Рабочая программа по биологии 5-9 класс ФГОС ООО

В рабочую программу по биологии на уровне основного общего
образования внесены изменения в соответствии с требованиями ФГОС ООО
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897, в редакции приказа Минпросвещения России от
11.12.2020 г. № 712), в соответствии с Концепцией преподавания биологии
(проект концепции учебного предмета «Биология» от РГ «Биология» под
руководством Д.В.Ребрикова. 22.09.2017), в соответствии с примерной
программой воспитания (одобрена решением федерального учебнометодического объединения по общему образованию, протокол от 12 июня
2020 г. № 2/20 (Программа воспитания).
1. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биологии»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1. Гражданское воспитание:
• готовность к конструктивной совместной деятельности при выполнении
исследований и проектов, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи.
2. Патриотическое воспитание:
• отношение к биологии как к важной составляющей культуры, гордость за
вклад российских и советских учёных в развитие мировой биологической
науки.
3. Духовно-нравственное воспитание:
• готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм
и норм экологической культуры;
• понимание значимости нравственного аспекта деятельности человека в
медицине и биологии.
4. Эстетическое воспитание:
• понимание роли биологии в формировании эстетической культуры
личности.
5. Ценности научного познания:
• ориентация на современную систему научных представлений об основных
биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и
социальной средой;
• понимание роли биологической науки в формировании научного
мировоззрения;
• развитие научной любознательности, интереса к биологической науке,
навыков исследовательской деятельности.
6.Формирование культуры здоровья:
• ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил и норм,
2

сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
• осознание последствий и неприятие вредных привычек (упо-требление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
• соблюдение правил безопасности, в том числе навыки без-опасного
поведения в природной среде;
навыка рефлексии, управление собствен-ным
• сформированность
эмоциональным состоянием.
7.Трудовое воспитание:
• активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) биологической и экологической направленности, интерес к
практическому изучению профессий, связанных с биологией.
8.Экологическое воспитание:
• ориентация на применение биологических знаний при решении задач в
области окружающей среды;
• осознание экологических проблем и путей их решения;
• готовность к участию в практической деятельности экологической
направленности.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и
природной среды:
• адекватная оценка изменяющихся условий;
• принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях
на основании анализа биологической информации;
планирование действий в новой ситуации на основании знаний
биологических закономерностей.
• МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
• выявлять и характеризовать существенные признаки биологических
объектов (явлений);
• устанавливать существенный признак классификации биологических
объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения,
критерии проводимого анализа;
• с учётом предложенной биологической задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах и наблюдениях; предлагать
критерии для выявления закономерностей и противоречий;
• выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
• выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических
явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и
3

•

•
•

•

индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать
гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной биологической задачи
(сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий
с учётом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно
устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану наблюдение,
несложный биологический эксперимент, небольшое исследование по
установлению особенностей биологического объекта (процесса) изучения,
причинно-следственных связей и зависимостей биологических объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в
ходе наблюдения и эксперимента;
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведённого наблюдения, эксперимента, владеть инструментами оценки
достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие биологических процессов
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также
выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
биологической информации или данных из источников с учётом
предложенной учебной биологической задачи;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
биологическую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну
и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации
и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами,
иной графикой и их комбинациями;
оценивать надёжность биологической информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
запоминать
и
систематизировать
биологическую
информацию.
Универсальные коммуникативные действия Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в процессе
выполнения практических и лабораторных работ;
4

•
•

•

•
•

•

выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных
ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой биологической темы и высказывать идеи, нацеленные на
решение биологической задачи и поддержание благожелательности
общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты выполненного биологического опыта
(эксперимента, исследования, проекта);
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации
и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и
письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность (сотрудничество):
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной биологической проблемы, обосновывать
необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении
поставленной учебной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; уметь обобщать мнения нескольких людей,
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно
сформулированным
участниками
взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды
в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять
готовность к предоставлению отчёта перед группой;
овладеть системой универсальных коммуникативных действий, которая
обеспечивает сформированность социальных навыков и эмоционального
интеллекта обучающихся. Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
5

•

•
•
•

•

•
•

•

•
•
•
•
•

выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях,
используя биологические знания;
ориентироваться
в
различных
подходах
принятия
решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной биологической задачи с учётом
имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений;
составлять план действий (план реализации намеченного ал-горитма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения
новых биологических знаний об изучаемом биологическом объекте;
делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку ситуации и предлагать план её изменения;
учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть
при решении учебной биологической задачи, адаптировать решение к
меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретённому опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого;
регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать своё право на ошибку и такое же право другого;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг;
овладеть системой универсальных учебных регулятивных действий,
которая обеспечивает формирование смысловых установок личности
(внутренняя позиция личности), и жизненных навыков личности
(управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения).

