение на
заданную тему. Анализируют предложения, находя в них грамматическую основу, отмечая
особенности интонации, объясняя постановку тире, сопоставляя сведения о типах
сказуемых. Составляют высказывания о знаменитых людях. Пишут диктант.
Роль
Воспроизводят изученный ранее материал о предложении и его членах. Актуализируют на
второстепенных
основе материала для наблюдений информацию о членах предложения. Извлекают
членов
информацию по теме из учебной статьи. Записывают и выделяют грамматические основы и
второстепенные члены в предложениях.
предложения
Дополнение
Опознают дополнение. Анализируют морфологическую выраженность дополнений. Читают
Определение
текст и определяют его основную мысль. Составляют устную характеристику личности.
Приложение.
Оценивают грамматическую правильность предложений с дополнениями. Работают с
Знаки препинания текстами, развивая способность адекватного понимания содержания. Усваивают роль

3,4,7,8

43

при нём
Обстоятельство
Синтаксический
разбор
двусоставного
предложения
Характеристика
человека
Повторение

Односоставные
предложения (14 ч +
3 ч РР+ 1КР)

дополнений (прямых и косвенных) в предложенных текстах.
Опознают определение. Дифференцируют согласованные и несогласованные определения.
Производят замены определений синонимичными. Создают устный и письменный текст на
основе данного, производят самопроверку.
Распознают в словосочетаниях определяемое слово и приложение. Подбирают приложения
с нужными значениями. Работают над нормой употребления приложений в нужной форме.
Опознают обстоятельство. Дифференцируют обстоятельства по значению. Составляют
предложения, употребляя обстоятельства с разными значениями. Расставляют знаки
препинания в упражнениях и уточняют морфологическую выраженность обстоятельств.
Выполняют синтаксический разбор двусоставных предложений. На примере одного из
текстов осознают роль русского языка. Характеризуют трудовую деятельность, включив в
свои предложения разные виды обстоятельств.
Читают, изучая, текст об известном лингвисте, учатся вычленять главное в содержании.
Продуцируют свой текст, извлекая материалы из справочной литературы. Пишут сочинение
по групповому портрету.
Систематизируют изученный материал по вопросам и заданиям учебника. Работают с
научно-популярным текстом из энциклопедии, попутно выполняя задания по орфографии,
пунктуации и синтаксису. Вырабатывают своё мнение и аргументируют его по вопросам
русского языка. Исправляют ошибки, связанные с нарушением синтаксической нормы.
Оценивают свою речь с точки зрения своей манеры говорить, используя слова для справок.
Главный
член Характеризуют односоставные предложения со стороны грамматической основы. Различают 2,3,5,6
односоставного
односоставные предложения с разной грамматической основой. Распространяют
предложения
односоставные предложения второстепенными членами.
Назывные
Опознают назывные предложения. Наблюдают за функцией и семантикой назывных
предложения
предложений. Составляют назывные предложения. Осознают уместность употребления
Определённоназывных предложений в текстах определённого типа. Пишут диктант.
личные
Опознают определённо-личные предложения. Определяют морфологическую выраженность
предложения
главного члена в определённо-личных предложениях и функцию этих предложений.
НеопределённоУместно употребляют данный вид предложений в своём тексте. Пишут диктант.
личные
Опознают неопределённо-личные предложения. Определяют значение и морфологическую
предложения
выраженность главного члена неопределённо-личных предложений. Аргументируют
Инструкция
употребление односоставных предложений данного вида подобранными пословицами.
44

Безличные
предложения
Рассуждение
Неполные
предложения
Синтаксический
разбор
односоставного
предложения
Повторение

Простое
осложнённое
предложение (1 ч)

Понятие
осложнённом
предложении

Анализируют употребление односоставных предложений в жанре инструкций. Выбирают
нужную форму глагола-сказуемого для односоставных предложений в инструкции. Создают
свои тексты-инструкции, употребляя уместно односоставные предложения.
Опознают безличные предложения. Определяют морфологическую выраженность главного
члена в безличных предложениях. Трансформируют двусоставные предложения в
односоставные безличные предложения. Подбирают свои тексты с примерами безличных
предложений из разных учебников.
Воспринимают на слух текст-рассуждение, выделяют в нём структурные части. Создают
своё рассуждение на предложенную тему. Работают над текстом для изложения, определяя
коммуникативно-целесообразные языковые средства выражения мысли. Подбирают рабочие
материалы на определённую тему на основе межпредметных связей с уроками литературы.
Пишут диктант. Готовят устное выступление по картине.
Определяют неполные предложения и опознают их типы. Составляют диалоги с
использованием неполных предложений.
Выполняют устные и письменные синтаксические разборы односоставных предложений.
Тренируются в разборе предложений разных видов, сопоставляя двусоставные и
односоставные предложения.
Отвечают на контрольные вопросы, систематизируя изученный материал. Тренируются в
использовании разных односоставных предложений, выбирая наиболее уместные и следя за
нормой их употребления. Размышляют над синтаксическими ресурсами в оформлении
связных текстов с помощью простых предложений разных видов. Пишут сочинение,
употребляя односоставные предложения. Развивают свою способность устного пересказа
текста об учёном с оценкой его деятельности. Выполняют тестовые задания.
об Определяют, чем осложнены предложения, приведённые в упражнении, списывают их,
8
расставляя пропущенные знаки препинания.

