1

Аннотация.
В рабочую программу по изобразительному искусству на уровне основного общего образования внесены изменения в соответствии с требованиями ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, в редакции приказа Минпросвещения России от 11.12.2020 г. № 712), в соответствии с Концепцией преподавания изобразительного искусства, в соответствии с примерной программой
воспитания (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 12 июня 2020 г. № 2/20 (Программа воспитания).
Практическая реализация воспитательного потенциала урока в основной
школе осуществляется по следующим направлениям воспитательной деятельности:
1. Гражданское воспитание;
2. Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности;
3. Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей;
4. Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание);
5. Физическое воспитание и формирование культуры здоровья;
6. Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение;
7. Экологическое воспитание;
8. Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания).

2

1. Предметные результаты освоения учебного предмета «Изобразительного искусства»
В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и
предметных результатов.
5 класс
Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных
свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения
учебного предмета «Изобразительное искусство». Личностные результаты,
обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды: освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в
группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия
с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных ролей
персонажей литературных произведений; потребность во взаимодействии в
условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других; в действии
в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей,
осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции
из опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;
умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в
области концепции устойчивого развития; анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с учётом
влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на
жизненный и читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как
вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать
принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей
ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной ду3

ховной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание :
активно приобщать обучающихся к ценностям мировой и отечественной
культуры. При этом реализовать задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формировать чувство личной причастности к жизни общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство» происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства,
углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных
национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а
также участие в общих художественных проектах создают условия для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого,
становлению чувства личной ответственности.
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
осуществлять через освоение школьниками содержания традиций, истории и
современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей:
в искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскры4

тие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание):
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
Экологическое воспитание:

5

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе
Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания):
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно,
т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Выпускник научится:
 знать истоки и специфику образного языка декоративно прикладного искусства;
 знать особенности уникального крестьянского искусства, семантическое
значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, конь, птица, солярные знаки);
 знать несколько народных художественных промыслов России;
Выпускник получит возможность научиться:
 создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
6








осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Выпускник научится:
различать по стилистическим особенностям декоративное искусство разных
народов и времен (например, Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII века);
различать по материалу, технике исполнения современные виды декоративно-прикладного искусства (художественное стекло, керамика, ковка, литье,
гобелен, батик и т. д.);
Выпускник получит возможность научиться:
выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и
т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических
элементов;
создавать художественно-декоративные объекты предметной среды, объединенные единой стилистикой (предметы быта, мебель, одежда, детали интерьера определенной эпохи)
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира;
- развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
- развития визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество
разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного
искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к историю культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-национальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
7







жанрах визуально-пространственном искусстве: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и
в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств,
в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества с личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Выпускник научится:
выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства (народного,
классического, современного) связь конструктивных, декоративных, изобразительных элементов, а также видеть единство материала, формы и декора;
умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора
(на доступном для данного возраста уровне)
Выпускник получит возможность научиться:
владеть практическими навыками выразительного использования фактуры,
цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;
владеть навыком работы в конкретном материале (батик, витраж и т. п.)
6 класс
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
8

обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание :
активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной
культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей:
в искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
9

семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание):
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
Экологическое воспитание:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе
Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания):
10

В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно,
т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
Личностные результаты
Выпускник научится:

знать о месте и значении изобразительных искусств в жизни человека
и общества;

знать о существовании изобразительного искусства во все времена,
иметь представления о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи;

понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;

знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь
представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта
в истории искусства;

называть имена выдающихся художников и произведения искусства в
жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
художественные материалы для освоения содержания различных учебных
предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);
 владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;
 различать и передавать в художественно-творческой деятельности
характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку,
обществу;
 осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектные способы решения
учебных и познавательных задач;
11

- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
Выпускник научится:

знать разные художественные материалы, художественные техники и
их значение в создании художественного образа;

пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, уметь
использовать коллажные техники;

видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать
общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными
правилами линейной и воздушной перспективы

видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с
натуры, по представлению и по памяти;

Выпускник получит возможность научиться:

называть имена великих русских живописцев XVIII – XIX веков;

называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;

называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII
века и определять скульптурные памятники;

называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX
века и определять произведения пейзажной живописи;

создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;

осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
12

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира;
- развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
- развития визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество
разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного
искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к историю культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-национальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственном искусстве: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и
в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств,
в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества с личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Выпускник научится:
 пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки,
уметь использовать коллажные техники;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов;
13

знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться
начальными правилами линейной и воздушной перспективы
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
 создавать творческие композиционные работы в разных материалах с
натуры, по памяти и по воображению;
 активно воспринимать произведения искусства, и аргументировано,
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
 применять творческий опыт разработки художественного проекта –
создания композиции на определенную тему;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура)
7 класс
Личностные результаты
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание :
активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной
культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
14

происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей:
в искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание):
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
15

веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых отношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
Экологическое воспитание:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе
Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания):
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно,
т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
16

Выпускник научится:
 пользоваться красками (гуашь и акварель), несколькими графическими
материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки,
уметь использовать коллажные техники;
 видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображений предмета и группы предметов;
знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться
начальными правилами линейной и воздушной перспективы
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения
пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению и по памяти;
 создавать творческие композиционные работы в разных материалах с
натуры, по памяти и по воображению;
 активно воспринимать произведения искусства, и аргументировано,
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведению искусства.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные
 применять творческий опыт разработки художественного проекта –
создания композиции на определенную тему;
 создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;
 работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура)
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффектные способы решения
учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата,
определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
17













- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций
и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Выпускник научится:
чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности
каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в
честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в
создании культурного контекста;
знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех
жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного начал в
живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной иллюстрации;
называть наиболее значимые произведения на исторические и библейские
темы в европейском и отечественном искусстве; понимать особую культуростроительную роль русской тематической картины XIX—XX столетий;
иметь представление об историческом художественном процессе, о содержательных изменениях картины мира и способах ее выражения, о существовании стилей и направлений в искусстве, о роли творческой индивидуальности художника;
иметь представление о сложном, противоречивом и насыщенном художественными событиями пути российского и мирового изобразительного искусства в XX веке;
получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры
Выпускник получит возможность научиться:
 называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII –
XIX веков;
 называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;
 называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII
века и определять скульптурные памятники;
 называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;
 называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX
века и определять произведения пейзажной живописи.
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
18

- формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения;
- развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего
мира;
- развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной
памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого
воображения;
- развития визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры;
- освоение художественной культуры во всём многообразии её видов, жанров и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в пространственных формах (фольклорное художественное творчество
разных народов, классические произведения отечественного и зарубежного
искусства, искусство современности);
- воспитание уважения к историю культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-национальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
- приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственном искусстве: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне; приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических
искусствах (театр и кино);
- приобретение опыта работы различными художественными материалами и
в разных техниках в различных видах визуально-пространственных искусств,
в специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
- развитие потребности в общении с произведениями изобразительного
искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и оценки произведений искусства; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и
личностно-значимой ценности;
- осознание значения искусства и творчества с личной и культурной самоидентификации личности;
- развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Выпускник научится:
 получить первичные навыки передачи пропорций и движений фигуры человека с натуры и по представлению;
 научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном
возрасту уровне;

19

 развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
 получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами
художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематических
композиций,
предполагающий
сбор
художественнопознавательного материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски способа ее выражения
Выпускник получит возможность научиться:
 понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;
 активно воспринимать произведения искусства и аргументированно
анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные
метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;
определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна
8 класс
Личностные результаты:
Патриотическое воспитание
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Гражданское воспитание :
активное приобщение обучающихся к ценностям мировой и отечественной
культуры. При этом реализуются задачи социализации и гражданского воспитания школьника. Формируется чувство личной причастности к жизни
общества. Искусство рассматривается как особый язык, развивающий коммуникативные умения. В рамках предмета «Изобразительное искусство»
происходит изучение художественной культуры и мировой истории искусства, углубляются интернациональные чувства обучающихся. Предмет спо20

собствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты различных национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы, а также участие в общих художественных проектах создают условия
для разнообразной совместной деятельности, способствуют пониманию другого, становлению чувства личной ответственности.
Патриотическое воспитание и формирование российской идентичности:
осуществляется через освоение школьниками содержания традиций, истории
и современного развития отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, прикладном и изобразительном искусстве. Воспитание патриотизма в процессе освоения особенностей и красоты отечественной духовной жизни, выраженной в произведениях искусства, посвящённых различным подходам к изображению человека, великим победам, торжественным и трагическим событиям, эпической и лирической красоте отечественного пейзажа. Патриотические чувства воспитываются в изучении истории
народного искусства, его житейской мудрости и значения символических
смыслов. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе собственной художественно-практической деятельности
обучающегося, который учится чувственно-эмоциональному восприятию и
творческому созиданию художественного образа.
Духовное и нравственное воспитание детей на основе российских традиционных ценностей:
в искусстве воплощена духовная жизнь человечества, концентрирующая в
себе эстетический, художественный и нравственный мировой опыт, раскрытие которого составляет суть школьного предмета. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира учащегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Развитие творческого потенциала способствует росту самосознания обучающегося, осознанию себя как личности и
члена общества. Ценностно-ориентационная и коммуникативная деятельность на занятиях по изобразительному искусству способствует освоению
базовых ценностей — формированию отношения к миру, жизни, человеку,
семье, труду, культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни.
Приобщение детей к культурному наследию (эстетическое воспитание):
воспитание чувственной сферы обучающегося на основе всего спектра эстетических категорий: прекрасное, безобразное, трагическое, комическое, высокое, низменное. Искусство понимается как воплощение в изображении и в
создании предметно-пространственной среды постоянного поиска идеалов,
веры, надежд, представлений о добре и зле. Эстетическое воспитание является важнейшим компонентом и условием развития социально значимых от21

ношений обучающихся. Способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, стремлению к их пониманию, отношению к семье, к мирной жизни как главному принципу человеческого общежития, к самому себе как самореализующейся и ответственной личности, способной к позитивному действию в условиях соревновательной конкуренции. Способствует формированию ценностного отношения
к природе, труду, искусству, культурному наследию.
Трудовое воспитание и профессиональное самоопределение:
художественно-эстетическое развитие обучающихся обязательно должно
осуществляться в процессе личной художественно-творческой работы с
освоением художественных материалов и специфики каждого из них. Эта
трудовая и смысловая деятельность формирует такие качества, как навыки
практической (не теоретико-виртуальной) работы своими руками, формирование умений преобразования реального жизненного пространства и его
оформления, удовлетворение от создания реального практического продукта.
Воспитываются качества упорства, стремления к результату, понимание эстетики трудовой деятельности. А также умения сотрудничества, коллективной трудовой работы, работы в команде — обязательные требования к определённым заданиям программы.
Экологическое воспитание:
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем, активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде, воспитывается в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы, её образа в произведениях искусства и личной художественно-творческой работе
Популяризация научных знаний среди детей (ценности научного познания):
В процессе художественной деятельности на занятиях изобразительным искусством ставятся задачи воспитания наблюдательности — умений активно,
т. е. в соответствии со специальными установками, видеть окружающий мир.
Воспитывается эмоционально окрашенный интерес к жизни. Навыки исследовательской деятельности развиваются в процессе учебных проектов на
уроках изобразительного искусства и при выполнении заданий культурноисторической направленности.
 Выпускник научится:
22

 - понимать место и значение изобразительных искусств в жизни человека и
общества;
 - знать о существовании изобразительного искусства во все времена, иметь
представления о многообразии образных языков искусства и особенностях
видения мира в разные эпохи;
 - понимать взаимосвязь реальной действительности и ее художественного
изображения в искусстве, ее претворение в художественный образ;
Выпускник получит возможность научиться:
 - знать о жанровой системе в изобразительном искусстве и ее значении для
анализа развития искусства и понимания изменений видения мира, следовательно, и способов его изображения;
 - знать о роли и истории тематической картины в изобразительном искусстве и ее жанровых видах (бытовой и исторический жанр, мифологическая и
библейская темы в искусстве);
Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности
универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и
практической творческой деятельности:
 умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
 умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований,
корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
 умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения;
 владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 умение организовать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
 Выпускник научится:
 - знать основные виды и жанры изобразительного искусства, иметь представление об основных этапах развития портрета, пейзажа и натюрморта в
истории искусства;
 - называть имена выдающихся художников и произведения искусства в
жанрах портрета, пейзажа и натюрморта в мировом и отечественном искусстве;

23

 - понимать особенности творчества и значение в отечественной культуре
великих русских художников-пейзажистов, мастеров портрета и натюрморта;
 - знать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива), особенности ритмической организации изображения;
 - знать разные художественные материалы, художественные техники и их
значение в создании художественного образа;
Выпускник получит возможность научиться:
 - понимать процесс работы художника над картиной, смысл каждого этапа
этой работы, роль эскизов и этюдов;
 - знать о композиции как о целостности и образном строе произведения, о
композиционном построении произведения, роли формата, выразительном
значении размера произведения, соотношении целого и детали, значении
каждого фрагмента и его метафорическом смысле;
 - чувствовать поэтическую красоту повседневности, раскрываемую в
творчестве художников; понимать роль искусства в утверждении значительности каждого момента жизни человека, в понимании и ощущении
человеком своего бытия и красоты мира; знать о роли искусства в создании памятников в честь больших исторических событий, о влиянии образа, созданного художником, на понимание событий истории;
 - знать о роли изобразительного искусства в понимании вечных тем жизни, в создании культурного контекста;
 - знать о поэтическом (метафорическом) претворении реальности во всех
жанрах изобразительного искусства; о разнице сюжета и содержания в
картине; о роли конструктивного, изобразительного и декоративного
начал в живописи, графике и скульптуре; понимать роль художественной
иллюстрации;
Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе
освоения учебного предмета:
 формирование основ художественной культуры обучающихся как части их
общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства
организации общения; развитие эстетического, эмоционально-ценностного
видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
 развитие визуально-пространственного мышления как формы эмоциональноценностного освоения мира, самовыражения и ориентации в художественном
и нравственном пространстве культуры;
 освоение художественной культуры во всем многообразии ее видов, жанров
и стилей как материального выражения духовных ценностей, воплощенных в
пространственных формах (фольклорное художественной творчество разных
24