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
5 класс:
•

•

•
•

•

характеризовать биологию как науку о живой природе; называть признаки
живого, сравнивать объекты живой и неживой природы;
перечислять источники биологических знаний; характеризовать значение
биологических знаний для современного человека; профессии, связанные с
биологией (4—5);
приводить примеры вклада российских (в том числе В. И. Вернадский, А.
Л. Чижевский) и зарубежных (в том числе Аристотель, Теофраст,
Гиппократ) учёных в развитие биологии;
иметь представление о важнейших биологических процессах и явлениях:
питание, дыхание, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие,
движение, размножение;
применять биологические термины и понятия (в том чис-ле: живые тела,
биология, экология, цитология, анатомия, физиология, биологическая
систематика, клетка, ткань, орган, система органов, организм, вирус,
движение, питание, фотосинтез, дыхание, выделение, раздражимость, рост,
размножение, развитие, среда обитания, природное сообщество,
искусственное сообщество) в соответствии с поставленной задачей и в
контексте;
различать по внешнему виду (изображениям), схемам и описаниям
доядерные и ядерные организмы; различные биологические объекты:
растения, животных, грибы, лишайники, бактерии; природные и
искусственные сообщества, взаимосвязи организмов в природном и
искусственном сообществах; представителей флоры и фауны природных
зон Земли; ландшафты природные и культурные;
проводить описание организма (растения, животного) по заданному плану;
выделять
существенные
признаки
строения
и
процессов
жизнедеятельности организмов, характеризовать организмы как тела живой
природы, перечислять особенности растений, животных, грибов,
лишайников, бактерий и вирусов;
раскрывать понятие о среде обитания (водной, наземно-воздушной,
почвенной, внутриорганизменной), условиях среды обитания;
приводить примеры, характеризующие приспособленность организмов к
среде обитания, взаимосвязи организмов в сообществах;
выделять отличительные признаки природных и искусственных сообществ;
аргументировать основные правила поведения человека в природе и
объяснять
значение
природоохранной
деятельности
человека;
анализировать глобальные экологические проблемы;
раскрывать роль биологии в практической деятельности человека;

•

демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, предметов гуманитарного цикла, различными
видами искусства;
выполнять практические работы (поиск информации с использованием
различных источников; описание организма по заданному плану) и
лабораторные работы (работа с микроскопом; знакомство с различными
способами измерения и сравнения живых объектов);
применять методы биологии (наблюдение, описание, классификация,
измерение, эксперимент): проводить наблюдения за организмами,
описывать биологические объекты, процессы и явления; выполнять
биологический рисунок и измерение биологических объектов;
владеть приёмами работы с лупой, световым и цифровым микроскопами
при рассматривании биологических объектов;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке, во внеурочной деятельности;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу по биологии, справочные материалы, ресурсы Интернета;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно исполь-зуя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.

6 класс:
•

•

характеризовать ботанику как биологическую науку, её разделы и связи с
другими науками и техникой;
приводить примеры вклада российских (в том числе В. В. Докучаев, К. А.
Тимирязев, С. Г. Навашин) и зарубежных учёных (в том числе Р. Гук, М.
Мальпиги) в развитие наук о растениях;
применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
растительная клетка, растительная ткань, органы растений, система органов
растения: корень, побег почка, лист, видоизменённые органы, цветок, плод,
семя, растительный организм, минеральное питание, фотосинтез, дыхание,
рост, развитие, размножение, клон, раздражимость) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
описывать строение и жизнедеятельность растительного организма (на
примере покрытосеменных или цветковых): поглощение воды и
минеральное питание, фотосинтез, дыхание, транспорт веществ, рост,
размножение, развитие; связь строения вегетативных и генеративных
органов растений с их функциями;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений по
заданному плану, части растений по изображениям, схемам, моделям,
муляжам, рельефным таблицам;
8

•

•
•

•

•
•

•

характеризовать признаки растений, уровни организации растительного
организма, части растений: клетки, ткани, органы, системы органов,
организм;
сравнивать растительные ткани и органы растений между собой;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии и
физиологии растений, в том числе работы с микроскопом с постоянными
(фиксированными) и временными микропрепаратами, исследовательские
работы с использованием приборов и инструментов цифровой
лаборатории;
характеризовать процессы жизнедеятельности растений: поглощение воды
и минеральное питание, фотосинтез, дыхание, рост, развитие, способы
естественного и искусственного вегетативного размножения; семенное
размножение (на примере покрытосеменных, или цветковых);
выявлять причинно-следственные связи между строением и функциями
тканей и органов растений, строением и жизнедеятельностью растений;
классифицировать растения и их части по разным основаниям;
объяснять роль растений в природе и жизни человека: значение
фотосинтеза в природе и в жизни человека; биологическое и хозяйственное
значение видоизменённых побегов; хозяйственное значение вегетативного
размножения;
применять полученные знания для выращивания и размножения
культурных растений;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
описывать растения и их части, ставить простейшие биологические опыты
и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, географии, технологии, предметов гуманитарного
цикла, различными видами искусства;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из двух источников;
преобразовывать информацию из одной знаковой системы в другую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии.
характеризовать
принципы
классификации
растений,
основные
систематические группы растений (водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные или цветковые);
приводить примеры вклада российских (в том числе Н. И. Вавилов, И. В.
Мичурин) и зарубежных (в том числе К. Линней, Л. Пастер) учёных в
развитие наук о растениях, грибах, лишайниках, бактериях;
9