45

Однородные члены
предложения (15 ч +
3 чРР +1КР)

Понятие
об
однородных
членах
Однородные
члены, связанные
только
перечислительной
интонацией,
и
пунктуация
при
них
Однородные
и
неоднородные
определения
Однородные
члены, связанные
сочинительными
союзами,
и
пунктуация
при
них
Обобщающие
слова
при
однородных
членах и знаки
препинания при
них
Синтаксический
разбор
предложения
с
однородными
членами
Пунктуационный
разбор

Осознают условия однородности членов предложения. Производят наблюдение за
1,3,7
языковым явлением (сравнивают черновую и окончательную редакции одного из
предложений поэмы А. С. Пушкина «Цыганы»). Читают предложения с нулевой
интонацией. Указывают средства связи между однородными членами. Выполняют
упражнение по развитию речи, составляют текст на одну из предложенных тем, употребляя
однородные члены. Выписывают из учебников по естественным наукам предложения с
однородными членами. Пишут диктант, объясняя правописание пропущенных букв и
употребление знаков препинания.
Читают и записывают тексты, графически обозначая перечислительную интонацию,
расставляя пропущенные разделительные запятые между однородными членами.
Письменно формулируют основную мысль текста. Продолжают незаконченные
предложения, ставя на месте пропусков однородные члены предложения. Пишут изложение,
основанное на сравнительной характеристике.
Распознают однородные и неоднородные определения. Пишут изложение. Читают текст
выразительно вслух, соблюдая интонацию перечисления при однородных членах. Пишут
диктант.
Выделяют разделительные союзы в предложениях. Определяют, одиночными или
повторяющимися являются эти союзы. Расставляют знаки препинания в текстах. Пишут
текст, расставляя пропущенные запятые. Подчёркивают однородные члены как члены
предложения и грамматические основы сложносочинённых предложений с союзом и.
Составляют схемы сложносочинённых предложений. Находят в тексте обращения,
однородные главные и однородные второстепенные члены. Составляют предложения.
Формулируют основную мысль текста-описания. Выполняют творческую работу. Пишут
сочинение, основанное на сравнительной характеристике. Рассматривают репродукцию
картины, описывают и обсуждают её в классе.
Распределяют предложения на две группы: с обобщающим словом после однородных
членов и перед ним. Читают выразительно предложения с интонацией предупреждения, с
интонацией пояснения. Подбирают к однородным членам предложенные обобщающие
слова. Записывают предложения с обобщающим словом при однородных членах,
классифицируя их по группам. Пишут диктант.
Проводят письменный синтаксический разбор предложения с однородными сказуемыми.
Устно разбирают предложения с однородными второстепенными членами. Составляют
46

предложения с
однородными
членами
Повторение

Обособленные
члены предложения
(17 ч + 2 ч РР +1КР)

Понятие
об
обособленности
Обособленные
определения.
Выделительные
знаки препинания
при них
Рассуждение
на
дискуссионную
тему
Обособленные
приложения.
Выделительные
знаки препинания
при них
Обособленные
обстоятельства.
Выделительные
знаки препинания
при них
Обособленные
уточняющие
члены
предложения.

схемы простых предложений с однородными определениями.
Производят устные и письменные пунктуационные разборы простых предложений с
однородными членами, входящими в состав сложного. Пишут предложения, расставляя
пропущенные разделительные запятые между однородными членами предложения.
Определяют и формулируют основную мысль текста. Списывают его, расставляя
недостающие запятые и подчёркивая однородные члены. Читают отрывок из статьи.
Находят однородные и неоднородные определения в тексте. Находят однородные
обстоятельства. Определяют, сколько рядов однородных членов в указанном предложении.
Понимают сущность и общие условия обособления. Выделяют запятыми обособленные
члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Обозначают паузы,
которые выделяют обособленные члены. Списывают текст, подчёркивая грамматические
основы сложных предложений.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными определениями.
Графически обозначают обособленные определения, выраженные причастным оборотом.
Объясняют, при каких условиях они обособлены, а при каких нет. Читают предложения с
обособленными членами и интонацией обособления. Сравнивают по смыслу данные
предложения.
Анализируют текст и формулируют его основную мысль. Пишут сочинение-рассуждение.
Продумывают основной тезис рассуждения, аргументы. Определяют тему текста,
выписывают предложения с обособленными определениями, выраженными причастными
оборотами. Редактируют предложения.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными приложениями.
Указывают, как морфологически выражены и пунктуационно оформлены приложения,
обозначают графически их синтаксическую роль. Записывают отрывки из стихотворений и
указывают распространённые приложения. Пишут диктант.
Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными обстоятельствами.
Читают тексты, записывают их, графически обозначая обособленные обстоятельства.
Указывают обращения. Читают зарисовку писателя Ю. Олеши, формулируют главную
мысль. Выписывают предложения с обособленными обстоятельствами, определениями и
приложениями. Указывают, в каких предложениях они являются однородными. Находят
ошибки в построении предложений с деепричастными оборотами и записывают
предложения в исправленном виде.