народов, классические произведения отечественного и зарубежного искусства, искусство современности);
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в
архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение опыта создания художественного образа в разных видах и
жанрах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись,
графика, скульптура), декоративно-прикладных, в архитектуре и дизайне,
приобретение опыта работы над визуальным образом в синтетических искусствах (театр и кино);
приобретение опыта работы различными художественными материалами и в
разных техниках и различных видах визуально-пространственных искусств, в
специфических формах художественной деятельности, в том числе базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, компьютерная графика,
мультипликация и анимация);
развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, освоение практических умений и навыков восприятия, интерпретации и
оценки произведений искусств; формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;
развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Выпускник научится:
- видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками
плоского и объемного изображений предмета и группы предметов; знать общие правила построения головы человека; уметь пользоваться начальными
правилами линейной и воздушной перспективы;
- видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры,
по представлению и по памяти;
- создавать творческие композиционные работы в разных материалах с натуры, по памяти и по воображению;
- активно воспринимать произведения искусства и анализировать разные
уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть
целостную картину мира, присущую произведению искусства;
Выпускник получит возможность научиться:
научиться владеть материалами живописи, графики и лепки на доступном
возрасту уровне;
- развивать навыки наблюдательности, способность образного видения окружающей ежедневной жизни, формирующие чуткость и активность восприятия реальности;
- получить навыки соотнесения собственных переживаний с контекстами художественной культуры; получить творческий опыт в построении тематиче25

ских композиций, предполагающий сбор художественно-познавательного
материала, формирование авторской позиции по выбранной теме и поиски
способа ее выражения;

освоить азбуку фотографирования;

анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности; применять критерии художественности, композиционнойграмотности
в своей съёмочной практике;

усвоить принципы построения изображения и пространственновременного развития и построения видеоряда (раскадровки);

усвоить принципы киномонтажа в создании художественного образа;

осознавать технологическую цепочку производства видеофильма и
быть способным на практике реализовать свои знания при работе над простейшими учебными и домашними кино- и видеоработами;

быть готовыми к аргументированному подходу при анализе современных явлений в искусствах кино, телевидения, видео.
Направления проектно-исследовательской деятельности
1. Направление «Предметный проект», предполагающее разработку
проекта в рамках предмета»
5 класс
«Интернет крестьянского дома»
6 класс
«Полезность вещей в доме»
7- класс
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в доме.
8 класс
Художник в театре
От фотозабавы к фототворчеству. Искусство фотографии
Мир кинематиграфа. Искусство анимации
Мир на экране: здесь и сейчас
2. Направление «Интеграция», предполагающее выполнение межпредметных проектов (кубановедение, технологии, ИКТ )
3. Примерные темы проектов:
«Интернет казачьей хаты»
«Одежда казаков»
«Пасха в кубанской семье»
Направление «Социальное проектирование», ориентированное на
разработку общественно значимых, социально направленных проектов.
Такие проекты нацелены на приобретение обучающимися опыта адаптации к жизни в современном обществе
Примерные темы проектов:
«Эмблема школы»
26

3. Содержание учебного предмета, курса
Изобразительное искусство –136 ч.
Народное художественное творчество – неиссякаемый источник самобытной красоты

Солярные знаки (декоративное изображение и их условно-символический характер). Древние образы в народном творчестве. Русская изба: единство конструкции и декора. Крестьянский дом как отражение уклада крестьянской жизни и памятник архитектуры.
Орнамент как основа декоративного украшения. Праздничный народный костюм – целостный художественный образ. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Различие национальных особенностей русского орнамента и орнаментов
других народов России. Древние образы в народных игрушках (Дымковская игрушка, Филимоновская игрушка). Композиционное, стилевое и цветовое единство в изделиях народных промыслов (искусство Гжели, Городецкая роспись, Хохлома, Жостово, роспись по
металлу, щепа, роспись по лубу и дереву, тиснение и резьба по бересте). Связь времен в
народном искусстве.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Пространственные искусства. Художественные материалы. Жанры в изобразительном искусстве. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
Рисунок – основа изобразительного творчества. Художественный образ. Стилевое единство. Линия, пятно. Ритм. Цвет. Основы цветоведения. Композиция. Натюрморт. Понятие
формы. Геометрические тела: куб, шар, цилиндр, конус, призма. Многообразие форм
окружающего мира. Изображение объема на плоскости. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Пейзаж. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в живописи художников – импрессионистов (К. Моне, А. Сислей). Пейзаж в графике. Работа на пленэре.
Понимание смысла деятельности художника
Портрет. Конструкция головы человека и ее основные пропорции. Изображение
головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого (В.А. Тропинин, И.Е. Репин, И.Н. Крамской, В.А. Серов). Портрет в
изобразительном искусстве XX века (К.С. Петров-Водкин, П.Д. Корин).
Изображение фигуры человека и образ человека. Изображение фигуры человека в
истории искусства (Леонардо да Винчи, Микеланджело Буанаротти, О. Роден). Пропорции
и строение фигуры человека. Лепка фигуры человека. Набросок фигуры человека с натуры. Основы представлений о выражении в образах искусства нравственного поиска человечества (В.М. Васнецов, М.В. Нестеров).
Конструктивное искусство: архитектура и дизайн
Художественный язык конструктивных искусств. Роль искусства в организации
предметно – пространственной среды жизни человека. От плоскостного изображения к
объемному макету. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания. Вещь как сочетание объемов и как образ времени.
Единство художественного и функционального в вещи. Форма и материал. Цвет в архитектуре и дизайне. Архитектурный образ как понятие эпохи (Ш.Э. ле Корбюзье). Тенденции и перспективы развития современной архитектуры. Жилое пространство города (город, микрорайон, улица). Природа и архитектура. Ландшафтный дизайн. Основные школы
садово-паркового искусства. Русская усадебная культура XVIII - XIX веков. Искусство
флористики. Проектирование пространственной и предметной среды. Дизайн моего сада.
История костюма. Композиционно - конструктивные принципы дизайна одежды.
Изобразительное искусство и архитектура РоссииXI –XVII вв.
Художественная культура и искусство Древней Руси, ее символичность, обращенность к внутреннему миру человека. Архитектура Киевской Руси. Мозаика. Красота и
своеобразие архитектуры Владимиро-Суздальской Руси. Архитектура Великого Новгоро27

да. Образный мир древнерусской живописи (Андрей Рублев, Феофан Грек, Дионисий).
Соборы Московского Кремля. Шатровая архитектура (церковь Вознесения Христова в селе Коломенском, Храм Покрова на Рву). Изобразительное искусство «бунташного века»
(парсуна). Московское барокко.
Искусство полиграфии
Специфика изображения в полиграфии. Формы полиграфической продукции (книги,
журналы, плакаты, афиши, открытки, буклеты). Типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное фотографическое). Искусство шрифта. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне. Проектирование обложки книги,
рекламы, открытки, визитной карточки и др.
Стили, направления виды и жанры в русском изобразительном искусстве и архитектуре XVIII - XIX вв.
Классицизм в русской портретной живописи XVIII века (И.П. Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский). Архитектурные шедевры стиля барокко в
Санкт-Петербурге (В.В. Растрелли, А. Ринальди). Классицизм в русской архитектуре
(В.И. Баженов, М.Ф. Казаков). Русская классическая скульптура XVIII века (Ф.И. Шубин,
М.И. Козловский). Жанровая живопись в произведениях русских художников XIX века
(П.А. Федотов). «Товарищество передвижников» (И.Н. Крамской, В.Г. Перов, А.И. Куинджи). Тема русского раздолья в пейзажной живописи XIX века (А.К. Саврасов, И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.Д. Поленов). Исторический жанр (В.И. Суриков). «Русский
стиль» в архитектуре модерна (Исторический музей в Москве, Храм Воскресения Христова (Спас на Крови) в г. Санкт - Петербурге). Монументальная скульптура второй половины XIX века (М.О. Микешин, А.М. Опекушин, М.М. Антокольский).
Взаимосвязь истории искусства и истории человечества
Традиции и новаторство в изобразительном искусстве XX века (модерн, авангард,
сюрреализм). Модерн в русской архитектуре (Ф. Шехтель). Стиль модерн в зарубежной
архитектуре (А. Гауди). Крупнейшие художественные музеи мира и их роль в культуре
(Прадо, Лувр, Дрезденская галерея). Российские художественные музеи (Русский музей,
Эрмитаж, Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина). Художественно-творческие проекты.
Изображение в синтетических и экранных видах искусства и художественная
фотография
Роль изображения в синтетических искусствах. Театральное искусство и художник. Сценография – особый вид художественного творчества. Костюм, грим и маска.
Театральные художники начала XX века (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский).
Опыт художественно-творческой деятельности. Создание художественного образа в
искусстве фотографии. Особенности художественной фотографии. Выразительные
средства фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.). Изображение в фотографии и в живописи. Изобразительная природа экранных искусств. Специфика киноизображения: кадр и монтаж. Кинокомпозиция и средства эмоциональной выразительности в фильме (ритм, свет, цвет, музыка, звук). Документальный, игровой и анимационный фильмы. Коллективный процесс творчества в кино (сценарист, режиссер, оператор,
художник, актер). Мастера российского кинематографа (С.М. Эйзенштейн, С.Ф. Бондарчук, А.А. Тарковский, Н.С. Михалков). Телевизионное изображение, его особенности и
возможности (видеосюжет, репортаж и др.). Художественно-творческие проекты.

5 класс 34ч.
Декоративно-прикладное искусство в жизни человека
Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве
Убранство русской избы.
Внутренний мир русской избы.
Конструкция и декор предметов народного быта.
28

Русская народная вышивка.
Народный праздничный костюм.
Народные праздничные обряды.
Связь времен в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках.
Искусство гжели.
Городецкая роспись.
Хохлома.
Жостово. Роспись по металлу.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор – человек, общество, время
Зачем людям украшения.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.
Одежда «говорит» о человеке.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире.
Современное выставочное искусство.
Ты сам мастер.
6 класс 34ч.
Изобразительное искусство в жизни человека
Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Художественные материалы.
Рисунок – основа изобразительного искусства.
Линия ее выразительные возможности. Ритм линий.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен.
Цвет основы цветоведения.
Цвет в произведениях живописи.
Объемные изображения в скульптуре.
Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника.
Изображение предметного мира- натюрморт.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.
Освещение. Свет и тень.
Натюрморт в графике.
Цвет в натюрморте.
Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека-главная тема в искусстве.
Конструкция головы человека и её основные пропорции.
Изображение человека головы в пространстве.
29

Портрет в скульптуре.
Графический портретный рисунок.
Сатирические образы человека.
Образные возможности освещения в портрете.
Роль цвета в портрете.
Великие портретисты прошлого.
Портрет в изобразительном искусстве ХХ века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве.
Изображение пространства.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Пейзаж-большой мир.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Пейзаж русской живописи.
Пейзаж графике.
Городской пейзаж.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
7 класс 34ч
Дизайн и архитектура в жизни человека
Архитектура и дизайн – конструктивные искусства в ряду пространственных
искусств. Мир, который создает
Художник – дизайн – архитектура.
Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры
Основы композиции в конструктивных искусства
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»
Прямые линии и организация пространства.
Цвет – элемент композиционного творчества.
Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква – строка – текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств
Объект и пространство
От плоскостного изображения к объемному макету.
Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое
Задание как сочетание различных объемов. Поднятие модуля.
Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
30

Вещь как сочетание объемов и образ времени.
Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни
человека
Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн.
Интерьер и вещь в городе. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты – архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование
Мой дом – мой образ жизни
Скажи мне, как ты живешь, и скажу, какой у тебя дом.
Интерьер который мы создаем.
Пугало в огороде, или …под шепот фонтальных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды.
Встречают по одежке.
Моделируешь себя – моделируешь мир.
8 класс 34 часа
Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении
Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества.
Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, илиМагическое
«если бы».
Привет от Карабаса_Барабаса!Художник в театре кукол.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий.
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография —новое изображение реальности.
31

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факти его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом
фильме.
От большого экрана к твоему видео. Азбука кино языка. Фильм —«рассказ в
картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации или когда художник
больше, чем художник.
Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа
телевизионного изображения.
Телевидение и документальное кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше? Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства.
5 класс
Декоративно – прикладное искусство в жизни человека (34 ч.)
Многообразие декоративно-прикладного искусства (народное традиционное, классическое, современное), специфика образно-символического
языка, социально-коммуникативной роли в обществе.
Образно-символический язык народного (крестьянского) прикладного
искусства. Картина мира в образном строе бытового крестьянского искусства.
Народные промыслы — современная форма бытования народной традиции, наше национальное достояние. Местные художественные традиции и
конкретные художественные промыслы.
Декоративно-прикладное искусство Древнего Египта, средневековой Западной Европы, Франции XVII века (эпоха барокко). Декоративноприкладное искусство в классовом обществе (его социальная роль). Декор
как обозначение принадлежности к определенной человеческой общности.
Выставочное декоративное искусство — область дерзкого, смелого экс32

перимента, поиска нового выразительного, образного языка. Профессионализм современного художника декоративно-прикладного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы
ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (8ч. )
Истоки образного языка декоративно-прикладного искусства. Крестьянское прикладное искусство — уникальное явление духовной жизни народа.
Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом, эпосом, мировосприятием земледельца.
Условно-символический язык крестьянского прикладного искусства.
Форма и цвет как знаки, символизирующие идею целостности мира в единстве космоса-неба, земли и подземно-подводного мира, а также идею вечного развития и обновления природы.
Разные виды народного прикладного искусства: резьба и роспись по дереву,
вышивка, народный костюм
Древние образы в народном искусстве.
Традиционные образы народного(крестьянского) прикладного искусства.
Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь
образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими
предками.
Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки,
росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).
Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, или уголь, сангина, бумага.
Убранство русской избы.
Дом — мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как
микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции
и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон — небо,
рубленая клеть — земля, подклеть (подпол) — подземный мир; знаки-образы
в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное
убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов
в узорном убранстве русских изб.
Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в
орнаментальную композицию.
Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.
Внутренний мир русской избы.