•

применять биологические термины и понятия (в том числе: ботаника,
экология растений, микология, бактериология, систематика, царство, отдел,
класс, семейство, род, вид, жизненная форма растений, среда обитания,
растительное сообщество, высшие растения, низшие растения, споровые
растения, семенные растения, водоросли, мхи, плауны, хвощи,
папоротники, голосеменные, покрытосеменные, бактерии, грибы,
лишайники) в соответствии с поставленной задачей и в контексте;
различать и описывать живые и гербарные экземпляры растений, части
растений по изображениям, схемам, моделям, муляжам, рельефным
таблицам; грибы по изображениям, схемам, муляжам; бактерии по
изображениям;
выявлять признаки классов покрытосеменных или цветковых, семейств
двудольных и однодольных растений;
определять систематическое положение растительного организма (на
примере покрытосеменных, или цветковых) с помощью определительной
карточки;
выполнять практические и лабораторные работы по систематике растений,
микологии и микробиологии, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
выделять существенные признаки строения и жизнедеятельности растений,
бактерий, грибов, лишайников;
проводить описание и сравнивать между собой растения, грибы,
лишайники, бактерии по заданному плану; делать выводы на основе
сравнения;
описывать усложнение организации растений в ходе эволюции
растительного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности растений к среде обитания, значение
экологических факторов для растений;
характеризовать растительные сообщества, сезонные и поступательные
изменения растительных сообществ, растительность (растительный
покров) природных зон Земли;
приводить примеры культурных растений и их значение в жизни человека;
понимать причины и знать меры охраны растительного мира Земли;
раскрывать роль растений, грибов, лишайников, бактерий в природных
сообществах, в хозяйственной деятельности человека и его повседневной
жизни;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, географии, технологии, литературе, и
технологии, предметов гуманитарного цикла, различными видами
искусства;
10

•

использовать методы биологии: проводить наблюдения за растениями,
бактериями, грибами, лишайниками, описывать их; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (2—3)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

•

7 класс:
•

•

•
•

•

характеризовать зоологию как биологическую науку, её разделы и связь с
другими науками и техникой;
характеризовать принципы классификации животных, вид как основную
систематическую категорию, основные систематические группы животных
(простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви;
членистоногие, моллюски, хордовые);
приводить примеры вклада российских (в том числе А. О. Ковалевский, К.
И. Скрябин) и зарубежных (в том числе А. Левенгук, Ж. Кювье, Э. Геккель)
учёных в развитие наук о животных;
применять биологические термины и понятия (в том чис-ле: зоология,
экология животных, этология, палеозоология, систематика, царство, тип,
отряд, семейство, род, вид, животная клетка, животная ткань, орган
животного, системы органов животного, животный организм, питание,
дыхание, рост, развитие, кровообращение, выделение, опора, движение,
размножение, партеногенез, раздражимость, рефлекс, органы чувств,
поведение, среда обитания, природное сообщество) в соответствии с
поставленной задачей и в контексте;
раскрывать общие признаки животных, уровни организации животного
организма: клетки, ткани, органы, системы органов, организм;
сравнивать животные ткани и органы животных между собой;
описывать строение и жизнедеятельность животного организма: опору и
движение, питание и пищеварение, дыхание и транспорт веществ,
выделение, регуляцию и поведение, рост, размножение и развитие;
характеризовать процессы жизнедеятельности животных изучаемых
систематических групп: движение, питание, дыхание, транспорт веществ,
выделение, регуляцию, поведение, рост, развитие, размножение;
11

•

•
•

•

•
•

•

•
•

•

выявлять
причинно-следственные
связи
между
строением,
жизнедеятельностью и средой обитания животных изучаемых
систематических групп;
различать и описывать животных изучаемых систематических групп,
отдельные органы и системы органов по схемам, моделям, муляжам,
рельефным таблицам; простейших — по изображениям;
выявлять признаки классов членистоногих и хордовых; отрядов насекомых
и млекопитающих;
выполнять практические и лабораторные работы по морфологии, анатомии,
физиологии и поведению животных, в том числе работы с микроскопом с
постоянными (фиксированными) и временными микропрепаратами,
исследовательские работы с использованием приборов и инструментов
цифровой лаборатории;
сравнивать представителей отдельных систематических групп животных и
делать выводы на основе сравнения;
классифицировать животных на основании особенностей строения;
описывать усложнение организации животных в ходе эволю-ции
животного мира на Земле;
выявлять черты приспособленности животных к среде обита-ния, значение
экологических факторов для животных;
выявлять взаимосвязи животных в природных сообществах, цепи питания;
устанавливать взаимосвязи животных с растениями, гриба-ми,
лишайниками и бактериями в природных сообществах;
характеризовать
животных
природных
зон
Земли,
основные
закономерности распространения животных по планете;
раскрывать роль животных в природных сообществах;
раскрывать роль домашних и непродуктивных животных в жизни человека;
роль промысловых животных в хозяйственной деятельности человека и его
повседневной жизни; объяснять значение животных в природе и жизни
человека;
понимать причины и знать меры охраны животного мира Земли;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний биологии со
знаниями по математике, физике, химии, географии, технологии,
предметов гуманитарного циклов, различными видами искусства;
использовать методы биологии: проводить наблюдения за животными,
описывать животных, их органы и системы органов; ставить простейшие
биологические опыты и эксперименты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (3—4)
12

•

источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
создавать письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изучаемого раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.