2,3,4,6

47

Выделительные
знаки препинания
при уточняющих
членах
предложения
Синтаксический
разбор
предложения
с
обособленными
членами
Пунктуационный
разбор
предложения
с
обособленными
членами
Повторение
Слова,
Назначение
грамматически не
обращения
связанные с членами Распространённые
обращения
предложения
Выделительные
Обращение (3 ч
+1КР)
знаки препинания
при обращении
Употребление
обращений

Вводные и вставные
конструкции (5 ч + 2

Опознают и правильно интонируют предложения с обособленными уточняющими членами
предложения. Выделяют запятыми и подчёркивают обособленные члены предложений.
Записывают предложения, подчёркивая обособленные обстоятельства уступки и выделяя их
запятыми. Выписывают из текста предложения с обособленными определениями и
приложениями. Выполняют упражнение по развитию речи: составляют рассказ о какомлибо изобретении, используя обособленные члены предложения.
Производят письменный и устный синтаксический разбор предложений, осложнённых
обособленными членами. Читают и списывают текст, расставляя пропущенные запятые.
Производят устный и письменный пунктуационный разбор предложений с обособленными
членами. Списывают текст, выделяя запятыми обособленные члены предложения.
Записывают текст, расставляя недостающие запятые и графически обозначая обособленные
члены предложения. Составляют схемы предложений. Указывают условия для обособления
второстепенных членов предложения. Читают текст, прослеживают развитие мысли
писателя, продолжают текст, учитывая стилистические особенности авторского описания.
Выразительно читают и записывают тексты. Графически отмечают обособленные члены
предложения, называя условия их обособления.
Осознают основные функции обращения. Выделяют графически и интонационно
3,4,7
обращения, расставляют знаки препинания. Составляют предложения с обращениями.
Опознают и правильно интонируют предложения с распространёнными обращениями.
Составляют небольшой текст с использованием распространённых обращений. Выписывают
из текстов художественной и публицистической литературы примеры употребления разных
обращений.
Выписывают текст с выделением обращений знаками препинания, обозначают графически
обращения, чертят схемы с обозначением местоположения обращений.
Составляют письма и моделируют разговор по телефону. Описывают различные ситуации
общения с употреблением обращений. Составляют предложения с последующим их
прочтением с определённой тональностью. Списывают тексты с постановкой запятых и
графическим выделением обращений. Приводят примеры обращений. Составляют
поздравления и тексты деловой корреспонденции на различные темы.
Вводные
Осознают функции вводных конструкций в речи. Выписывают предложения с обозначением 3,7,8
конструкции
вводных слов. Графически выделяют вводные слова.
Группы вводных Узнают группы вводных слов и предложений по значению. Рассматривают схему.
48

ч+ 1КР)

слов и вводных
сочетаний слов по
значению
Выделительные
знаки препинания
при вводных
словах, вводных
сочетаниях слов и
вводных
предложениях
Вставные слова,
словосочетания и
предложения
Междометия
в
предложении
Синтаксический и
пунктуационный
разбор
предложений со
словами,
словосочетаниями
и предложениями,
грамматически не
связанными с
членами
предложения
Повторение

Составляют предложения с различными по значению вводными словами и сочетаниями
слов. Читают текст, определяют тему текста и основную мысль, находят вводные слова.
Формулируют свой ответ на поставленный автором текста вопрос.
Выписывают текст с постановкой знаков препинания при вводных словах. Вставляют
вводные слова в текст и расставляют знаки препинания, указывают значения слов. Готовят
высказывание типа рассуждения на заданную тему с последовательным изложением
аргументов с помощью вводных слов. Переписывают текст, заменяя вводные слова и
сочетания слов вводными предложениями. Определяют части речи.
Определяют понятие вставных конструкций. Анализируют особенности употребления
вставных конструкций. Моделируют публичное выступление. Формируют пунктуационную
компетенцию, опознавая вставные конструкции и выделяя их интонацией в устной речи и
скобками или тире в письменной речи. Пишут выборочный диктант с последующей
взаимопроверкой. Совершенствуют при работе с текстом свои речевые, коммуникативные
умения и правописные навыки.
Уточняют роль междометия в предложении. Определяют в предложениях междометия,
выражающие разные чувства. Работают над интонацией предложений с междометиями.
Акцентируют внимание на междометии о, употреблённом вместе с обращением.
Усваивают порядок устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора.
Опознают изученные конструкции, грамматически не связанные с членами предложения.
Выполняют синтаксический разбор предложений. Закрепляют пунктуационный навык
изученных конструкций. Подбирают или составляют свои примеры предложений и
выполняют их синтаксический и пунктуационный разбор.
Отвечают на контрольные вопросы по теме. Работают с предложенными текстами: читают с
интонацией выделенные слова, грамматически не связанные с членами предложения,
расставляют нужные знаки препинания, определяют семантическую значимость
выделенных конструкций. Развивают речь, отзываясь своими высказываниями в устной и
письменной форме на содержание прочитанных текстов.