33

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо, пол — земля, подпол — подземный мир, окна — очи, свет).
Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька,
светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилище
Задания: изображение внутреннего убранства русской избы с включением
деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда);
коллективная работа по созданию общего подмалевка.
Материалы: карандаш или восковые мелки, гуашь, кисти, бумага.
Конструкция и декор предметов народного быта
Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда
— область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты,
конструкции и декора
Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх,
ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор — не только украшение предмета, но и выражение представлений людей
об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового,
утилитарного предмета в вещь- образ.
Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валек и т. д.).
Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.
Русская народная вышивка
Крестьянская вышивка — хранительница древнейших образов и мотивов,
устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его
символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов
крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив
птицы, коня и всадника, матери- земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).
Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца вырезанными из тонкой бумаги кружевами.
Материалы: гуашь или восковые мелки, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.
Народный праздничный костюм.
Народный праздничный костюм — целостный художественный образ.
Северорусский комплекс (в основе — сарафан) и южнорусский (в основе панёва) комплекс женской одежды. Рубаха — основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в
различных регионах России.
34

Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно- подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.
Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма.
Символика цвета в народной одежде.
Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского
или мужского) северных или южных районов России в одном из вариантов:
а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки-куклы; б)
украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан)
нарядным орнаментом.
Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.
Народные праздничные обряды (обобщение темы).
Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса),
это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.
Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.
Задание: раскрытие символического значения обрядового действа на
примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по
выбору)
СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (8 ч.)
Формы бытования народных традиций в современной жизни. Общность
современных традиционных художественных промыслов России, их истоки.
Главные отличительные признаки изделий традиционных художественных промыслов (форма, материал, особенности росписи, цветовой строй,
приемы письма, элементы орнамента). Следование традиции и высокий
профессионализм современных мастеров художественных промыслов.
Единство материалов, формы и декора, конструктивных декоративных
изобразительных элементов в произведениях народных художественных
промыслов.
Древние образы в современных народных игрушках.
Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках.
Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художестве иным промыслам.
Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового
строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.
Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из
промыслов.
Материалы: глина или пластилин.
35

Искусство Гжели.
Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение
промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских
мастеров.
Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно - сюжетные композиции.
Особенности гжельской росписи:
сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный
круговой «мазок с тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов —
от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой,
спиралевидной линией.
Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными
деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого
обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объемной (основа — баночка) формы нарядной гжельской росписью.
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Городецкая роспись.
Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца — национальное достояние отечественной культуры.
Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора.
Бутоны, купавки, розаны — традиционные элементы городецкой росписи.
Птица и конь — традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность,
изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных
росписях.
Основные приемы городецкой росписи.
Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки
хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение
его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная
под дерево.
Хохлома.
Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», — главный мотив хохломской росписи. Основные
элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.
Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо затейливая роспись «Кудрина».
Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии.
Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка
стебля — криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется
желто-охристым цветом.
Материалы: карандаш, гуашь, большие и маленькие кисти, бумага.
36

Жостово. Роспись по металлу.
Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие
форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.
Жостовская роспись – свободная кистевая, живописная импровизация.
Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении
цветов.
Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок,
тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.
Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов; составление на подносе
большого размера общей цветочной композиции.
Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.
Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте.
Дерево и береста — основные материалы в крестьянском быту. Щепная
птица счастья — птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса — творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.
Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари Русского
Севера, ее своеобразие.
Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная
декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией — черным перьевым контуром.
Задания: 1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение
этого предмета в стиле данного промысла.
2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно
сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь
цветной фон).
Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная
бумага, ножницы, клей.
Роль народных художественных промыслов в современной жизни
(обобщение темы).
Выставка работ и беседа на темы
«Традиционные народные промыслы — гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».
Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках
(представление этих промыслов поисковыми группами).
Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.
ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (11 ч)
Роль декоративных искусств в жизни общества, в различении людей по
социальной принадлежности, в выявлении определенных общностей лю37

дей. Декор вещи как социальный знак, выявляющий, подчеркивающий место человека в обществе.
Влияние господствующих идей, условий жизни людей разных стран и
эпох на образный строй произведений декоративно-прикладного искусства.
Особенности декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Китая, Западной Европы XVII века
Зачем людям украшения
Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно
значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.
Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и
т. д.
Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного
ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.
Роль декоративного искусства в жизни древнего общества
Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание
власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.
Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с
мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной
кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.).
Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в
украшениях.
Задания: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески,
нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы;
поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются
характерные знаки-символы.
Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.
2. Нанесение на пластину рисунка- узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.
Материалы: фольга, пластина, шариковая ручка.
Одежда «говорит» о человеке.
Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.
Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация
в одежде у людей разных сословий. Символы императора. Знаки отличия в
одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.
Декоративно-прикладное искусство Западной Европы XVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же выявлять роль людей, их отношения в об38

ществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по
классовому, сословному и профессиональному признакам.
Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно – прикладном искусстве XVII в.
Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели,
предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.
Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание
общей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также
разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей
в общую композицию).
Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.
О чем рассказывают нам гербы и эмблемы.
Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства
геральдики.
Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль
геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.
Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера
их деятельности.
Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое
значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы
старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).
Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.
Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.
2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.
Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.
Роль декоративного искусства в жизни человека и общества (обобщение темы).
Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно-прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.
Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.
2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно-прикладного искусства.
ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕНОМ
39

МИРЕ (7ч.)
Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика,
стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного
искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство
Современное выставочное искусство.
Многообразие материалов и техник современного декоративноприкладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен,
роспись по ткани, моделирование одежды).
Современное понимание красоты профессиональными художниками —
мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.
Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура)
в построении декоративной композиции в конкретном материале.
Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.
Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании
декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения
«произведение говорит языком материала».
Ты сам — мастер.
Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.
Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф, роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее
декоративное панно.
Лоскутная аппликация или коллаж.
Декоративные игрушки из мочала.
Витраж в оформлении интерьера школы.
Нарядные декоративные вазы.
Декоративные куклы.
Задания:1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.
2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно – прикладному искусству на тему: «Украсим школу своими руками».
Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревка и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т.п.
6 класс (34 ч.)
40

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч.)
Роль и значение изобразительного искусства в жизни человека. Понятия
«художественный образ» и «зримый образ мира». Изменчивость восприятия картины мира. Искусство изображения как способ художественного
понозния. Культуростроительная роль изобразительного искусства, выражение ценностного отношения к миру через искусство. Изменчивость языка изобразительного искусства как части процесса развития общечеловеческой культуры. Различные уровни восприятия произведений искусства.
Виды изобразительного искусства и основы его образного языка.
Жанры в изобразительном искусстве. Натюрморт. Пейзаж. Портрет.
Восприятие искусства.
Шедевры русского и зарубежного изобразительного искусства.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Виды изобразительного искусства и основы образного языка (9 ч)
Основы представлений о языке изобразительного искусства. Все элементы и средства этого языка служат для передачи значимых смыслов, являются изобразительным способом выражения содержания.
Художник, изображая видимый мир, рассказывает о своем восприятии жизни, а зритель при сформированных зрительских умениях понимает произведение искусства через сопереживание его образному содержанию
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств.
Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства.
Пространственные виды искусства и причины деления их на виды.
Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника.
Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей.
Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном
познании и формировании наших образных представлений о мире.
Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.
Художник и зритель: художественный диалог.
Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.
Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя.
Задание: участие в беседе на тему пластических искусств и деления их на
три группы (изобразительные, конструктивные и декоративные).
Художественные материалы.
Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.
Художественный материал и художественный изобразительный язык.
Художественный материал и художественная техника.
Основные скульптурные материалы: особенности их выразительности и
применения.
41

Графические материалы и их особенности.
Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных
видах работы художника.
Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных
возможностей красок (гуашь, акварель, акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и др.).
Материалы: живописные и графические материалы, бумага.
Рисунок— основа изобразительного творчества.
Рисунок — основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств.
Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.
Выразительные возможности графических материалов.
Навыки работы с графическими материалами.
Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать,
сравнивать и обобщать пространственные формы.
Задание: выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок,
веточек, соцветий или простых мелких предметов.
Материалы: карандаши разной твердости, уголь, фломастер, гелевая ручка, тушь (на выбор учителя), бумага.
Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий.
Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.
Условность и образность линейного изображения.
Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.
Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий,
разнообразие в характере линий — тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).
Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.
Пятно как средство выражения. Ритм пятен Пятно в изобразительном
искусстве. Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.
Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст.
Характер поверхности пятна — понятие фактуры. Граница пятна.
Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.
Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).
Материалы: черная и белая гуашь, кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.
Цвет. Основы цветоведения
42

Понятие цвета в изобразительном искусстве.
Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета
человеком. Цветовой спектр, радуга.
Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.
Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.
Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.
Восприятие цвета — ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета
на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.
Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.
Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.
2. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием
ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета
(«Царство Снежной королевы», «Изумрудный город»,«Розовая страна вечной
молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Цвет в произведениях живописи.
Эмоциональное восприятие цвета человеком.
Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.
Искусство живописи.
Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета.
Понятие «локальный цвет».
Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.
Умение видеть цветовые отношения.
Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая
композиция. Фактура в живописи.
Выразительность мазка.
Задание: изображение осеннего скульптуре букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и
грустный, серебристый, тихий букет поздней осени).
Материалы: гуашь (или акварель, акрил, темпера), кисти, бумага.
Объемные изображения в скульптуре.
Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их
назначение в жизни людей.
Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура,
произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа. Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением. Характер материала в скульптуре: глина (терракота,
майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь,
железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры. Особенности восприятия скульп43

турного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее
условие восприятия круглой пластики.
Задание: создание объемных изображений животных в разных материалах.
Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.
Основы языка изображения
Виды изобразительного искусства и их назначение в жизни людей. Представление о языке изобразительного искусства как о языке выразительной
формы. Художественные материалы и их выразительные возможности. Художественное творчество и художественное мастерство. Художественное
восприятие произведений и художественное восприятие реальности, зрительские умения. Культуросозидающая роль изобразительного искусства.
Задание: участие в выставке лучших творческих работ по теме с целью
анализа и подведения итогов изучения материала; обсуждение художественных особенностей работ.
Мир наших вещей. Натюрморт (7 ч.)
История развития жанра «натюрморт» в контексте развития художественной культуры.
Натюрморт как отражение мировоззрения художника, живущего в определенное время, и как творческая лаборатория художника.
Особенности выражения содержания натюрморта в графике и живописи.
Художественно-выразительные средства изображения предметного мира
(композиция, перспектива, форма, объем, свет
Реальность и фантазия в творчестве художника Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой
деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком. Выражение авторского отношения к изображаемому.
Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.
Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в
творчестве художников.
Изображение предметного мира — натюрморт Многообразие форм
изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в
изображении предметов. Интерес в искусстве к правдоподобному изображению реального мира.
Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.
Плоскостное изображение и его место в истории искусства. Ритм в предметной композиции.
Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых
предметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе (в технике аппликации).
44

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.
Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.
Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.
Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия
форм. Формы простые и сложные.
Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод
геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета.
Умение видеть конструкцию сложной формы.
Задания: 1. Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур.
Материалы: карандаш, бумага или материалы для аппликации.
2. Конструирование из бумаги простых геометрических тел.
Материалы: листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира
на плоскости.
Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности
человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как
окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы. Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в
пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел. Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения
и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.
Задания:1. Создание линейных изображений (с разных точек зрения) нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки карандашом без использования чертежных принадлежностей).
2. Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.
Материалы: карандаш, бумага.
Изображение объема на плоскости и линейная перспектива.
Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс»,
«падающая тень». Освещение как выразительное средство. Борьба света и
тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания.
Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития
к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII—XVIII веков.
Задания: 1. Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса
или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объемного
изображения.
Материалы: карандаш, бумага.
45

2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта,
построенного на контрастах светлого и темного.
Материалы: гуашь (темная и белая — две краски), кисть, бумага или два
контрастных по тону листа бумаги — темный и светлый (для аппликации).
Натюрморт в графике.
Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в
натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и
художественные техники.
Печатная графика и ее виды. Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп – оттиск печатной формы.
Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.
Материалы: уголь или черная тушь, перо или палочка, бумага.
2. Создание гравюры наклейками на картоне (работа предполагает оттиски с аппликации на картоне).
Материалы, листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь
или типографская краска, тонкий лист бумаги, валик и ложка
Цвет в натюрморте Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи
(обусловленный). Цветовая организация натюрморта — ритм цветовых пятен. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.
Задания: 1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.).
Материалы: гуашь, кисти, большие листы бумаги.
2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.
Материалы: краска, бумага.
Выразительные возможности натюрморта (обобщение темы).
Предметный мир в изобразительном искусстве.
Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе
самих.
Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт в искусстве XIX—XX веков. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.
Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» («натюрморт как рассказ о себе»).
Материалы: гуашь, кисти или пастель, восковые мелки, бумага
Вглядываясь в человека. Портрет (11 ч.)
Приобщение к культурному наследию человечества через знакомство с
искусством портрета разных эпох. Содержание портрета — интерес к личности, наделенной индивидуальными качествами. Сходство портретируемого внешнее и внутреннее.