8 класс:
•

•

характеризовать науки о человеке (антропологию, анатомию, физиологию,
медицину, гигиену, экологию человека, психологию) и их связи с другими
науками и техникой;
объяснять положение человека в системе органического мира, его
происхождение; отличия человека от животных; приспособленность к
различным экологическим факторам (человеческие расы и адаптивные
типы людей); родство человеческих рас;
приводить примеры вклада российских (в том числе И. М. Сеченов, И. П.
Павлов, И. И. Мечников, А. А. Ухтомский, П. К. Анохин) и зарубежных (в
том числе У. Гарвей, К. Бернар, Л. Пастер, Ч. Дарвин) учёных в развитие
представлений о происхождении, строении, жизнедеятельности, поведении,
экологии человека;
применять биологические термины и понятия (в том числе: цитология,
гистология, анатомия человека, физиология человека, гигиена,
антропология, экология человека, клетка, ткань, орган, система органов,
питание, дыхание, кровообращение, обмен веществ и превращение
энергии, движение, выделение, рост, развитие, поведение, размножение,
раздражимость, регуляция, гомеостаз, внутренняя среда, иммунитет) в
соответствии с поставленной задачей и в контексте;
проводить описание по внешнему виду (изображению), схемам общих
признаков организма человека, уровней его организации: клетки, ткани,
органы, системы органов, организм;
сравнивать клетки разных тканей, групп тканей, органы, системы органов
человека; процессы жизнедеятельности организма человека, делать выводы
на основе сравнения;
различать биологически активные вещества (витамины, фер-менты,
гормоны), выявлять их роль в процессе обмена веществ и превращения
энергии;
характеризовать биологические процессы: обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, движение, рост,
регуляция функций, иммунитет, поведение, развитие, размножение
человека;
выявлять причинно-следственные связи между строением клеток, органов,
систем органов организма человека и их функциями; между строением,
жизнедеятельностью и средой обитания человека;
13

•

применять биологические модели для выявления особенностей строения и
функционирования органов и систем органов человека;
объяснять нейрогуморальную регуляцию процессов жизнедеятельности
организма человека;
характеризовать и сравнивать безусловные и условные рефлексы;
наследственные и ненаследственные программы поведения; особенности
высшей нервной деятельности человека; виды потребностей, памяти,
мышления, речи, темпераментов, эмоций, сна; структуру функциональных
систем
организма,
направленных
на
достижение
полезных
приспособительных результатов;
различать
наследственные
и
ненаследственные
(инфекционные,
неинфекционные) заболевания человека; объяснять значение мер
профилактики в предупреждении заболеваний человека;
выполнять практические и лабораторные работы по морфо-логии,
анатомии, физиологии и поведению человека, в том числе работы с
микроскопом с постоянными (фиксированными) и временными
микропрепаратами, исследовательские работы с использованием приборов
и инструментов цифровой лаборатории;
решать качественные и количественные задачи, используя основные
показатели здоровья человека, проводить расчёты и оценивать полученные
значения;
называть и аргументировать основные принципы здорового образа жизни,
методы защиты и укрепления здоровья человека: сбалансированное
питание, соблюдение правил личной гигиены, занятия физкультурой и
спортом, рациональная организация труда и полноценного отдыха,
позитивное эмоционально-психическое состояние;
использовать приобретённые знания и умения для соблюдения здорового
образа жизни, сбалансированного питания, физической активности,
стрессоустойчивости, для исключения вредных привычек, зависимостей;
владеть приёмами оказания первой помощи человеку при потере сознания,
солнечном и тепловом ударе, отравлении, утоплении, кровотечении,
травмах мягких тканей, костей скелета, органов чувств, ожогах и
отморожениях;
демонстрировать на конкретных примерах связь знаний наук о человеке со
знаниями предметов естественнонаучного и гуманитарного циклов,
различных видов искусства; технологии, ОБЖ, физической культуры;
использовать методы биологии: наблюдать, измерять, описывать организм
человека и процессы его жизнедеятельности; проводить простейшие
исследования организма человека и объяснять их результаты;
соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и
лабораторным оборудованием, химической посудой в соответствии с
инструкциями на уроке и во внеурочной деятельности;
14