49

Чужая речь (5 ч +1ч
РР+ 1 ч КР)

Понятие о чужой
речи
Комментирующая
часть
Прямая и
косвенная речь
Косвенная речь
Прямая речь
Диалог
Рассказ
Цитата
Повторение

Определяют понятие чужой речи. Анализируют языковой материал. Делают обобщения на
языковом материале для наблюдений.
Анализируют смысловые параметры комментирующей части. Выявляют в самостоятельных
наблюдениях интонацию комментирующей части, её место в предложениях, роль глаголов
говорения (речи). Читают схемы предложений с чужой речью. Распространяют
комментирующую часть предложений с чужой речью, опираясь на схемы.
Сравнивают предложения с прямой и косвенной речью. Изучают определения прямой и
косвенной речи. Опознают изучаемые предложения с прямой и косвенной речью и читают
их, соблюдая нужную интонацию. Классифицируют знаки препинания в предложениях
текста.
Опознают предложения с косвенной речью. Акцентируют внимание на смысле
предложений с косвенной речью, оформленной с помощью слов как, что, будто. Работают с
текстом официального стиля и над ролью в нём предложений с косвенной речью. Проводят
эксперимент: преобразуют предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью,
выясняя уместность их использования в текстах разных типов и стилей речи.
Актуализируют изученное ранее правило о знаках препинания в предложениях с прямой
речью. Комментируют крылатые выражения, составляя предложения с прямой речью.
Осваивают новое пунктуационное правило об оформлении прямой речи с разрывом.
Используют схемы предложений для опознания, составления, оформления предложений с
прямой речью. Читают выразительно по ролям диалоги. Конструируют предложения с
прямой речью в разном структурном и пунктуационном оформлении.
Определяют диалог. Составляют свои диалоги по рисункам, ситуациям и схемам.
Вырабатывают навык пунктуационного оформления диалога. Преобразуют предложение с
косвенной речью в предложения с прямой речью. Определяют стилистическую
выраженность диалога.
Перерабатывают текст в рассказ с диалогом. Пишут сжатое изложение. Вводят свои
придуманные диалоги в рассказ по данному началу. Рассматривают картину и продуцируют
связный текст в жанре интервью.
Определяют понятие цитаты. Находят цитаты и определяют роль цитат в тексте.
Формируют умение вводить цитаты в авторский текст разными способами. Выполняют
коррекцию текстов ученических сочинений со стороны уместности и точности в
оформлении включённых цитат. Усваивают требования к устному выступлению.

2,3,4,5

50

Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор предложений с чужой речью (устно
и письменно) по образцу.
Отвечают на вопросы по разделу. Выполняют задания на передачу чужой речи разными
способами. Подбирают примеры с разными способами передачи чужой речи. Исследуют
сочетания знаков препинания при оформлении чужой речи и подтверждают схемы своими
примерами.
ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИ
Я ИЗУЧЕННОГО В
8 КЛАССЕ (7 ч + 1
чРР +2чКР)

Синтаксис и
морфология
Синтаксис и
пунктуация
Синтаксис и
культура речи
Синтаксис и
орфография

Соотносят синтаксис и морфологию как составляющие грамматики. Различают первичную и 3,5,6,7
вторичную синтаксическую роль различных частей речи. Выполняют частичный
синтаксический разбор предложений, указывая члены предложения и их морфологическую
выраженность. Составляют предложения.
Обобщают знания о роли пунктуации в речи. Соотносят синтаксис и пунктуацию, выявляют
их связь. Изучают инструкцию и выявляют последовательность действий при определении
условий постановки знаков препинания. Применяют инструкцию, списывая тексты и ставя
разные по функции знаки препинания. Развивают речь и закрепляют текстовые умения,
анализируя путевой очерк, членя его на абзацы, составляя план и др. Пишут подробное
изложение очерка на основе опорного конспекта. Пишут сочинение-описание.
Обобщают содержание понятия «культура речи». Исправляют нарушения в нормативном
употреблении словосочетаний с управлением. Заполняют таблицу. Исправляют
предложения с ошибками в употреблении деепричастных оборотов. Редактируют
построение сложноподчинённых предложений.
Формулируют вывод о связи синтаксиса и орфографии. Вспоминают правила, на которые
отмечены орфограммы. Исправляют ошибки, допущенные в объявлениях. Вставляют
орфограммы и группируют орфографические правила, основанные на связи орфографии и
синтаксиса. Выполняют задание повышенной трудности, подводя итоги изучения курса
русского языка в 8 классе.