46

Художественно-выразительные средства портрета (композиция, ритм,
форма, линия, объем, свет). Портрет как способ наблюдения человека и понимания его
Образ человека — главная тема искусства.
Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения
портрета. Портрет как образ
определенного реального человека. Портрет в искусстве Древнего Рима,
эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени. Парадный портрет и лирический портрет.
Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.
Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художникипортретисты.
Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно
выразительных средств портрета в
живописи, графике, скульптуре.
Конструкция головы человека и ее основные пропорции.
Закономерности построения конструкции головы человека. Большая
цельная форма головы и ее части.
Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и
форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.
Задание: выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосы и т. д.).
Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.
Изображение головы человека в пространстве.
Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей
головы, соотношение головы и шеи.
Большая форма и детализация. Шаровидность глаз и призматическая
форма носа. Зависимость мягких
подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности
конструкции и бесконечность
индивидуальных особенностей и физиономических типов.
Беседа и рассматривание рисунков мастеров.
Задание: зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.
Материалы: карандаш, бумага.
Портрет в скульптуре.
Человек — основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный
портрет в истории искусства.
Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ
эпохи в скульптурном портрете.
Скульптурный портрет литературного героя.
47

Задание: создание скульптурного портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.
Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка (пластиковая дощечка).
Графический портретный рисунок.
Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.
Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.
Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).
Материалы: уголь, бумага.
Сатирические образы человека.
Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор
деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.
Карикатура. Дружеский шарж.
Изображение дружеского шаржа.
Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.
Материалы: тушь, перо, бумага.
Образные возможности освещения в портрете.
Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.
Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.
Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.
Материалы: гуашь (три краски — темная, теплая и белая), кисти, бумага
или материалы для аппликации, монотипии.
Роль цвета в портрете.
Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета.
Соотношение портретного
изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон
(темное — светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.
Цвет и живописная фактура.
Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.
Материалы: пастель или восковой мелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершения образа), бумага.
Великие портретисты прошлого.
48

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского
искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных
им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя
портрета и творческая интерпретация ее художником. Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.
Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).
Материалы: гуашь, кисть, бумага.
Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Особенности и направления развития портретного образа и изображения
человека в европейском искусстве XX века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни,
С. Дали, Э. Уорхол и др.). Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве XX века.
Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека
своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и
созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в
лучших работах отечественных портретистов XX века.
Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки.
Человек и пространство. Пейзаж (8 ч)
Жанры в изобразительном искусстве.
Жанр пейзажа как изображение пространства, как отражение впечатлений и
переживаний художника. Историческое развитие жанра. Основные вехи в
развитии жанра пейзажа.
Образ природы в произведениях русских и зарубежных художниковпейзажистов.
Виды пейзажей.
Особенности образно-выразительного языка пейзажа. Мотив пейзажа.
Точка зрения и линия горизонта. Линейная и воздушная перспектива. Пейзаж настроения
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства.
Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.
Понятие «жанр» в изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что
изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием
произведения».
Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История
жанров и целостное представление о развитии культуры. Пейзаж как образ
природы и жанр изобразительного пейзажа.
Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве,
особенностей образно – выразительных средств жанра пейзажа.
Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы
изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изоб49

ражения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия. Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного
мира. Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная
перспектива и зримый мир духовных образов.
Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы. Картинная плоскость и пространство
изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определенного содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.
Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого
пространства с опорой на правила перспективных сокращений.
Материалы: карандаш, бумага.
Правила построения перспективы. Воздушная перспектива.
Навыки изображения уходящего вдаль пространства.
Схема построения перспективы. Присутствие наблюдателя. Точка зрения.
Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения. Прямая и угловая перспектива.
Представления о высоком и низком горизонте.
Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.
Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с
соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.
Материалы: карандаш, гуашь (ограниченной палитры), кисти, бумага.
Пейзаж – большой мир.
Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае.
Пейзаж как фон и место события в европейском искусстве. Появление
картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и
романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже.
Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль
формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.
Задание: изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой
мир», «Путь реки» и т. д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения
их деталями).
Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей для аппликации.
Пейзаж настроения. Природа и художник.
Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в
природе.
Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.
Живопись на природе — пленэр. Импрессионизм — направление в живописи
50

XIX в. Задача изображения новых колористических впечатлений. Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний
мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний
и освещения в реальном окружающем мире.
Задания: 1. Создание пейзажа настроения — работа по представлению и
памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний
мотив» и др.).
Материалы: гуашь, кисти, бумага.
Пейзаж в русской живописи.
История формирования художественного образа природы в русском искусстве. Образ природы в произведениях
А. Венецианова и его учеников А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».
Эпический образ России в произведениях И. Шишкина. Пейзажная живопись
И. Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.
Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного
живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины»
или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С.
Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина.
Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.
Пейзаж в графике. Городской пейзаж.
Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников. Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров. Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.
Печатная графика и ее роль в
развитии культуры.
Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж».
Материалы: графические материалы (по выбору).
Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства. Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения.
Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи. Появление
городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы,
Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для
современной культуры.
Образ города в искусстве XX в. Разнообразие в понимании образа города:
как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная
среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории. Значение
охраны исторического образа современного города.

51

Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего
детства» и т. п.) из силуэтов разного тона в технике аппликации или коллажа
(возможна коллективная работа).
Материалы: бумага разная по тону, но сближенная по цвету, графические
материалы, ножницы, клей.
Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и
смысл (обобщение темы).
Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в
жизни людей.
Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть как
результат изобразительной
деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное
произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем.
Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл
восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира.
Задание: участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ; посещение музея изобразительного искусства.
7 класс
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (34 ч)
Дизайн и архитектура — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.
Визуально-пластический язык и эстетическое содержание дизайна и архитектуры. Их место в семье пространственных искусств, взаимосвязь с
изобразительным и декоративно-прикладным искусствами. Архитектура
как отражение социальных отношений и эстетических идеалов любого века, любого народа в форме бытовых, общественных и культовых зданий,
роль архитектуры в организации пространственноструктурной среды города, во многом определяющей образ жизни людей. Дизайн — логичное продолжение вклада художника в формирование вещно-предметной среды, рукотворного мира: от одежды, мебели, посуды до машин, станков и т. д.
Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной
среды нашего обитания. Многообразие современной материально-вещной
среды. Единство целесообразности и красоты, функционального и художественного в лучших образцах архитектурного и дизайнерского творчества.
Индивидуальные и коллективные практические творческие работы.
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек
Художник — дизайн — архитектура. Искусство композиции — основа
дизайна и архитектуры (8 ч)
Возникновение архитектуры и дизайна на разных этапах общественного
развития. Дизайн и архитектура как создатели «второй природы», рукотворной среды нашего обитания. Единство целесообразности и красоты,
52

функционального и художественного.
Композиция как основа реализации замысла в любой творческой деятельности. Плоскостная композиция в дизайне. Элементы композиции в
графическом дизайне: пятно, линия, цвет, буква, текст и изображение. Основные композиционные приемы: поиск уравновешенности (симметрия и
асимметрия, динамическое равновесие), динамика и статика, ритм, цветовая гармония.
Разнообразные формы графического дизайна, его художественнокомпозиционные, визуальнопсихологические и социальные аспекты.
Основы композиции в конструктивных искусствах.
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или
«Внесём порядок в хаос!»
Объёмно-пространственная и плоскостная композиции. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика,
ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими форма упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты).
Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в
графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущённость и разреженность
формы).
Материалы: бумага (не более 1/4 машинописного листа), ножницы, клей,
фломастер.
Прямые линии и организация пространства
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость.
Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.
Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.
Задание: выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».
Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер).
Цвет – элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии
и тоновые пятна
Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение
локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм
цветовых форм, доминанта. Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.
Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль
цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».
Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические материалы (по выбору).
Буква - строка - текст. Искусство шрифта
53

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста. Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.
Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква —
изобразительный элемент композиции».
Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер).
Когда текст и изображение вместе. Композиционные основы макетирования в графическом дизайне
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.
Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в
пространстве плаката и поздравитель- ной открытки.
Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».
Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей.
В бескрайнем мире книг и журналов. Многообразие форм графического
дизайна
Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги. Соединение
текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: образность и
технология.
Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая
игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике
коллажа или на компьютере).
Материалы: бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер).
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств (8 часов)
От плоскостного изображения – к макетированию объемнопространственных композиций. Прочтение плоскостной композиции как
«чертежа» пространства. Здание – объем в пространстве и объект в градостроительстве.
Основы формообразования. Композиция объемов в структуре зданий.
Структура дома и его основные элементы. Развитие строительных технологий и историческое видоизменение основных элементов здания. Унификация
– важное звено архитектурно-дизайнерской деятельности. Модуль в конструкции здания. Модульное макетирование.
Дизайн как эстетизация машинного тиражирования вещей. Геометрическая
структура вещи. Несущая конструкция – каркас дома и корпус вещи. Отражение времени и вещи. Взаимосвязь материала и формы в дизайне.
Роль цвета в архитектурной композиции и в дизайнерском проекте.
Формообразующее и эстетическое значение цвета в архитектуре и дизайне.
54

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному
макету
Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объёмов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертёж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объёмов, когда
точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.
Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и пропорциональность
объёмов
в
пространстве»
(создание
объёмнопространственных макетов).
Материалы: бумага, ножницы, клей.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды
в жизни человека (11часов)
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных
искусств. От шалаша, менгиров и дольменов до индустриального градостроительства. История архитектуры и дизайна как развитие образно-стилевого языка конструктивных искусств и технических возможностей эпохи.
Массово-промышленное производство вещей и зданий, их влияние на
образ жизни и сознание людей. Организация городской среды.
Проживание пространства – основа образной выразительности архитектуры.
Взаимосвязь дизайна и архитектуры в обустройстве интерьерных пространств.
Природа в городе или город в природе. Взаимоотношения первичной
природы и рукотворного мира, созданного человеком. Ландшафтно-парковая
архитектура и ландшафтный дизайн. Использование природных и имитационных материалов в макете.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (7часов)
Организация пространства жилой среды как отражение социального
заказа, индивидуальности человека, его вкуса, потребностей и возможностей.
Образно-личностное проектирование в дизайне и архитектуре. Проектные
работы по созданию облика собственного дома, комнаты и сада.
Живая природа в доме.
Социопсихология, мода и культура как параметры создания собственного костюма или комплекта одежды.
Грим, прическа, одежда и аксессуары в дизайнерском проекте по конструированию имиджа персонажа или общественной персоны. Моделируя свой
облик и среду, человек моделирует современный мир.
8 класс
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО, НА
ТЕЛЕВИДЕНИИ (34 Ч)
55

Визуально-пространственные искусства и прослеживание их прочной
связи с синтетическими искусствами — театром, кино, телевидением.
Возникновение новых визуально-технических средств и рождение фотографии, кинематографа, телевидения; расширение изобразительных возможностей художника. Особенно сильно влияют на эти искусства компьютер, Интернет. Синтетические искусства, их образный язык преимущественно формируют сегодняшнюю визуально-культурную среду.
Единство эстетической природы синтетических искусств и изобразительного искусства в том, что в их основе изображение. Это объясняет
рассмотрение синтетических искусств в рамках предмета «Изобразительное искусство». В эстафете искусств - от наскальных рисунков до электронных форм - ничто последующее не отменяет предыдущего, но неизбежно влияет на логику художественного мышления, развитие искусства.
Основы визуально-зрелищной культуры и её творческой грамоты —
средства художественного познания и самовыражения человека. Визуально-зрелищная культура и практические навыки в индивидуальной и коллективной исследовательской и проектно-творческой деятельности.
Зрительская культура в сфере театра и кино, элементарные азы режиссуры,
сценарной и операторской грамоты. Выработка индивидуальной художественной позиции, позволяющей противостоять потоку масс- культуры. отделять искусство от его подделок. Практические творческие работы учащихся.
Художник и искусство театра.
Роль изображения в синтетических искусствах (8 ч)
Театр и кино — синтетические искусства, т. е. искусства, использующие в
своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Визуально-эстетическая общность театра и кино с
изобразительным искусством, поскольку все они говорят на едином языке
изображений, зримых образов.
Исследование природы и специфики синтетических искусств на примере
театра — самого древнего пространственно-временного искусства.
Коллективность творчества. Спектакль, фильм — неразрывное авторство
многих, когда замысел одного развивается другим и воплощается третьим.
Визуальный облик спектакля, его художественное решение перестаёт быть
делом только одного художника. Вместе с ним его создают режиссёр, актёры
и целые цеха.
Восприятие спектакля не из зала, а изнутри, в процессе его создания. Знакомство с жанровым многообразием театральных зрелищ, эволюцией сцены
и спецификой художественного творчества в театре.
Роль визуально-пластического решения в создании образа спектакля. Виды различных театральнозрелищных и игровых представлений, место в них
изобразительного компонента.
Исследовательские и практические задания, представленные в творчески
развивающей системе.
Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино
56

Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусств. Исследование визуально-плас- тического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драма турга, режиссёра и актёра в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических искусств.
Задания:обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику
изображения в театре и кино: художественно-творческие работы на тему
«Театр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля,
предлагаемого режиссёром, создание набросков и выработка предложений
на тему «Как это изобразить на сцене».
Правда и магия театра. Театральное искусство и художник
зменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального макетирования Задания: выполнение аналитических упражнений,
раскрывающих актёрскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые
художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (перемена отношения к вещи и месту действия); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.
Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и
макетирования, а также компьютер.
Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества
Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды
спектакля и внешнего облика актёра (т. е. создание образа места действия и
костюма). Типы декорационного офор мления спектакля: живописнодекора- ционное, конструктивное, условно-метафорическое и др. Историческая эволюция театрально-декорационного искусства.
Анализ драматургического материала — основа режиссёрского и сценографического решения спектакля.
Условность художественно-образно- го языка сценографии. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жизни от вещи на сцене.
Основы режиссёрско-сценографической и актёрской грамоты.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих отличие бытового предмета и среды от сценических, а также роль художникасце- нографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуальные
и групповые художественно-твор- ческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание образа места действия и сценической среды
— лес, море и т. п.) как в актёрски-игро- вой форме, так и в виде выгородки
из 3—4 предметов, рисунка или макета.
Материалы: карандаши, бумага, картон; материалы, необходимые для
этюда или макета, а также компьютер.
57