владеть приёмами работы с биологической информацией: формулировать
основания для извлечения и обобщения информации из нескольких (4—5)
источников; преобразовывать информацию из одной знаковой системы в
другую;
• создавать
письменные и устные сообщения, грамотно используя
понятийный аппарат изученного раздела биологии, сопровождать
выступление презентацией с учётом особенностей аудитории сверстников.
9 класс:
•

объяснять роль биоразнообразия в поддержании биосферного круговорота
веществ.
– характеризовать индивидуальное развитие организма (онтогенез),
образование половых клеток, оплодотворение и важнейшие этапы онтогенеза
многоклеточных;
– объяснять природу устойчивости нормального онтогенеза;
– приводить примеры приспособлений у растений и животных.
– использовать знания по экологии для оптимальной организации борьбы с
инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и приусадебного
хозяйства;
– пользоваться знаниями по генетике и селекции для сохранения породной
чистоты домашних животных (собак, кошек, аквариумных рыб, кур и др.);
– соблюдать профилактику наследственных болезней;
– использовать знания по теории эволюции для оптимальной организации
борьбы с инфекционными заболеваниями, вредителями домашнего и
приусадебного хозяйства.
– находить в проявлениях жизнедеятельности организмов общие свойства
живого и объяснять их;
– характеризовать основные уровни организации живого;
– понимать роль регуляции в обеспечении жизнедеятельности и эволюции
живых систем, а для этого необходимо находить обратные связи в простых
системах и их роль в процессах функционирования и развития живых
организмов;
– перечислять основные положения клеточной теории;
– характеризовать основные структурные элементы клетки, их функции и
роль в жизнедеятельности целого организма, особенности строения клеток
разных царств живых организмов;
– характеризовать обмен веществ в клетке и его энергетическое обеспечение;
– характеризовать материальные основы наследственности и способы
деления клеток;
– уметь пользоваться микроскопом, готовить и рассматривать простейшие
микропрепараты;
– объяснять основные физиологические функции человека и биологический
смысл их регуляции;
– объяснять биологический смысл и основные формы размножения
организмов;
15

– различать основные факторы среды и характеризовать закономерности их
влияния на организмы в разных средах обитания;
– пользоваться понятиями об экологической нише и жизненной форме,
биоценозе, экосистеме, биогеоценозе и биогеохимическом круговороте,
продуцентах, консументах и редуцентах, пищевой пирамиде, пищевых цепях;
– характеризовать биосферу, её основные функции и роль жизни в их
осуществлении;
– классифицировать живые организмы по их ролям в круговороте веществ,
выделять цепи питания в экосистемах;
– характеризовать причины низкой устойчивости агроэкосистем;
– приводить примеры изменчивости и наследственности у растений и
животных и объяснять причину этого явления;
– характеризовать законы наследования Г. Менделя, их цитологические
основы, основные положения хромосомной теории наследственности;
– характеризовать природу наследственных болезней;
– объяснять эволюцию органического мира и её закономерности
(свидетельства эволюции, основные положения теории естественного отбора
Ч. Дарвина, учения о виде и видообразовании, о главных направлениях
эволюционного процесса А.Н. Северцова, теорию искусственного отбора Ч.
Дарвина, методы селекции и их биологические основы);
– характеризовать происхождение и основные этапы эволюции жизни;
– объяснять место человека среди животных и экологические предпосылки
происхождения человека;
– характеризовать основные события, выделившие человека из животного
мира.
– характеризовать экологические проблемы, стоящие перед человечеством;
– находить противоречия между деятельностью человека и природой и
предлагать способы устранения этих противоречий;
– объяснять и доказывать необходимость бережного отношения к живым
организмам.
– применять биологические знания для организации и планирования
собственного здорового образа жизни и деятельности, благополучия своей
семьи и благоприятной среды обитания человечества.
2. Содержание учебного предмета «Биологии»
5 класс (34 ч, из них 2 ч — резервное время)
Тема 1. Биология — наука о живом мире (8 ч+1ч.рез.)
Наука о живой природе. Свойства живого. Методы изучения природы.
Увеличительные приборы. Строение клетки. Химический состав клетки.
Процессы жизнедеятельности клетки. Великие естествоиспытатели.
Тема 2. Многообразие живых организмов (11 ч)
16