9 КЛАСС -102 ч (из них - 17 РР – 5 КР)
Международное значение
русского языка(1 ч)

Международное
русского языка

значение Читают разные тексты, определяют тему, заглавие, основные
мысли, членят текст на абзацы. Выявляют проблематику текстов.

1,2
51

ПОВТОРЕНИЕ
ИЗУЧЕННОГО В 5—8
КЛАССАХ (8 ч + 4 ч)

Пересказывают сжато тексты на тему урока. Рассуждают на
публицистическую тему. Пишут выборочное изложение по тексту
об учёном.
Устная и письменная речь
Выявляют две формы языка и их основные признаки. Выступают с 2,4,5,7
Монолог, диалог
устным сообщением на тему урока. Редактируют фрагмент устного
Стили речи
ответа на материале упражнения. На основе данного письма
Простое предложение и его
составляют памятку о том, как писать письма. Пишут диктант по
грамматическая основа
памяти с последующей самопроверкой и рассуждением по
Предложения с обособленными
содержанию текста.
членами
Анализируют схему и определяют взаимосвязь монолога и диалога.
Обращения, вводные слова и Характеризуют тексты с точки зрения формы и вида речи.
вставные конструкции
Заполняют схему о стилях литературного языка. Определяют стиль
в соотнесении с определённой сферой общения. Анализируют
языковые средства, используемые в разных стилях, в текстах
упражнений. Пишут сочинение-описание, выбрав стиль. Соотносят
стили и жанры, оформляя таблицу. Высказывают своё мнение по
вопросам соблюдения стиля, отношения к жаргону, к иноязычным
словам.
Читают выразительно и записывают тексты. Выделяют
грамматические основы простых предложений, в том числе
односоставных. Находят в предложениях смысловые отрывки,
требующие пунктуационного оформления. Попутно выполняют
различные виды разбора.
Повторяют определение обособленных членов. Списывают текст,
обосновывая выбор знаков препинания и расставляя их в
соответствии с изученными пунктуационными правилами.
Попутно выполняют различные виды разборов. Находят в словах
изученные орфограммы и обосновывают их выбор. Пишут
сочинение по данному началу.
Вставляют подходящие обращения в поэтические строки и
обосновывают постановку знаков препинания. Находят нужные
конструкции в научно-популярном тексте. Пишут изложение с
52

СЛОЖНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 5
ч)

Понятие о сложном предложении
Сложные
и
бессоюзные
предложения
Разделительные и выделительные
знаки препинания между частями
сложного предложения
Интонация сложного предложения

продолжением
Определяют тип предложения по количеству грамматических
3,4,8
основ, находят грамматические основы в предложениях.
Актуализируют знания о таких структурных типах предложения,
как простое и сложное. Анализируют интонационный рисунок
предложения. Указывают устаревшие слова в текстах,
актуализируя знания из области лексики. Находят в данных текстах
сложные предложения, чертят их схемы, определяют тип
сказуемых. Пишут диктант.
Расширяют знания о видах сложного предложения и особенностях
их образования. Анализируют предложения, распределяя их по
группам. Записывают тексты, подчёркивая грамматические основы
предложений, классифицируют сложные предложения по
принципу наличия или отсутствия союза, определяют
местонахождение и роль союзов. Анализируют предложения с
прямой речью в диалоге, составляя схемы этих предложений.
Составляют сложные предложения с использованием пар слов,
значение которых необходимо уточнить в словаре.
Расширяют знания о пунктуации в сложном предложении. Готовят
устное сообщение. Классифицируют предложения по
принадлежности знаков препинания к разделительным или
выделительным. Рассматривают текст с точки зрения средств
художественной выразительности, записывают его под диктовку,
анализируя структуру предложений.
Расширяют знания об особенностях интонации сложных
предложений. Разграничивают предложения с точки зрения
интонационного рисунка, получаемого при образовании сложного
предложения с союзом и без него. Пишут сочинение.