Сценография — искусство и производство
Этапы и формы работы театрального художника: от эскиза и макета до
их сценического воплощения.
Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем
работает художник. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цвето-световая и динамическая трансформация
визуального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные
эффекты на основе компьютерных технологий, требующие новые специальности дизайна сцены.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственно-технологические формы работы театрального художника (от эскиза и макета до их сценического воплощения); индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр —
спектакль — художник» (создание игровой среды и ситуации, в которых
актёр может вести себя естественно, т. е. «быть», а не «казаться»), а также
продолжение работы по пространственному и образному решению спектакля.
Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходимые для данного этюда или макета, а также компьютер.
Тайны актёрского перевоплощения.
Костюм, грим и мае ка, или Магическое «если бы»
Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима и причёски от сценических.
Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом
сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях.
Внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Фантазия и вера в происходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают естествен ность действий. Маска как средство актёрского перевоплощения.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплощения актёра при помощи костюма
и грима; индивидуальные и групповые худо- жественно-творческие работы
на тему «Театр — спектакль — художник» (создание костюма персонажа и
его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).
Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и причёски персонажа.
ность действий. Маска как средство актёрского перевоплощения.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплощения актёра при помощи костюма
и грима; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы
на тему «Театр — спектакль — художник» (создание костюма персонажа и
его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).
Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и причёски персонажа.
58

Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей.
Творческие упражнения и этюды — эффективная форма развития театрального
сознания учащихся.
Задания: обзорно-аналитическая работа по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр — спектакль — художник» (в выставочных или сценических форматах).
Привет от Карабаса- Барабаса! Художник в театре кукол
Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в
создании образа персонажа.
Виды театра кукол и способы работы с ними.
Технологии создания простейших кукол на уроке.
Игра с куклой — форма актёрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.
Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо
значительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и
групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль
— художник» (создание куклы и игры с нею в сценическиимпровизационном диалоге).
Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер.
Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению
Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции и премьеры.
Важнейшая роль зрителя как участника спектакля.
Многофункциональность современных сценических зрелищ и их культурно-общественная значимость
Материалы: весь спектр материалов (включая компьютерное оборудование), необходимых для проведения итогового просмотра.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии
Эволюция изобразительных искусств и технологий (7 ч)
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических
средств и способов получения изображения (от ручного к механическому,
электронному и т. д.). Расширенное понимание художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии).
Природа творчества в фотографии, в которой реализуется дар видения мира, искусство отбора и композиции. Фотоснимок изображение действительности в формах самой действительности.
Фотография — не синтетическое искусство, но технологически она предтеча кинематографа и поворотный пункт в истории изобразительных искусств, в семью которых она, безусловно, входит.
Фотография — вид художественного творчества со своими образновыразительными средствами. Общность и различия между картиной и фотографией.
Фотоснимок
как
информационно-художественный
и
историкодокументальный фиксатор нашей жизни.
59

Краткая история фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий.
Фотография расширила творческие возможности художника, дала ему новый
взгляд на мир, его мгновенную фиксацию одним движением пальца на фотоаппарате.
Сегодняшняя доступность фотоаппарата не гарантия художественной ценности снимка, которая достигается не только дарованием, но и знанием операторской фотограмоты.
Освоение основ художественно-съёмочной культуры в форме анализа
предлагаемых снимков или в проектно-творческой практике.
Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение реальности
Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного.
История фотографии: от дагеротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная
условность, несмотря на своё внешнее правдоподобие.
Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое видение фотографирующего.
Задания: выполнение обзорно-аналитических упражнений, исследующих
фотографию как новое изображение реальности, расширяющее творческие
возможности художника; пробные съёмочные работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству», показывающие фотографический опыт учащихся
и их стартовый интерес к творческой работе.
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства:
умение видеть и выбирать
Опыт изобразительного искусства — фундамент съёмочной грамоты.
Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар видения
и отбора — основа операторского мастерства.
Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор объекта и точки съёмки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фотографии.
Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих операторское мастерство как умение фотохудожника видеть натуру, фиксировать
в обыденном необычное; проектно- съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и
об- разно-композиционной выразительности фотоснимка).
Материалы:различныетипы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер
Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура
Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство
светописи, когда свет является не только техническим средством, а её
изобразительным языком.
60

Операторская грамота съёмки фотонатюрморта. Роль света в выявлении
формы и фактуры вещи.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотографии; проектно-съёмочные
практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение
грамоты съёмки фотонатюрморта и выявление формы и фактуры вещи при
помощи света).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фотопейзажа и
фотоинтерьера
Образные возможности цветной и чёрно-белой фотографии. Световые
эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман, восход) как
объект съёмки.
Цвет в живописи и фотографии (авторски сочинённый и природно фиксирующий). Графическая природа чёрно-белой фотографии
Фотопейзаж — хранилище визуально- эмоциональной памяти об увиденном.
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортаж- ную специфику жанра фотопейзажа; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной выразительности фотопейзажа).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.
Человек на фотографин. Операторское мастерство фотопортрета
Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека?
Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное
при передаче характера человека в фотографии.
Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съёмки, передача эмо- ционально-психологического
состояния и др.
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер ционально-психологического состояния и др.
Событие в кадре. Искусство фоторепортажа
Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность
фоторепортажа.
Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съёмка с отвлечением и др.
Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах, запечатлённая навсегда память о близких.
Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съёмки, нацеленность и концентрация внимания на событии и др.
61

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значимость фотографии как искусства фактографии; проектно-съёмочные практические работы на тему
«От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков ре- портажной
съёмки).
Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер
Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка
Фотография — остановленное и запечатлённое навсегда время. Правда и
ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах массовой информации (СМИ).
Возможности компьютера в обработке фотографического материала.
Значение фотоархива для компьютерного коллажа. Компьютер: расширение художественных возможностей или фальсификация документа?
Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественные и технологические возможности компьютера в фотографии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съёмочный
практикум на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты
работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); участие в итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих
работ по теме четверти и их коллективное обсуждение.
Материалы: различные типы программ для компьютерной работы с фотографиями
Фильм — творец и зритель.
Что мы знаем об искусстве кино? (12 ч)
Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства. Раскрытие основ экранной культуры в ходе анализа произведений киноискусства («извне», с точки зрения зрителя), а также в практических упражнениях
и в проекте «Фильм: грамота творчества» («изнутри», с точки зрения создателя домашнего видео).
Синтетическая природа образа в фильме, в создании которого помимо
изображения задействованы слово, звук, музыка (а в игровом фильме еще и
актерская игра).
Условность изображения и времени в кино, роль монтажа как основы киноязыка.
Многообразие жанров и возможностей кинозрелища (раскрывается при
ознакомлении с историей развития кинематографа, приходом в него звука и
цвета).
Специфика работы художника-постановщика в игровом фильме, акцент на
коллективность художественного творчества в кино. В отличие от изобразительного искусства визуальный образ в художественном фильме рождается
не только художником, но и — прежде всего — режиссером, оператором. В
62

документальном фильме художник вообще отсутствует (но это не значит, что
исчезает необходимость решения художнических, визуально-образных задач
в фильме).
Съемка маленького видеосюжета самостоятельно без киногруппы (ребенок
выступает в одном лице и как сценарист, и как режиссер, и как оператор, и
как художник).
Необходимость овладения азами сценарного, режиссерского, операторского
мастерства, художнической грамотой, компьютерной анимацией (для рисованного фильма).
Овладение основами кинограмоты в качестве зрителей, ценителей киноискусства и создателей своего домашнего видео.
Выполнение практических заданий, предлагаемых в системе творческих
упражнений по созданию и прочтению «кинослова» и «кинофразы». Единство теории и практики — фундамент эффективности освоения кинокультуры.
Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж.
Пространство и время в кино
Кино — синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся
экранное изображение. Экранное изображение — эффект последовательной
смены кадров, их соединение — т. е. монтаж, который рождает экранный
образ, придаёт смысл изображаемому и является языком кино.
Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от Великого немого до прихода в кинематограф звука и цвета.
Задания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих
синтетическую природу киноизображения, условность экранного времени и
пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съёмочно
творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видеоряда и его хронометража).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для монтажного построения
видеофразы при помощи компьютера
Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме
Коллективность художественного творчества в кино. Художническая
роль режиссёра и оператора в создании визуального образа фильма.
Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме.
Многообразие возможностей творческого выражения в кино.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих особенности художественного творчества в киноискусстве; съёмочно-творческие
упражнения на тему «От большого кино к твоему видео», моделирующие
работу киногруппы и роль в ней художника-постановщика (выбор натуры
для съёмки, создание вещной среды и художественно-визуального строя
фильма).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для упражнений на данную
тему при помощи компьютера
63

От большого экрана к твоему видео Азбука киноязыка
Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в
трёх аспектах: сценарном, режиссёрском и операторском.
Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературнотекстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись
(покадровая зарисовка) фильма, в которой планируется монтажная последовательность планов.
Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съёмки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для любительского видео
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих роль сценария для большого экрана и любительского фильма; съёмочно-творческие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетного замысла в форме сценарного плана).
Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер.
Воплощение замысла
Художническая природа режиссёрско-операторской работы в создании
фильма.
Искусство видеть и осознанно выражать свою мысль на киноязыке
(или читать её на экране) — основа зрительской и творческой кинокультуры.
Образ как результат монтажного соединения планов. Азбука композиции
кинослова и кинофразы. Последовательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кадре — главная задача режиссёра.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режиссуры в кино и роль режиссёра при съёмке домашнего видео; съёмочнотворческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео»
Материалы: видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений
на данную тему
Чудо движения: увидеть и снять
Азы операторского мастерства при съёмке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замысел и съёмка. Опыт фотографии
— фундамент работы кинооператора (точка съёмки, ракурс, крупность
плана, свет).
Техника съёмки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художническую роль оператора в визуальном решении фильма; съёмочнотворческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео»
(освоение операторской грамоты при съёмке и монтаже кино- фразы).
Материалы: съёмочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа
Бесконечный мир кинематографа
Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник
64

Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и драму, сухую информацию и безудержную фантазию.
Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до минианимаций или видеоклипов.
История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика»
до высокого искусства анимации, в котором роль художника соизмерима с
ролью режиссёра.
Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и
видового многообразия кино (на примере анимации), а также роли художника в создании анимационного фильма; съёмочно-творческие работы на
тему «От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого
анимационного этюда).
Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной и монтажнокомпьютерной аппаратуры.
Живые рисунки на твоём компьютере
Возможности компьютерной анимации для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных
анимационных мини-фильмов, опыт их создания, актуальный для школьной практики («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы над анимационными мини-фильмами.
Значение сценарно-режиссёрских и художнически-операторских знаний
для построения сюжета и монтажа анимационной кинофразы. Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.
Задания: анализ художественных достоинств анимаций, сделанных учащимися; заключительный этап проектносъёмочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих
Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной аппаратуры
Телевидение — пространство культуры?
Экран — искусство — зритель (7 ч)
Феномен телевидения и роль, которую играют СМИ, и в частности телевидение как главное коммуникативное средство для формирования культурного пространства современного общества и каждого человека.
Сущностно этот раздел программы связан с предыдущим настолько,
насколько телевидение связано с кинематографом, в особенности с документальным. Взяв на вооружение опыт театра, журналистики, тем не менее телевидение более всего развивает наработки кино, ибо говорит с ним на одном
языке экранно-визуальных изображений и образов.
Практическое освоение грамоты киноязыка через систему творческих
упражнений и заданий.
Визуально-коммуникативная природа телевизионного зрелища и множество функций телевидения — просветительская, развлекательная, художе65

ственная, но прежде всего информационная. Телевидение — мощнейшее
средство массовой коммуникации, транслятор самых различных зрелищ, в
том числе и произведений искусства, но при этом само оно является новым
видом искусства.
Специфика телевидения — это «сиюминутность» происходящего на
экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации.
Принципиальная общность творческого процесса при создании телевизионного и любительского видеосюжета: от этюда до репортажа. Способы и
природа правдивого изображения на экране события и человека. Правда
жизни и естественность поведения человека в кадре достигаются наблюдением, стремлением фиксировать реальный факт, а не его инсценировку или
фальсификацию.
Сила художественного воздействия документальной тележурналистики,
природа образности в репортаже и очерке. Современные формы экранного
языка не являются застывшими и неизменными. Сильный толчок для авторского видеовыражения дал Интернет. Необходимость овладения молодежью
основами кинокультуры при создании любого экранного сообщения — от
информационной зарисовки из своей жизни до видеоклипа любимой песни.
Позитивная и негативная роли телевидения в формировании сознания и
культуры общества. Телевидение — мощнейший социальнополитический
манипулятор и регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран в этом случае становится не
пространством культуры, а зоной пошлости и попсы. Воспитание художественного вкуса и повышение уровня собственной культуры — важнейшее
средство «фильтрации» и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.
Обретение себя и понимание мира и человека посредством лучших — глубоких и талантливых — просветительских телепередач.
Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения
Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуальнокоммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство фильтрации и защиты от пошлости,
льющейся с телеэкрана.
Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творческой телеграмоты для современных школьников.
Задания: выполнение обзорно-ана- литических разработок, исследующих
информационную и художественную природу телевидения, его многожан66

ро- вость и специфику прямого эфира, когда ТВ транслирует экранное изображение в реальном времени; проектно-творческие упражнения на тему
«Экран — искусство — жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
Телевидение и документальное кино.
Телевизионная документалистика: от видеосюжета до телерепортажа и
очерка
Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на
экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете
или репортаже. Основы школьной тележурналистики
Задания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран —
искусство — жизнь», моделирующие состав репортажной съёмочной телегруппы, её творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и
др.
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
Жизнь врасплох, или Киноглаз
Кинонаблюдение — основа документального видеотворчества.
Метод кинонаблюдения — основное средство изображения события и
человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в
реалиях нашей действительности — главное содержание телеинформации.
Правда жизни и естественность поведения человека в кадре — основная
задача ав- торов-документалистов.
Средства достижения правды на телеэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события — пусть долгая и кропотливая съёмка, но не инсценировка.
Режиссёрско-операторская грамота рассматривается на примере создания
видеоэтюда и видеосюжета.
• Видеоэтюд в пейзаже и портрете.
Дальнейший этап освоения кинограмоты: от видеофразы к видеоэтюду.
Анализ драматургического построения экранного действия на примере
фрагментов документальных телефильмов (3—5 фрагментов).
Видеоэтюды на передачу настроения; пейзажные, архитектурные или
портретные зарисовки, в которых воплощается образно-поэтическое видение мира и человека.
Композиция видеоэтюда: драматургическое взаимодействие изображения и
звука
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и особенности изображе67