Царства живой природы. Бактерии: строение и жизнедеятельность.
Значение бактерий в природе и для человека. Растения. Животные. Грибы.
Многообразие и значение грибов. Лишайники. Значение живых организмов в
природе и жизни человека..
Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (7 ч)
Среды жизни планеты Земля. Экологические факторы среды.
Приспособления организмов к жизни в природе. Природные сообщества.
Природные зоны России. Жизнь организмов на разных материках. Жизнь
организмов в морях и океанах.
Тема 4. Человек на планете Земля (6 ч + 1ч. рез.)
Как появился человек на Земле. Как человек изменял природу.
Важность охраны живого мира планеты. Сохраним богатство живого мира.
Обобщение и систематизация знаний по теме 4
6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 1ч — резервное время)
Тема 1. Наука о растениях — ботаника (4 ч)
Царство Растения. Внешнее строение и общая характеристика растений. Многообразие жизненных. форм растений. Клеточное строение
растений. Свойства растительной клетки. Ткани растений.
Тема 2. Органы растений (8 ч + 1ч.рез.)
Семя, его строение и значение. Условия прорастания семян. Корень,
его строение и значение. Побег, его строение и развитие. Лист, его строение
и значение. Стебель, его строение и значение. Цветок, его строение и
значение. Плод. Разнообразие и значение плодов.
Тема 3. Основные процессы жизнедеятельности растений (6 ч )
Минеральное питание растений и значение воды. Воздушное питание
растений — фотосинтез. Дыхание и обмен веществ у растений. Размножение
и оплодотворение у растений. Вегетативное размножение растений и его
использование человеком. Рост и развитие растений.
Тема 4. Многообразие и развитие растительного мира (10 ч)
Систематика растений, её значение для ботаники. Водоросли, их
многообразие в природе. Отдел Моховидные. Общая характеристика и
значение. Плауны. Хвощи. Папоротники. Их общая характеристика. Отдел
Голосеменные. Общая характеристика и значение. Отдел Покрытосеменные.
Общая характеристика и значение. Семейства класса Двудольные. Семейства
класса Однодольные. Историческое развитие растительного мира.
Многообразие и происхождение культурных растений. Дары Старого и
Нового Света.
17

Тема 5. Природные сообщества (4 ч)
Понятие о природном сообществе — биогеоценозе и экосистеме.
Экскурсия. Совместная жизнь организмов в природном сообществе. Смена
природных сообществ и её причины. Итоговый контроль
7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)
Зоология — наука о животных. Животные и окружающая среда.
Классификация животных и основные систематические группы. Влияние
человека на животных
Краткая история развития зоологии.
Тема 2. Строение тела животных (2 ч)
Клетка. Ткани, органы и системы органов.
Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)
Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и
жгутиконосцы. Класс Саркодовые. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс
Жгутиконосцы. Тип Инфузории.
Значение простейших. Обобщение и систематизация знаний по теме 3.
Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность. Разнообразие кишечнополостных.
Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)
Тип Плоские черви. Общая характеристика. Разнообразие плоских
червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики. Тип Круглые черви. Класс
Нематоды. Общая характеристика. Тип Кольчатые черви. Общая
характеристика. Класс Многощетинковые черви Тип Кольчатые черви.
Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви.
Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)
Общая характеристика Класс Брюхоногие моллюски. Класс
Двухстворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.
Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч + 1ч.рез)
Общая характеристика типа Членистоногих. Класс Ракообразные.
Класс Паукообразные. Класс Насекомые. Типы развития насекомых.
Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана
насекомых. Экскурсия. Разнообразие и роль членистоногих в природе.
Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний
человека.
18

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)
Хордовые, Бесчерепные — примитивные формы. Надкласс Рыбы.
Общая характеристика, внешнее строение. Внутреннее строение рыб.
Особенности размножения рыб. Основные систематические группы рыб.
Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)
Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика.
Строение и деятельность внутренних органов земноводных. Годовой
жизненный цикл и происхождение земноводных.
Разнообразие и значение земноводных.
Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Общая характеристикаа.
Внутреннее строение и жизнедеятельность пресмыкающихся. Разнообразие
пресмыкающихся. Значение пресмыкающихся, их происхождении.
Тема 11. Класс Птицы (9 ч)
Общая характеристика класса. Внешнее строение птиц. Опорнодвигательная система птиц. Внутреннее строение птиц. Размножение и
развитие птиц. Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц.
Разнообразие птиц. Значение и охрана птиц. Происхождение.
Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)
Общая характеристика. Внутреннее строение млекопитающих.
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.
Происхождение и разнообразие млекопитающих. Высшие, или
Плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и
зайцеобразные, хищные. Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и
китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные. Высшие, или
Плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих
Экскурсия. Значение млекопитающих для человека.
Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)
Доказательства эволюции животного мира. Учение Ч. Дарвина.
Развитие животного мира на Земле. Современный мир живых организмов.
Биосфера. Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)
Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч+ 1ч.рез)
Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе. Экскурсия «Происхождение человека (в палеонтологический музей)».
Строение, химический состав и жизнедеятельность клетки. Ткани организма
19