53

Сложносочинённые
предложения (7 ч + 3 ч)

Понятие о сложносочинённом
предложении
Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях
Сложносочинённые предложения
с соединительными союзами
Сложносочинённые предложения
с разделительными союзами
Сложносочинённые предложения
с противительными союзами
Разделительные знаки препинания
между частями
сложносочинённого предложения
Синтаксический и
пунктуационный разбор
сложносочинённого предложения
Повторение

Определяют структуру сложносочинённого предложения.
Повторяют роль сочинительных союзов в предложении.
Составляют таблицу. Составляют несколько сложных
предложений из двух простых. Объясняют выбор союзов для связи
простых предложений в сложном.
Определяют, что делает различным понимание смысла в
сложносочинённых предложениях. Рассматривают схему.
Подготавливают устное сообщение на заданную тему. Записывают
текст, обозначая грамматические основы и указывая, каким
сочинительным союзом связаны простые предложения в сложных.
Определяют, каковы смысловые отношения частей.
Определяют, какие смысловые отношения выражены в
сложносочинённых предложениях с союзами и, тоже, также.
Определяют, возможна ли перестановка частей в приведённых
предложениях. Указывают, в каких предложениях возможно
употребление синонимичного союза и.
Записывают предложения, расставляя пропущенные знаки
препинания. Указывают смысловые отношения между простыми
предложениями в сложносочинённых. Составляют схемы
предложений.
Составляют сложносочинённое предложение из двух простых со
значением противопоставления с разными союзами. Записывают
предложения, расставляя пропущенные запятые и подчёркивая
грамматические основы. Составляют схемы предложений.
Определяют, каким союзом объединены части предложений и
каковы смысловые отношения между частями сложного
предложения.
Объясняют, как отличить простое предложение от сложного.
Продолжают предложение дважды так, чтобы получилось простое
предложение с однородными сказуемыми, соединенными союзом,
и сложное предложение, части которого соединены тем же союзом.
Составляют схемы предложений. Указывают союзы в

2,3,5

54

Сложноподчинённые
предложения (18 ч + 7 ч)

сложносочинённых предложениях и объясняют смысловые
отношения частей. Пишут сочинение по картине.
Производят синтаксический разбор сложносочинённых
предложений. Производят устный и письменный пунктуационные
разборы предложений. Записывают предложение и выполняют его
полный синтаксический разбор.
Отвечают на контрольные вопросы. Выписывают из книг, газет,
журналов сложносочинённые предложения с разными союзами и
разными смысловыми отношениями между простыми
предложениями. Выполняют синтаксический разбор
сложносочинённого предложения. Объясняют постановку тире в
предложениях. Записывают текст, подчёркивают грамматические
основы в сложных предложениях. Читают отрывок из
произведения художественной литературы. Определяют, какие
виды сложных предложений употребил писатель. Выписывают
сложносочинённые предложения и выполняют их синтаксический
разбор.
Понятие о сложноподчинённом Определяют главную и придаточную части сложноподчинённого
предложении
предложения. Работают с текстом: выписывают, расставляя
Союзы и союзные слова в
пропущенные запятые, сложноподчинённые предложения в
сложноподчинённом предложении определённой последовательности. Определяют, какую позицию
Роль указательных слов в
может занимать придаточное предложение по отношению к
сложноподчинённом предложении главному. Графически выделяют грамматическую основу
предложений, связи придаточного предложения с главным,
предложения, входящие в состав сложных. Читают текст и
высказывают своё мнение о творчестве художников. Редактируют
данные в упражнении пред- ложения в соответствии с книжными
нормами литературного языка и записывают предложения в
исправленном виде. Пишут отзыв о картине.
Разграничивают союзы и союзные слова в сложноподчинённом
предложении. Графически выделяют союзы и союзные слова в
предложениях. Читают тексты и в письменном виде сжато

2,3,4,6,7

55

излагают свои размышления. Выписывают предложения,
расставляя знаки препинания. Графически выделяют союзы и
союзные слова. Выписывают предложения, расставляя знаки
препинания. Составляют схемы сложноподчинённых предложений
с составными союзами.
Графически выделяют указательные слова в сложноподчинённом
предложении. Выписывают сложноподчинённые предложения и
составляют схемы предложений. Пишут небольшое сочинение.
Комментируют и исправляют речевые недочёты данных в
упражнении предложений. Ищут ошибки в употреблении
указательных слов в предложениях и записывают предложения в
исправленном виде. Выполняют подробный пересказ текста.
Основные группы
сложноподчинённых
предложений (28 ч + 2 ч)

Сложноподчинённые предложения
с
придаточными
определительными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
изъяснительными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
обстоятельственными
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
цели, причины, условия, уступки,
следствия
Сложноподчинённые
предложения с придаточными
образа действия, меры и степени и
сравнительными
Сложноподчинённые
предложения с несколькими