ния в нём человека и природы; проектно-съёмочный практикум на тему
«Экран — искусство — жизнь» (процесс создания видеоэтюда).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеоэтюда.
Видеосюжет в репортаже, очерке, интервью
Художественно-информационное сообщение о событии любой значимости — содержание видеосюжета, который может решаться как интервью,
репортаж с места события или очерк. В них, в отличие от видеоэтюда,
главное — не эмоционально-поэтическое видение и отражение мира, а его
осознание. Авторская подготовленность к выбору и освещению события, а
также оперативность в проведении съёмки.
Большая роль слова в сюжете: в кадре и за кадром, в виде внутреннего монолога или комментария. Музыка и слово преобразуют содержание «картинки» и создают новую смысловую образность. Контрапункт в сочетании
изображения и звука (слышу одно, вижу другое), расширяющий эмоционально-смысловое содержание сюжета.
Задания: выполнение аналитических разработок, раскрывающих информационно-репортажную специфику жанра видеосюжета и особенности
изображения в нём события и человека; проектно-съёмочный практикум на
тему «Экран — искусство — жизнь» (процесс создания видеосюжета).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеосюжета.
Телевидение, видео, Интернет...
Что дальше?
Киноязык и киноформы не являются чем-то застывшим и неизменным
Современные формы экранного языка
Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики «картинки» от музыкальной или текстовой фабулы.
Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодёжи в интернет-пространстве.
Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих изменения формы киноязыка современных экранных произведений на примере
видеоклипа и т. п.; проектно-творческие работы на тему «Экран — искусство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе
его создания).
Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеоклипа.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства
Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры
общества. Телевидение — регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не про68

странство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры
— путь духовно-эстетического становления
Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих позитивные и негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие упражнения на тему «Экран — искусство —
жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии современного телевидения на
искусство).
Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы
при помощи компьютера.
• Искусство — зритель — современность
Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих
себя. Лучше ли модный фильм простого рисунка оттого, что он создан при
помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет
художественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет
театр, телевидение не отменяет художественные достижения кино, а все
они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство
бессмертно. Оно — вечный спутник человека на дороге длиною в жизнь.
Задание: итоговый просмотр учебно аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.
3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной
деятельности
5 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во
часов

ДРЕВНИЕ
КОРНИ
НАРОДНОГО
ИСКУССТВА

8

Древние
образы в
народном
искусстве.

Кол- Характеристика основных видов де- Основво
ятельности ученика
ные
направчасов
ления
воспитательной
деятельности
1

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного
искусства, отмечать их лаконичновыразительную красоту.
Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах
народной вышивки, резьбе и росписи
по дереву, видеть в них многообразное

1,2,4,

69

Убранство
русской
избы.

1

Внутренний мир
русской
избы.

1

Конструкция и декор предметов
народного
быта.

1

варьирование трактовок.
Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на
основе традиционных образов.
Осваивать навыки декоративного
обобщения в процессе выполнения
практической творческой работы.
Понимать и объяснять целостность 1,2,4,6
образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в
его трехчастной структуре и декоре.
Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.
Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной
деятельности.
Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища
разных народов.
Создавать эскизы декоративного
убранства избы.
Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.
Сравнивать и называть конструк- 1,2,3,4
тивные
декоративные
элементы
устройства жилой среды крестьянского
дома.
Осознавать и объяснять мудрость
устройства традиционной жилой среды.
Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.
Создавать цветовую композицию
внутреннего пространства избы.
Сравнивать, находить общее и осо3,4
бенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского
быта и труда.
Рассуждать о связях произведений
крестьянского искусства с природой.
70

Русская
народная
вышивка.

1

Народный
праздничный
костюм.

2

Понимать, что декор не только
украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.
Отмечать характерные черты,
свойственные народным мастерамумельцам.
Изображать выразительную форму
предметов крестьянского быта и украшать ее.
Выстраивать
орнаментальную
композицию в соответствии с традицией народного искусства.
Анализировать и понимать осо- 2,3,4,6
бенности образного языка народной
(крестьянской) вышивки, разнообразие
трактовок традиционных образов.
Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народную традицию.
Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо
жизни, птица света и т. д.), дополняя
его орнаментальными поясами.
Использовать традиционные для
вышивки сочетания цветов.
Осваивать навыки декоративного
обобщения.
Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность
своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.
Понимать и анализировать образ- 1,2,3,4
ный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.
Соотносить особенности декора
женского праздничного костюма с
мировосприятием и мировоззрением
наших предков.
Объяснять общее и особенное в
образах народной праздничной одежды разных регионов России.
Осознавать значение традиционно71

СВЯЗЬ
ВРЕМЕН В
НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ

8

Народные
праздничные обряды (обобщение темы).

1

Древние
образы в
современных
народных
игрушках.

11

го праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.
Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северно-русского
или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении,
орнаментике костюма черты национального своеобразия.
Характеризовать праздник как 1,2,3,8
важное событие, как синтез всех видов
творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).
Участвовать в художественной
жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого
общения и красоты.
Разыгрывать народные песни,
игровые сюжеты, участвовать в
обрядовых действах.
Проявлять себя в роли знатоков
искусства экскурсоводов, народных
мастеров, экспертов.
Находить общие черты в разных
произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной,
декоративной и изобразительной
деятельности.
Понимать и объяснять ценность
уникального крестьянского искусства
как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.
Размышлять, рассуждать об исто- 2,3,4,7
ках
возникновения
современной
народной игрушки.
Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.
Распознавать и называть игрушки
ведущих народных художественных
промыслов.
Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с со72

зданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.
Овладевать приемами создания
выразительной формы в опоре на народные традиции.
Осваивать характерные для того
или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.
Эмоционально воспринимать, вы- 3,4,7,8
ражать свое отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики.
Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.
Осознавать нерасторжимую связь
конструктивных, декоративных и
изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях
гжельских мастеров.
Осваивать приемы гжельского кистевого мазка — «мазка с тенями».
Создавать композицию росписи в
процессе практической творческой работы.

Искусство
Гжели.

1

Городецкая
роспись.

1

Эмоционально воспринимать, вы- 3,4,7,8
ражать свое отношение, эстетически
оценивать произведения городецкого
промысла.
Выявлять общность в городецкой и
гжельской росписях, определять характерные особенности произведений
городецкого промысла.
Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.
Создавать композицию росписи в
традиции Городца.

Хохлома.

2

Эмоционально воспринимать, вы- 3,4,7,8
ражать свое отношение, эстетически
73

оценивать произведения Хохломы.
Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись
«под фон», «Кудрина»), различать их.
Создавать композицию травной
росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.
Жостово.
Роспись по
металлу.

1

Эмоционально воспринимать, вы- 3,4,7,8
ражать свое отношение, эстетически
оценивать произведения жостовского
промысла.
Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой
цветущих лугов.
Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.
Осваивать основные приемы жостовского письма.
Создавать фрагмент жостовской
росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения
творческой работы.

Щепа.
Роспись по
лубу и дереву. Тиснение
и
резьба по
бересте.

1

Выражать свое личное отношение, 3,4,7,8
эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.
Объяснять, что значит единство
материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.
Различать и называть характерные
особенности мезенской деревянной
росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.
Осваивать основные приемы росписи.
Создавать композицию росписи
или ее фрагмент в традиции мезенской
росписи.

Роль
народных
художественных

1

Объяснять важность сохранения 1,2,3,4
традиционных художественных промыслов в современных условиях.
Выявлять общее и особенное в
74

промыслов
в
современной
жизни
(обобщение темы).

ДЕКОР —
ЧЕЛОВЕК,
ОБЩЕСТВО,
ВРЕМЯ

11 Зачем людям украшения.

1

Роль декоративного
искусства
в
жизни
древнего
общества.

3

произведениях традиционных художественных промыслов.
Различать и называть произведения
ведущих центров народных художественных промыслов.
Участвовать в отчете поисковых
групп, связанном со сбором и систематизацией
художественнопознавательного материала.
Участвовать в презентации
выставочных работ.
Анализировать свои творческие
работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в
народном искусстве».
Характеризовать смысл декора не
только как украшения, но прежде всего
как социального знака, определяющего
роль хозяина вещи (носителя, пользователя).
Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой
его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.
Участвовать в диалоге о том, зачем
людям украшения, что значит украсить
вещь.
Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам
произведения декоративно - прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.
Выявлять в произведениях декоративно - прикладного
искусства связь конструктивных,
декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов,
формы и декора.
Вести поисковую работу (подбор
познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.
Создавать
эскизы
украшений
(браслет, ожерелье, алебастровая ваза)

3,4

3,4,7

75

по мотивам декоративно-прикладного
искусства Древнего Египта.
Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.
Одежда
«говорит»
о человеке.

3

О чем рассказывают
нам гербы
и эмблемы.

3

Роль декоративного

1

Высказываться о многообразии
форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.
Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».
Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.
Участвовать в индивидуальной,
групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием
творческой работы.
Передавать в творческой работе
цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и
одежды людей.
Понимать смысловое значение
изобразительно-декоративных элементов в гербе родного города, в гербах
различных русских городов.
Определять, называть символические элементы герба и использовать их
при создании собственного проекта
герба.
Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.
Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового
решения.
Участвовать в итоговой игревикторине с активным привлечением

4,8

1,2,3

3,4
76

искусства
в
жизни
человека и
общества
(обобщение темы).

Декоративное искусство в современном
мире

7

Современное выставочное искусство.

2

зрительного материала по декоративноприкладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.
Распознавать и систематизировать
зрительный материал по декоративноприкладному искусству по социальностилевым признакам.
Соотносить костюм, его образный
строй с владельцем.
Размышлять и вести диалог об
особенностях художественного языка
классического
декоративноприкладного искусства и его отличии
от искусства народного (крестьянского).
Использовать в речи новые художественные термины.
Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративноприкладного искусства, различать по
материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку,
литье, гобелен и т. д.
Выявлять и называть характерные
особенности современного декоративно-прикладного искусства.
Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического
языка материала в построении декоративного образа.
Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов
деятельности, а также неразрывное
единство материала, формы и декора.
Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.
Объяснять отличия современного
декоративно-прикладного искусства от традиционного народного искусства

3,4,8

77

Ты сам —
мастер.

5

Разрабатывать, создавать эскизы
коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.
Пользоваться языком декоративноприкладного искусства, принципами
декоративного обобщения в процессе
выполнения практической творческой
работы.

6

6 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во
часов

Виды изоб- 8
разительного искусства
и основы
образного
языка

Изобразительное
искусство.
Семья
пространственных
искусств.
Художественные
материалы.

Кол- Характеристика основных видов де- Основво
ятельности ученика
ные
направчасов
ления
воспитательной
деятельности
1

Называть пространственные и
временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов
искусства.
Характеризовать три группы
пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное
назначение в жизни людей.
Объяснять роль изобразительных
искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в
создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.
Приобретать представление об
изобразительном искусстве как о сфере
художественного познания и создания
образной картины мира.
Рассуждать о роли зрителя в жизни
искусства, о зрительских умениях и
культуре, о творческой активности

3,4

78

Рисунок—
основа
изобразительного
творчества.

1

зрителя.
Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую
деятельность.
Уметь определять, к какому виду
искусства относится рассматриваемое
произведение.
Понимать, что восприятие произведения искусства — творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и
умений.
Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного
образа.
Характеризовать
выразительные
особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.
Называть и давать характеристики
основным графическим и живописным
материалам.
Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.
Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами.
Приобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.
Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.
Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.
Овладевать начальными навыками
рисунка с натуры.
Учиться рассматривать, сравнивать
и обобщать пространственные формы.
Овладевать навыками размещения
рисунка в листе.
Овладевать навыками работы с

4,6

79

графическими материалами в процессе
выполнения творческих заданий.
Линия и ее
выразительные
возможности. Ритм
линий.

1

Пятно как
средство
выражения. Ритм
пятен.

1

Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о
линии как выражении эмоций, чувств,
впечатлений художника.
Объяснять, что такое ритм и его
значение в создании изобразительного
образа.
Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.
Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов
в рисунке.
Овладевать навыками передачи
разного эмоционального состояния,
настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов,
росчерков и др.
Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения
(динамики) и статики (спокойствия).
Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.
Овладевать представлениями о
пятне как одном из основных средств
изображения.
Приобретать навыки обобщенного,
целостного видения формы.
Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные
отношения (светлее или темнее).
Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен,
ритмической организации плоскости
листа.
Овладевать простыми навыками
изображения с помощью пятна и тональных отношений.
Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный
художественный замысел, связан-

6,8

4,6

80

Цвет. Основы цветоведения.

1

Цвет
в
произведениях
живописи.

1

ный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).
Знать понятия и уметь объяснять
их значения: основной цвет, составной
цвет, дополнительный цвет.
Получать представление о физической природе света и восприятии
цвета человеком.
Получать представление о воздействии цвета на человека.
Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных
культурах.
Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.
Иметь навык сравнения цветовых
пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.
Расширять свой творческий опыт,
экспериментируя с вариациями цвета
при создании фантазийной цветовой
композиции.
Различать и называть основные и
составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.
Создавать образы, используя все
выразительные возможности цвета.
Характеризовать цвет как средство
выразительности в живописных произведениях.
Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета,
цветовой контраст, локальный цвет,
сложный цвет.
Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.
Объяснять понятие «колорит».
Развивать навык колористического
восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой
цвета в произведениях искусства и в
реальной жизни.
Приобретать творческий опыт в
процессе создания

4,7,8

2,4

81

Объемные
изображения
в
скульптуре.

1

Основы
языка
изображения
(обобщение темы).

1

Реальность
и фантазия
в творчестве
художника.