человека. Общая характеристика систем органов организма человека. Регуляция работы внутренних органов.
Тема 2. Опорно-двигательная система (8 ч.+ 1ч.рез)
Строение, состав и типы соединения костей. Скелет головы и
туловища. Скелет конечностей. Первая помощь при повреждениях опорнодвигательной системы. Строение, основные типы и группы мышц. Работа
мышц. Нарушение осанки и плоскостопие. Развитие опорно-двигательной
системы.
Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (7 ч)
Значение крови и её состав. Иммунитет. Тканевая совместимость.
Переливание крови. Сердце. Круги кровообращения. Движение лимфы.
Движение крови по сосудам. Регуляция работы органов кровеносной
системы. Заболевания кровеносной системы. Первая помощь при кровотечениях.
Тема 4. Дыхательная система (6 ч+1ч.рез)
Значение дыхательной системы. Органы дыхания. Строение лёгких.
Газообмен в лёгких и тканях. Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Заболевания дыхательной системы. Первая помощь при повреждении
дыхательных органов.
Тема 5. Пищеварительная система (6 ч +1 ч.рез.)
Строение пищеварительной системы. Зубы. Пищеварение в ротовой полости
и желудке. Регуляция пищеварения. Гигиена питания. Значение пищи и её состав. Заболевания органов пищеварения.
Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)
Обменные процессы в организме. Нормы питания. Витамины.
Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)
Строение и функции почек. Заболевания органов мочевыделения.
Питьевой режим.
Тема 8. Кожа (3 ч)
Значение кожи и её строение. Заболевания кожных покровов и
повреждения кожи. Гигиена кожных покровов
Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч+ 1ч.рез)
Железы и роль и гормонов в организме. Значение, строение и функция
нервной системы. Автономный отдел нервной системы. Нейрогормональная
регуляция. Спинной мозг. Головной мозг.
Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)
20

Принцип работы органов чувств и анализаторов. Орган зрения и
зрительный анализатор. Заболевания и повреждения органов зрения. Органы
слуха, равновесия и их анализаторы. Органы осязания, обоняния и вкуса.
Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч +
1ч.рез.)
Врождённые формы поведения. Приобретённые формы поведения.
Закономерности работы головного мозга. Сложная психическая деятельность: речь, память, мышление. Психологические особенности личности.
Деятельности. Регуляция поведения. Режим дня. Работоспособность. Сон и
его значение. Вред наркогенных веществ.
Тема 12. Половая система.
Индивидуальное развитие организма (2 ч +1ч.рез)
Половая система человека. Заболевания наследственные, врождённые,
передающиеся половым путём. Развитие организма человека.
9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Тема 1. Общие закономерности жизни (5 ч )
Биология — наука о живом мире. Методы биологических исследований. Общие свойства живых организмов. Многообразие форм жизни.
Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне (10 ч)
Многообразие клеток. Химические вещества в клетке. Строение
клетки. Органоиды клетки и их функции. Обмен веществ — основа существования клетки. Биосинтез белка в живой клетке. Биосинтез углеводов —
фотосинтез. Обеспечение клеток энергией. Размножение клетки и её жизненный цикл.
Тема 3. Закономерности жизни на организменном уровне (17 ч)
Организм — открытая живая система (биосистема. Примитивные
организмы. Растительный организм и его особенности. Многообразие
растений и значение в природе. Организмы царства грибов и лишайников.
Животный организм и его особенности. Многообразие животных. Сравнение
свойств организма человека и животных. Размножение живых организмов.
Индивидуальное развитие организмов. Образование половых клеток. Мейоз.
Изучение механизма наследственности. Основные закономерности наследственности организмов. Закономерности изменчивости. Ненаследственная
изменчивость. Основы селекции организмов.
Тема 4. Закономерности происхождения и развития жизни на Земле
(20 ч)
21

Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Современные представления о возникновении жизни на Земле.
Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии
жизни. Этапы развития жизни на Земле. Идеи развития органического мира в
биологии. Чарлз Дарвин об эволюции органического мира. Современные
представления об эволюции органического мира. Вид, его критерии и
структура. Процессы образования видов. Макроэволюция как процесс появления надвидовых групп организмов. Основные направления эволюции.
Прогресс и регресс в живом мире. Примеры эволюционных преобразований
живых организмов. Основные закономерности эволюции. Человек —
представитель животного мира. Эволюционное происхождение человека.
Ранние этапы эволюции человека. Поздние этапы эволюции человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как житель
биосферы и его влияние на природу Земли.
Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды (15
ч)
Условия жизни на Земле. Общие законы действия факторов среды на
организмы. Приспособленность организмов к действию факторов среды.
Биотические связи в природе. Популяции. Функционирование популяций в
природе. Природное сообщество — биогеоценоз. Биогеоценозы, экосистемы
и биосфера. Основные структурные компоненты экосистемы. Развитие и
смена биогеоценозов. Многообразие биогеоценозов (экосистем). Основные
законы устойчивости живой природы. Экологические проблемы в биосфере.
Охрана природы.
Перечень практических и лабораторных работ, экскурсий
5 класс
Лабораторная работа № 1 «Изучение устройства увеличительных
приборов»
Лабораторная работа № 2 «Приготовление микропрепарата кожицы
чешуи лука »
Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением
цветкового растения»
Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»
Экскурсия
«Весенние явления в природе» или «Многообразие живого мира».
Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой.
6 класс
Лабораторная работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ
в растении»
Лабораторная работа № 2«Изучение строения семян однодольных и
двудольных растений »
Лабораторная работа № 3«Строение корня проростка».
22