Дифференцируют с помощью схем основные группы
сложноподчинённых предложений на основе теоретических
сведений в учебнике. Определяют понятие придаточного
определительного. Анализируют самостоятельно материал для
наблюдений. Используют изучаемый вид предложений в качестве
ответов на вопросы. Составляют сложноподчинённые
предложения. Редактируют неправильное употребление средств
связи главного и придаточного предложений. Конструируют
предложения по данным схемам.
Определяют понятие придаточного изъяснительного. Опознают
придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми. Учатся
различать придаточные изъяснительные разных видов, обращая
внимание на их функции. Читают диалоги, пересказывают их
содержание с помощью сложноподчинённых предложений с
придаточными изъяснительными. Осуществляют сжатый пересказ
текста.
Определяют понятие придаточного обстоятельственного.
Анализируют виды данных придаточных со стороны значения и
средств связи. Опознают придаточные места и времени по

3,5,6,7

56

придаточными. Знаки препинания
при них
Синтаксический разбор сложноподчинённого предложения
Пунктуационный разбор
сложноподчинённого
предложения
Повторение

вопросам и средствам связи, выполняя упражнения. Конструируют
сложные предложения, используя различные синтаксические
средства. Составляют сложные предложения по схемам.
Составляют связный текст по данному началу.
Выявляют общую обусловленность придаточных данных видов
путём ознакомления с теоретическими сведениями. Анализируют
схемы, дифференцирующие данные придаточные. Выписывают
изучаемые сложные предложения, распределяя их по месту
придаточных. Составляют схемы предложений по образцу.
Работают с текстом: читают, озаглавливают, списывают, вставляют
пропущенные знаки препинания. Пишут сочинение, опираясь на
содержание данного текста. Составляют свои предложения с
разными видами придаточных и разными языковыми средствами.
Пи- шут диктант с грамматическим заданием.
Знакомятся с теоретическими сведениями. Списывают
предложения, определяют вид придаточного, языковые средства
связи главного с придаточным, обосновывают постановку знаков
препинания. Определяют указанные предложения и составляют их
схемы. Готовят рассказ. Различают придаточные сравнительные и
сравнительные обороты в художественных текстах. Пишут
диктант. Выполняют разбор сложноподчинённых предложений.
Пишут сочинение на основе картины.
Анализируют схемы предложений. Изучают виды подчинительной
связи. Составляют схемы предложений. Читают и списывают
тексты, расставляя знаки препинания. Высказывают собственное
мнение на основе прочитанных текстов. Готовят краткое
сообщение о псевдонимах известных людей.
Выполняют синтаксический разбор сложноподчинённых
предложений. Пишут изложение по тексту. Готовят доклад о
значении толкового словаря.
Выполняют пунктуационный разбор сложноподчинённых
предложений.
57

Отвечают на контрольные вопросы. Читают отрывки из рассказа,
отвечают на вопросы по содержанию. Выполняют синтаксический
и пунктуационный разбор сложноподчинённых предложений.
Вставляют необходимые для сложноподчинённых предложений
средства связи. Составляют схемы предложений. Пишут
сочинение-рассуждение на заданную тему.
Бессоюзное сложное
предложение (8 ч + 3 ч)

Понятие о бессоюзном сложном
предложении
Интонация в бессоюзных
сложных предложениях
Бессоюзные сложные
предложения со значением
перечисления. Запятая и точка с
запятой в бессоюзных сложных
предложениях
Бессоюзное сложное предложение
со значением причины, пояснения,
дополнения. Двоеточие в
бессоюзном сложном
предложении
Бессоюзное сложное предложение
со значением противопоставле
ния, времени, условия и следствия
Тире в бессоюзном сложном
предложении
Синтаксический и
пунктуационный разбор
бессоюзного сложного
предложения
Повторение

Определяют смысловые отношения между частями сложных
3,4,7,8
бессоюзных предложений разных видов. Сопоставляют союзные и
бессоюзные сложные предложения в тексте (оригинальном и
адаптированном).
Отрабатывают особенности интонации в бессоюзных сложных
предложениях. Сопоставляют разные по значению бессоюзные
сложные предложения с опорой на ситуации. Читают выразительно
афоризмы, подчёркивая интонацией смысловые отношения.
Усваивают правило постановки запятой и точки с запятой в
бессоюзных сложных предложениях. Сопоставляют и различают
простые предложения с однородными членами и бессоюзные
сложные предложения. Пишут подробное изложение. Пишут
самодиктант.
Усваивают правила постановки двоеточия между частями
бессоюзного сложного предложения. Читают бессоюзные сложные
предложения и объясняют постановку двоеточия. Выписывают из
текста упражнений сложные бессоюзные предложения в
соответствии со значением. Составляют интонационные схемы
предложений. Конструируют предложения по данному началу.
Усваивают правило постановки тире в бессоюзном сложном
предложении.
Составляют интонационные схемы предложений. Списывают,
различая простые и сложные предложения и ставя нужные знаки.
Выписывают бессоюзные сложные предложения из литературных
произведений. Пишут сочинение по картине — рассказ или отзыв
58