1

красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.
Овладевать навыками живописного
изображения.
Называть
виды
скульптурных
изображений, объяснять их назначение
в жизни людей.
Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях.
Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.
Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.).
Рассуждать о значении и роли искусства в жизни людей.
Объяснять, почему образуются
разные виды искусства, называть разные виды искусства, определять их
назначение.
Объяснять, почему изобразительное искусство — особый образный
язык.
Рассказывать о разных художественных материалах и их выразительных свойствах.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений.
Участвовать в выставке творческих
работ.
Рассуждать о роли воображения и
фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.
Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но
также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.
Понимать и объяснять условность
изобразительного языка и его изменчи-

2,4

2,4,6,8

3,4

82

Изображение предметного
мира
—
натюрморт.

1

Понятие
формы.
Многообразие
форм
окружающего мира.

1

Изображение объема на

1

вость в ходе истории человечества.
Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком,
как выражение значимых для него
ценностей и идеалов.
Формировать представления о различных целях и задачах изображения
предметов быта в искусстве разных
эпох.
Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.)
в зависимости от целей художественного изображения.
Отрабатывать навык плоскостного
силуэтного изображения обычных,
простых предметов (кухонная утварь).
Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.
Уметь выделять композиционный
центр в собственном изображении.
Получать навыки художественного
изображения способом аппликации.
Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения
цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.
Характеризовать понятие простой и
сложной пространственной формы.
Называть основные геометрические
фигуры и геометрические объемные
тела.
Выявлять конструкцию предмета
через соотношение простых геометрических фигур.
Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая
их пропорции.
Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в
различные эпохи.

4,6,7

3,4

4,8

83

плоскости
и линейная
перспектива.

Освещени
е. Свет и
тень.

1

Натюрмор
т
в
графике.

1

Объяснять связь между новым
представлением о человеке в эпоху
Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений
реального мира.
Строить изображения простых
предметов по правилам линейной перспективы.
Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху,
снизу и сбоку, а также использовать их
в рисунке.
Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов
Создавать линейные изображения
геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.
Характеризовать освещение как
важнейшее выразительное средство
изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и
глубины пространства.
Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания
произведения и организации композиции картины.
Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет,
тень, рефлекс и падающая тень).
Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.
Знакомиться
с
картинаминатюрмортами европейского искусства
XVII—характеризовать
роль
освещения в построении содержания
этих произведений
Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с
натуры и по представлению.
Получать представления о различных графических техниках.
Понимать и объяснять, что такое

4,6

3,4

84

Цвет
в
натюрморт
е.

1

Выразител
ьные возможности
натюрморт
а
(обобщени
е темы).

1

Образ
человека
— главная
тема
искусства.

1

гравюра, каковы ее виды.
Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных
в различных техниках известными мастерами.
Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и
гравюры наклейками на картоне.
Приобретать представление о разном видении и понимании цветового
состояния изображаемого мира в истории искусства.
Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.
Выражать цветом в натюрморте
собственное настроение и переживания.
Узнавать историю развития жанра
натюрморта.
Понимать значение отечественной
школы натюрморта в мировой художественной культуре.
Выбирать и использовать различные художественные материалы для
передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.
Развивать художественное видение,
наблюдательность, умение взглянуть
по-новому на окружающий предметный мир.
Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного
образа человека в искусстве.
Получать представление об изменчивости образа человека в истории.
Формировать представление об истории портрета в русском искусстве,
называть имена нескольких великих
художников-портретистов.
Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства

3,4

3,4,8

1,2,4

85

Конструкц
ия головы
человека и
ее основные
пропорции
.

2

Изображен
ие головы
человека в
пространстве.

1

Портрет в
скульптур
е.

1

в художественном портрете
присутствует выражение идеалов
эпохи и авторская позиция художника.
Уметь различать виды портрета(парадный и лирический портрет).
Рассказывать о своих художественных впечатлениях.
Приобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.
Понимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели
и отражении замысла художника.
Овладевать первичными навыками
изображения головы человека в процессе творческой работы.
Приобретать навыки создания
портрета в рисунке и средствами аппликации.
Приобретать представления о способах объемного изображения головы
человека.
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра
Приобретать представления о способах объемного изображения головы
человека.
Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.
Создавать зарисовки объемной
конструкции головы.
Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров
скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.
Получать знания о великих русских
скульпторах-портретистах.
Приобретать опыт и навыки лепки
портретного изображения головы человека.
Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа.
Учиться по-новому видеть инди-

4,6,8

4,6,8

2.4

86

Графическ
ий
портретны
й рисунок.

1

Сатиричес
кие образы
человека.

1

Образные
возможнос
ти
освещения
в портрете.

1

видуальность человека (видеть как художник-скульптор).
Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека,
окружающих людей.
Развивать художественное видение,
наблюдательность, умение замечать
индивидуальные особенности и характер человека.
Получать представления о графических портретах мастеров разных
эпох, о разнообразии графических
средств в решении образа человека.
Овладевать новыми умениями в
рисунке.
Выполнять наброски и зарисовки
близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.
Получать представление о жанре
сатирического рисунка и его задачах.
Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении
правды и вымысла в художественном
изображении.
Учиться видеть индивидуальный
характер человека, творчески искать
средства выразительности для его
изображения.
Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств
выразительного изображения человека.
Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.
Учиться видеть и характеризовать
различное эмоциональное звучание
образа при разном источнике и характере освещения.
Различать освещение «по свету»,
«против света», боковой свет.
Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоцио-

4,6

3,4

4,7

87

Роль цвета
в портрете.

1

Великие
портретист
ы
прошлого.

1

Портрет в
изобразите
льном
искусстве
XX века.

1

нальное и смысловое воздействие на
зрителя.
Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.
Развивать художественное видение
цвета, понимание его эмоционального,
интонационного воздействия.
Анализировать цветовой строй
произведений как средство создания
художественного образа.
Рассказывать о своих впечатлениях
от нескольких (по выбору) портретов
великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.
Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.
Узнавать и называть несколько
портретов великих мастеров европейского и русского искусства.
Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и
ее духовных ценностей.
Рассказывать об истории жанра
портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и
выражения духовных ценностей эпохи.
Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской
позиции художника в портрете.
Приобретать творческий опыт и
новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного
образа близкого человека (или автопортрета).
Получать представления о задачах
изображения человека в европейском
искусстве XX века.
Узнавать и называть основные вехи
в истории развития портрета в
отечественном искусстве XX века.
Приводить примеры известных
портретов отечественных художников.
Рассказывать о содержании и ком-

3,4

1,2,4

1,2,4

88

Жанры в
изобразительном
искусстве.
Изображен
ие
пространс
тва.

1

Правила
построени
я
перспекти
вы.
Воздушна
я
перспекти
ва.

1

позиционных средствах его выражения
в портрете.
Интересоваться, будучи художником, личностью человека и его судьбой.
Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.
Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.
Объяснять, как изучение развития
жанра в изобразительном искусстве
дает возможность увидеть изменения в
видении мира.
Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы
расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.
Активно участвовать в беседе по
теме.
Различать в произведениях искусства различные способы изображения
пространства.
Получать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого
мира.
Наблюдать пространственные
сокращения (в нашем восприятии)
уходящих вдаль предметов.
Приобретать навыки (на уровне
общих представлений) изображения
перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.
Объяснять понятия «картинная
плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».
Различать и характеризовать как
средство выразительности высокий и
низкий горизонт в произведениях
изобразительного искусства.
Объяснять правила воздушной пер-

8,4

4,6

89

Пейзаж –
большой
мир.

1

Пейзаж
настроени
я. Природа
и
художник.

1

Пейзаж в
русской
живописи.

1

спективы.
Приобретать навыки изображения
уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной
перспективы.
Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и
русского искусства.
Уметь различать и характеризовать
эпический и романтический образы в
пейзажных произведениях
живописи и графики.
Творчески рассуждать, опираясь на
полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о
средствах выражения художником эпического и романтического образа в
пейзаже.
Экспериментировать на основе
правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.
Получать представления о том, как
понимали красоту природы и использовали новые средства
выразительности в живописи XIX
в.
Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в
истории изобразительного искусства.
Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость
цветового состояния и настроения в
природе.
Приобретать навыки передачи в
цвете состояний природы и настроения
человека.
Приобретать опыт колористического видения, создания живописного
образа эмоциональных переживаний
человека.
Получать представление об истории развития художественного образа
природы в русской культуре.

2,3,4

2,5

1,2,4,7

90

Пейзаж в
графике.
Городской
пейзаж.

1

Называть имена великих русских
живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова,
А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.
Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана
Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного
пейзажа в развитии чувства Родины.
Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.
Приобретать умения и творческий
опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.
Принимать посильное участие в
сохранении культурных памятников.
Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.
Развивать культуру восприятия и
понимания образности в графических
произведениях.
Рассуждать о своих впечатлениях и
средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.
Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и
его поэтическому видению путем создания графических зарисовок.
Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.
Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.
Приобретать навыки восприятия
образности городского пространства
как выражения самобытного лица
культуры и истории народа.
Приобретать навыки эстетического

3,4,7

91

Выразител
ьные возможности
изобразите
льного
искусства.
Язык
и
смысл
(обобщение
темы).

1

переживания образа городского
пространства и образа в архитектуре.
Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, СанктПетербурга, родного города.
Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной
перспективы и ритмической организации плоскости изображения
Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.
Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы.
Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в
культуре, в жизни общества, в жизни
человека.
Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и ее
художественного отображения, ее претворении в художественный образ.
Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.
Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.
Участвовать в беседе по материалу
учебного года.
Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

1,3

7 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во
часов

Кол-во Характеристика основных видов деятель- Основные
ности ученика
направлечасов
ния воспитательной деятельности

92

Художник
— дизайн —
архитектура. Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

8

Основы
композиции в конструктивных искусствах.
Гармония,
контраст
и выразительность
плоскостной
композиции, или
«Внесем
порядок в
хаос!»
Прямые
линии и
организация
пространства

2

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и
объмно-пространственных композиций.
Выбирать способы компоновки
композиции и составлять различные
плоскостные композиции из 1—4 и
более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу
симметрии или динамического равновесия.

3,4,8

1

4,6

Цвет
—
элемент
композиционного
творчества.
Свободные
формы:
линии
и тоновые
пятна
Буква —
строка —
текст. Ис-

1

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе),
применяя композиционную доминанту
и ритмическое расположение элементов.
Понимать и передавать в учебных
работах движение, статику и композиционный ритм.
Понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука.
Различать «архитектуру» шрифта и
У особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.

1

Понимать букву как исторически
сложившееся обозначение звука.
Различать «архитектуру» шрифта и

3.8

2,8

93

кусство
шрифта

В мире вещей и зданий. Художественный
язык конструктивных искусств

8

Когда
текст и
изображение
вместе.
Композиционные
основы
макетирования
в
графическом дизайне
В бескрайнем
мире
книг и
журналов.
Многообразие
форм графического
дизайна
Объект и
пространство. От
плоскостного изображения к
объемному
макету

2

Взаимность объектов в архитектур-

1

У особенности шрифтовых гарнитур.
Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.
Понимать и объяснять образноинформационную цельность синтеза
слова и изображения в плакате и рекламе.
Создавать творческую работу в материале.

2,3

1

Узнавать элементы, составляющие
конструкцию
и
художественное
оформление книги, журнала.
Выбирать и использовать различные
способы компоновки книжного и журнального разворота.
Создавать практическую творческую
работу в материале.

2,4

1

Развивать пространственное воображение.
Понимать плоскостную композицию
как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них
сверху.
Осознавать чертеж как плоскостное
изображение объемов, когда точка —
вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.
Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный
объект и вспомогательные соединительные элементы.
Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик,
образ современной постройки.

4,6,8

4

94

ном макете

Осознавать взаимное влияние
объемов и их сочетаний на образный характер постройки.
Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.
Овладевать способами обозначения
на макете рельефа местности и природных объектов.
Использовать в макете фактуру
плоскостей фасадов для поиска
композиционной выразительности.
Понимать и объяснять структуру
различных типов зданий, выявлять
горизонтальные,
вертикальные,
наклонные элементы, входящие в
них.
Применять модульные элементы
в
создании эскизного макета
дома.

Конструкция: часть
и целое.
Здание
как сочетание различных
объемов.
Понятие
мо дуля

1

Важнейшие
архитектурные
элементы здания

1

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.
Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

Красота и
целесообразность.
Вещь как
сочетание
объемов и
образ времени

2

Понимать общее и различное во
внешнем облике вещи и здания, уметь
выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.
Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное
проектирование, уметь объяснять это.
Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и
вчерашнего.
Создавать творческие работы в материале.

7,8

4,8

3,4

95

Форма и
материал

1

Цвет в архитектуре
и дизайне.
Роль цвета в формотворчестве

1

Город и че- 10 Город
сквозь
ловек. Современа и
циальное
страны.
значение диОбразы
зайна и арматерихитектуры
альной
как среды в
культуры
жизни челопрошлого
века

1

Город сегодня и
завтра.
Пути развития современной
архитектуры и дизайна

2

Живое
пространство города. Город,
микро-

2

Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.
Развивать творческое воображение,
создавать новые фантазийные или
утилитарные функции для старых вещей.
Получать представления о влиянии
цвета на восприятие формы объектов
архитектуры и дизайна, а также о том,
какое значение имеет расположение
цвета в пространстве архитектурнодизайнерского объекта.
Понимать и объяснять особенности
цвета в живописи, дизайне, архитектуре.
Выполнять коллективную творческую работу по теме.
Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.
Понимать значение архитектурно
пространственной
композиционной
доминанты во внешнем облике города.
Создавать образ материальной культуры прошлого в собственной творческой работе.
Осознавать современный уровень
развития технологий и материалов,
используемых в архитектуре и строительстве.
Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать
собственный способ «примирения»
прошлого и настоящего в процессе
реконструкции городов.
Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие
работы.
Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.
Создавать практические творческие
работы, развивать чувство компози-

4,6

3,4

1,2

1,2,3

7

96

район,
улица

ции.