(на выбор).
Выполняют синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзных
сложных предложений. Обосновывают постановку разных знаков
препинания.
Отвечают на контрольные вопросы и задания. Записывают цитаты,
распределяя их по двум темам, расставляя нужные знаки
препинания. Составляют бессоюзные сложные предложения по
данному началу. Пишут самодиктант.
Сложные предложения с
различными видами связи (5
ч + 4 ч)

Употребление
союзной
(сочинительной
и
подчинительной) и бессоюзной
связи в сложных предложениях
Знаки препинания в сложных
предложениях с различными
видами связи
Синтаксический и
пунктуационный разбор сложного
предложения с различными
видами связи
Публичная речь
Повторение

Изучают теоретические сведения о многочленных сложных
2,4,6
предложениях. Рассказывают по схемам о видах связи в
многочленном сложном предложении, подтверждая ответ
примерами предложений из упражнения. Находят многочлены в
текстах и составляют схему этих сложных предложений.
Выполняют творческое задание по картине. Попутно работают над
лексикой, орфографией и пунктуацией текстов.
Усваивают правило постановки знаков препинания в сложных
предложениях с различными видами связи. Выделяют
грамматические основы, союзы в многочленном предложении,
вставляют и объясняют постановку знаков препинания. Обсуждают
темы, основные мысли, структуру текстов.
Выполняют устные и письменные синтаксические и
пунктуационные разборы сложных предложений с различными
видами связи. Пишут подробное изложение по тексту, употребляя
многочлены
Выявляют особенности публичной речи. Читают высказывания о
публичной речи и составляют краткий план устного сообщения.
Анализируют отрывок текста на соответствие требованиям к
устной публичной речи. Готовят публичное выступление для
родительского собрания на одну из предложенных тем.
Отвечают на контрольные вопросы. Находят в текстах сложные
предложения с разными видами связи. Составляют схемы сложных
59

предложений. Записывают тексты, расставляя знаки препинания и
объясняя их постановку. Выполняют творческую работу.

ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ О
ЯЗЫКЕ (4ч + 2ч)

Роль языка в жизни общества.
Русский язык как исторически
развивающееся явление. Русский
литературный язык и его стили.

Формируют представление о роли языка в жизни общества, о
развитии языка в связи с историческим развитием общества.
Углубляют понятие о стилях языка, сферах его применения,
совершенствуют навыки анализа текста. Обучаются навыкам
работы с тестами. Систематизируют сведения о различных случаях
употребления знаков препинания, совершенствуют
орфографическую и пунктуационную грамотность.

3,4,5

ПОВТОРЕНИЕ И
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
ИЗУЧЕННОГО В 5—9
КЛАССАХ (10 ч + 5 ч)

Фонетика и графика
Лексикология (лексика) и
фразеология
Морфемика
Словообразование
Морфология
Синтаксис
Орфография. Пунктуация

Отвечают на контрольные вопросы. Заполняют таблицу
обобщённого характера. Обобщают изученные сведения по
фонетике и графике. Выполняют полный и частичный
фонетический разбор слов. Распределяют слова по колонкам в
соответствии с их фонетическими особенностями. Работают с
текстом: читают, определяют тип и стиль, главную мысль,
списывают, выполняют задания по фонетике.
Обобщают изученные сведения по лексикологии и фразеологии.
Разбирают слова по составу. Составляют таблицу по орфографии
со своими примерами. Находят однокоренные слова. Списывают
тексты, обосновывая выбор орфограмм.
Обобщают изученные сведения по морфемике. Делят слова на
морфемы. Составляют таблицу «Орфограммы — гласные буквы в
корнях с чередо- ванием о — а, е — и». Списывают текст, разбивая
его на абзацы и графически обозначая морфемы.
Обобщают изученные сведения по словообразованию.
Рассказывают по таблице о способах образования слов.
Иллюстрируют своими примерами продуктивные способы
образования новых слов. Определяют способ образования

1,2,4

60

указанных слов в тексте. Сжато излагают содержание текста.
Обобщают изученные сведения по синтаксису. Списывают тексты
разных стилей и типов речи, работают над синтаксическими
структурами. Пишут сжатое выборочное изложение по тексту.
Пишут отзыв-рецензию на фильм.
Обобщают знания по орфографии и пунктуации. Списывают
тексты и предложения, работая над знаками препинания и
орфограммами. Пишут диктант с продолжением, обосновывают
выбор орфограмм. Рассматривают таблицу, готовят рассказ по ней,
записывают свои примеры. Устно рассказывают о впечатлениях
детства.

СОГЛАСОВАНО

СОГЛАСОВАНО

Протокол № 1 заседания методического объединения
учителей гуманитарного цикла МБОУ ООШ № 21

И.о.заместителя директора по УР_____________О.Н.Великая

от «30 » августа 2023г.
_____________________ Т.Н.Великая

«31» августа 2023г.

61