Вещь в
городе и
дома. Городской
дизайн

2

Интерьер
и вещь в
доме. Дизайн пространственновещной
среды интерьера

1

Природа и
архитектура. Организация
архитектурноландшафтного пространства

1

Ты — архитектор.
Замысел

1

Осознавать и объяснять роль малой
архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком
и архитектурой, в «проживании»
городского пространства.
Иметь представление об историчности и социальности интерьеров
прошлого.
Создавать практические творческие
работы в техниках коллажа, дизайнпроектов.
Проявлять творческую фантазию,
выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе
работы.
Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерно- го пространства общественных
мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа
и пр.), а также индивидуальных помещений.
Создавать практические творческие
работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на
умение владеть различными художественными материалами.
Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование
природы и архитектуры.
Приобретать общее представление
о традициях ландшафтно-парковой
архитектуры.
Использовать старые и осваивать
новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования
архитектурноландшафтных объектов (лес, водоем,
дорога, газон и т. д.).
Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.

1,4,8

3,5

3,7

6,4

97

архитектурного
проекта и
его осуществление
Человек в
зеркале дизайна и архитектуры.
Образ жизни и индивидуальное
проектирование

8

Развивать и реализовывать в макете
свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании
с архитектурно-смысловой логикой.

Мой дом
— мой образ жизни.
Скажи
мне, как
ты живешь, и я
скажу, какой у тебя
дом

1

Интерьер,
который
мы создаем

1

Пугало в
огороде,
или ...
под
шепот
фонтанных
струй

1

Мода,
культура и
ты.
Композиционо
конструктивные
принципы

1

Осуществлять в собственном
2
архитектурно
дизайнерском
,3
проекте как реальные, так и
фантазийные представления о
своем будущем жилище.
Учитывать в проекте инженерно- бытовые и санитарнотехнические задачи.
Проявлять знание законов
композиции и умение владеть
художественными материалами.
Понимать и объяснять задачи зо- 6,7
нирования помещения и уметь найти
способ зонирования.
Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной
комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.
Узнавать о различных вариантах
7
планировки дачной территории.
Совершенствовать приемы работы с
различными материалами в процессе
создания проекта садового участка.
Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в
формировании букета по принципам
икэбаны.

Приобретать общее представление о
технологии создания одежды.
Понимать как применять законы
композиции в процессе создания
одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.
Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направле-

4,5

98

дизайна
одежды

ния и как способа манипулирования
массовым сознанием.

Встречают
по одежке

1

Автопортрет
на каждый день

1

Имидж:
лик или
личина?
Сфера
имидждизайна

1

Моделируя себя
— моделируешь
мир
(обобщение темы)

1

Использовать графические навыки и
технологии выполнения коллажа в
процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.
Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы
Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами,
стоящими перед гримером и перед визажистом.
Ориентироваться в технологии нанесения и снятия бытового и театрального грима.
Уметь воспринимать и понимать
макияж и прическу как единое композиционное целое.
Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.
Создавать практические творческие
работы в материале.
Понимать имидж-дизайн как сферу
деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе.
Объяснять связи имидж-дизайна с
публичностью, технологией социально2.3,4
Понимать и уметь доказывать,
что человеку прежде всего нужно
«быть», а не «казаться».
Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года

3,4

4,5

2,3,4

2,4

99

8 класс (34 часа)
Раздел

Кол- Темы
во

Кол- Характеристика основных видов де- Основные
направлево
ятельности ученика

часов

часов

Художник и 8
искусство
театра. Роль
изображения в синтетических
искусствах

Искусство 1
зримых
образов.
Изображение в театре и кино

Правда и 1
магия театра. Театральное
искусство
и художник

Безгра1
ничное
простран-

ния воспитательной деятельности

Понимать специфику изображе3.4,6
ния и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.
Приобретать представления о синтетической природе и коллективности
творческого процесса в театре, о роли
художника-сценографа в содружестве
драматурга, режиссера и актера.
Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.
Понимать соотнесение правды и 4,6
условности в актёрской игре и сценографии спектакля.
Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его
специфики.
Представлять значение актёра в
создании визуального облика спектакля.
Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.
Получать представление об истории
развития искусства театра, эволюции
театрального здания и устройства
сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены)
Узнавать, что образное решение 4,6,8
сценического пространства спектакля
и облика его персонажей составляют
100

ство сцены. Сценография
— особый
вид художественного творчества

Сценогра- 1
фия искусство и
производство

Тайны ак- 1
тёрского
перевоплощения.

основную творческую задачу театрального художника.
Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.
Осознавать отличие бытового
предмета и среды от их сценических
аналогов.
Приобретать представление об исторической эволюции театрально декорационного искусства и типах
сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять многообразие типов
современных сценических зрелищ
(шоу, праздников, концертов) и художнических
профессий
людей,
участвующих в их оформлении. Осознавать отличие бытового предмета и
среды от их сценических аналогов.
Приобретать представление об
исторической эволюции театральнодекорационного искусства и типах
сценического оформления и уметь их
творчески использовать в своей сценической практике.
Представлять многообразие типов
современных сценических зрелищ
(шоу, праздников, концертов) и художнических
профессий
людей,
участвующих в их оформлении.
Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах
их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными,
декорационными и иными цехами.
Уметь применять полученные знания
о типах оформления сцены при создании школьного спектакля
Понимать и объяснять условность
театрального костюма и его отличия
от бытового.
Представлять, каково значение ко-

4,6

3.4,5

101

Костюм,
грим и
маска, или
Магическое «если
бы»

Привет от 1
Карабаса Барабаса!
Художник
в театре
кукол

Третий
1
звонок.
Спектакль
– от замысла к
воплощению
3ащита
1
проекта
Художник в
театре
ЭС7
ТАФЕТА
ИСКУССТВ: ОТ
РИСУНКА

Фотогра- 1
фия –
взгляд сохраненный
навсегда.

стюма в создании образа персонажа и
уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с гримом, причёской и
др.).
Уметь применять в практике любительского театра художественнотворческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных
материалов, понимать роль детали в
создании сценического образа.
Уметь добиваться наибольшей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является.
Понимать и объяснять, в чём за- 3,4
ключается ведущая роль художника
кукольного спектакля как соавтора
режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа.
Представлять разнообразие кукол
(тростевые, перчаточные, ростовые) и
уметь пользоваться этими знаниями
при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра.
Понимать единство творческой 3,4,6
природы театрального и школьного
спектакля.
Осознавать специфику спектакля
как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах
у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.
4
Развивать свою зрительскую культуру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса.
Понимать специфику изображения 8
в фотографии, его эстетическую
условность, несмотря на всё его
правдоподобие.
Различать особенности художест102

К ФОТОГРАФИИ.
ЭВОЛЮЦИЯ
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ ИСКУССТВ И
ТЕХНОЛОГИЙ

Фотография - новое изображение
реальности

Грамота
1
фотокомпозиции и
съемки.
Основа
операторского фотомастерства: умение видеть
и выбирать

Фотогра- 1
фия - искусство
светописи.
Вещь: свет
и фактура

«На фоне 1
Пушкина
снимается
семейство». Искусство

венно-образного языка, на котором
«говорят» картина и фотография.
Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек,
снимающий этим аппаратом.
Иметь представление о различном
соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и фотогрыфии.
Понимать и объяснять, что в основе 3,6
искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом.
Владеть элементарными основами
грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки
съёмки, ракурса и крупности плана
как
художественно-выразительных
средств фотографии.
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые
знания и навыки композиции, чувства
цвета, глубины пространства и т. д.
Понимать и объяснять роль света 4,8
как художественного средства в искусстве фотографии.
Уметь работать с освещением (а
также с точкой съёмки, ракурсом и
крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного
фотонатюрморта.
Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной
(эффекты соляризации, фотографики
и т. д.) обработки фотоснимка при помощи различных компьютерных программ.
Осознавать художественную выра- 7
зительность и визуально-эмоциональную неповторимость фотопейзажа и
уметь применять в своей практике
элементы операторского мастерства
при выборе момента съёмки природ103

фотопейзажа и интерьера

Человек на 1
фотографии. Операторское
мастерство
фотооператора

Событие в 1
кадре. Искусство
фоторепортажа

Фотография и
компью-

1

ного или архитектурного пейзажа с
учётом его свето выразительного состояния.
Анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой
и цветной фотографии, в которой
природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.
Приобретать представление о
том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря
точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.
Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета.
Снимая репортажный портрет, уметь
работать оперативно и быстро, чтобы
захватить мгновение определённого
душевно-психологического состояния
человека.
При съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а
также точкой съёмки, ракурсом и
крупностью плана) для передачи характера человека
Понимать и объяснять значение
информационно-эстетической и историкодокументальной ценности фотографии.
Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться
владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной
практике
Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах,
двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству
Осознавать ту грань, когда при
компьютерной обработке фотоснимка
исправление его отдельных недочётов

6,8

2,3

6

104

тер. Документ для
фальсификации:
факт и его
компьютерная
трактовка
ФИЛЬ 12
М ТВОРЕЦ
И ЗРИТЕЛЬ. ЧТО
МЫ ЗНАЕМ ОБ ИСКУСТВЕ
КИНО?

Многого- 1
лосый
язык экрана. Синтетическая
природа
фильма и
монтаж.
Простран- 1
ство и
время в
кино

Художник 1
— режиссёр —
оператор.
Художе- 1
ственное
творчество
в игровом
фильме

и случайностей переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его
компьютерной фальсификацией.
Постоянно овладевать новейшими
компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.
Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет
Понимать и объяснять синтетиче- 4,6,8
скую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём,
существованию в композиционнодраматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и
слова.
Приобретать представление о кино 4
как о пространственно-временном искусстве, в котором экранное время и
всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение).
Знать, что спецификой языка кино
является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.
Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства.
Приобретать представление о
6,8
коллективном процессе создания
фильма, в котором участвуют не
только творческие работники, но и
технологи, инженеры и специалисты 4,6,8
многих иных профессий.
Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.
Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника.
Приобретать представление о роли
художника-постановщика в игровом
105

От боль- 1
шого
экрана к
твоему видео.
Азбука
1
киноязыка.
Фильм — 1
«рассказ в
картинках

Воплоще- 1
ние замысла
Чудо дви- 1
жения:
увидеть и
снять

Бесконеч- 1
ный мир
кинемато-

фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино
Осознавать единство природы 4,6,7
творческого процесса в фильмеблокбастере и домашнем видеофильме.
Приобретать представление о
значении сценария в создании фильма 4,6,7
как записи его замысла и сюжетной
основы.
Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.
Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки,
определяя в них монтажно-смысловое
построение «кинослова» и «кинофразы
Приобретать представление о
6,8
творческой роли режиссёра в кино,
овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе
над своими видеофильмами.
Приобретать представление о ху- 4,6
дожнической природе операторского
мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и
построению кадра.
Овладевать азами операторской
грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно
применять их в работе над своим видео.
Уметь смотреть и анализировать с
точки зрения режиссёрского, монтажно-операторского искусства фильмы
мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих знаний и творческих умений.
Приобретать представление об
3,4,
истории и художественной специфике
анимационного кино (мультиплика106

графа.
Искусство 1
анимации,
или Когда
художник
больше,
чем художник
Живые ри- 1
сунки на
твоём
компьютере

ции).
Учиться понимать роль и значение
художника в создании анимационного 3,4,6
фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке.
Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных
программах, необходимый для создания видеоанимации и её монтажа.
Приобретать представление о раз- 6
личных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними.
Уметь
применять
сценарнорежиссёрские навыки при построении
текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации.
Давать оценку своим творческим
работам и работам одноклассников в
процессе их коллективного просмотра и обсуждения. Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и
зрелищ, в том числе и произведений
искусства, не будучи при этом новым
видом искусства.
Понимать многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события,
совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать
собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время
107

перед экраном.
ТЕ7
ЛЕВИДЕНИЕ, ПРОСТРАНСТВО
КУЛЬТУРА. ЭКРАН
– ИСКУССТВО
–
ЗРИТЕЛЬ

Мир на
1
экране:
здесь и
сейчас.
Информационная и
художественная
природа
телевизионного
изображения

Телевидение и документальное
кино. Телевизионная документалистика: от
видеосюжета до
телерепортажа и
очерка
Жизнь
врасплох,
или Киноглаз. Ки-

1

1

Узнавать, что телевидение прежде
всего является средством массовой
информации, транслятором самых
различных событий и зрелищ, в том
числе и произведений искусства, не
будучи при этом новым видом искусства.
Понимать многофункциональное
назначение телевидения как средства
не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.
Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события,
совершающегося на наших глазах в
реальном времени.
Получать представление о разнообразном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать
собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время
перед экраном
Осознавать общность творческого
процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.
Приобретать и использовать опыт
документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк)
для формирования школьного телевидения

2,3,4

Понимать, что кинонаблюдение —
это основа документального видеотворчества как на телевидении, так и в
любительском видео.

3,4

4,6

108

нонаблюдение основа документального
видеотворчества

Видеоэтюд в
пейзаже о
портрете

Приобретать представление о различных формах операторского кинонаблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной подготовки человека к съёмке.

1

Видеосюжет
в репортаже,
очерке, интервью.

1

Телевидение, видео,
Интернет…
Что дальше?

1

Понимать эмоционально-образную
специфику жанра видеоэтюда и особенности изображения в нём человека
и природы.
Учиться реализовывать сценарнорежиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видеоэтюда.
Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноаналогов,
чтобы при создании видеоэтюдов с
наибольшей полнотой передать специфику киноизображения.
Понимать информационно-репортажную
4,6
специфику жанра видеосюжета и особенности изображения в нём события и человека.
Уметь реализовывать режиссёрско- операторские навыки и знания в условиях оперативной съёмки видеосюжета.
Понимать и уметь осуществлять предварительную
творческую
и
организационную работу по подготовке к съёмке
сюжета, добиваться естественности и правды поведения человека в кадре не инсценировкой события, а наблюдением и «видеоохотой» за фактом.
Уметь пользоваться опытом создания
видеосюжета при презентации своих сообщений в Интернете.
Получать представление о развитии форм 6,8
и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского
видеоклипа и т. п.

109

110