Лабораторная работа № 4«Строение вегетативных и генеративных
почек».
Лабораторная работа № 5«Внешнее строение корневища, клубня,
луковицы»
Лабораторная работа № 6«Вегетативное размножение комнатных
растений».
Лабораторная работа № 7 «Изучение строения водорослей».
Лабораторная работа № 8«Изучение внешнего строения моховидных
растений».
Лабораторная работа № 9«Изучение строения папоротника (хвоща)».
Лабораторная работа № 10«Изучение строения голосеменных
растений».
Лабораторная работа № 11«Изучение строения покрытосеменных
растений».
Экскурсия «Весенние явления в жизни экосистемы (лес, парк, луг, болото)».
7 класс
Экскурсия «Разнообразие животных в природе».
Лабораторная работа № 1 «Строение и передвижение инфузориитуфельки»
Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя, его
передвижение, раздражимость».
Лабораторная работа № 3 «Внутреннее строение дождевого червя».
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков».
Лабораторная работа № 5 «Изучение многообразия членистоногих
по коллекциям».
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности
передвижения рыбы».
Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы».
Лабораторная работа № 8 «Изучение строения птиц».
Лабораторная работа № 9 «Изучение строения куриного яйца».
Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих».
Экскурсия. «Разнообразие и роль членистоногих в природе».
Экскурсия«Разнообразие птиц и млекопитающих (зоопарк,
краеведческий музей)».
8 класс
Лабораторная
водорода».
Лабораторная
Лабораторная
Лабораторная
Лабораторная
лягушки».

работа № 1 «Действие каталазы на пероксид
работа
работа
работа
работа

№ 2 «Клетки и ткани под микроскопом».
№ 3 «Строение костной ткани».
№ 4 «Состав костей»
№ 5 «Сравнение крови человека с кровью

Лабораторная работа № 6 «Состав вдыхаемого и выдыхаемого
воздуха».
Лабораторная работа № 7«Дыхательные движения. Измерение
жизненной ёмкости легких».
Лабораторная работа № 8 «Действие ферментов слюны на крахмал».
Лабораторная работа № 9 «Действие ферментов желудочного сока
на белки».
Практическия работа №1 «Изучение мигательного рефлекса и его
торможения».
Практическия работа№2 «Исследование строения плечевого пояса и
предплечья»
Практическая работа №3 «Изучение расположения мышц головы»
Практическая работа№4 «Проверка правильности осанки»,
Практическая работа №5 «Выявление плоскостопия»
Практическия работа№6 «Оценка гибкости позвоночника»
Практическая работа №7«Изучение явления кислородного голодания»
Практическая работа№8 «Определению ЧСС, скорости кровотока»
Практическия работа №9 «Исследование рефлекторного притока крови
к мышцам, включившимся в работу»
Практическая работа №10«Доказательство вреда табакокурения»
Практическия работа№11 «Функциональная сердечно сосудистая
проба»
Практическая работа №12«Измерение обхвата груд ной клетки»
Практическая работа№13«Определение запылённости воздуха»
Практическая работа№14 «Определение место положения слюнных
желёз»
Практическая работа№15 «Определение тренированности организма по
функциональной пробе с максимальной задержкой дыхания до и после
нагрузки»
Практическая работа№16 «Изучение действия прямых и обратных
связей»
Практическая работа№17 «Штриховое раздражение кожи»
Практическая работа №18 «Изучение функций отделов головного
мозга»
Практическая работа№19 «Исследование реакции зрачка на
освещённость», Практическая работа №20 «Исследование принципа
работы хрусталика, обнаружение слепого пятна»
Практические работы №21 «Оценка состояния вестибулярного
аппарата»
Практическая работа №22 «Исследование тактильных рецепторов»
Практическая работа №23 «Перестройка динамического стереотипа»
Практическая работа №24 «Изучение внимания»
24

Экскурсия «Происхождение человека».
9 класс
Лабораторная работа № 1 «Изучение клеток и тканей растений и
животных на готовых микропрепаратах».
Лабораторная работа № 2 «Рассматривание микропрепаратов с
делящимися клетками».
Лабораторная работа № 3 «Выявление наследственных и ненаследственных признаков у растений разных видов».
Лабораторная работа № 4 «Изучение изменчивости у организмов».
Лабораторная работа № 5 «Выявление приспособлений организмов
к среде обитания (на конкретных примерах)».
Лабораторная работа № 6 «Оценка качества окружающей среды».
Экскурсия в природу «Многообразие живых организмов (на примере
парка или природного участка)».
Направления проектной деятельности обучающихся
Направление «Предметный проект», предполагающее разработку проекта
в рамках предмета.
Примерные темы проектов:
- «Как мы изучаем биологию» (5 класс)
- «Изучение вегетативного размножения на примере декоративного
комнатного растения – сенполии» (6 класс)
- «Роль зелёных водорослей в развитии космонавтики» (7 класс)
- «Великие ученые-биологи» (8 класс)
- «Методы исследования генетики человека» (9 класс)
Направление «Интеграция», предполагающее выполнение межпредметных
проектов ( кубановедение, экология, химия, ИКТ )
Примерные темы проектов:
- «Животные наших лесов» (5 класс)
- «Лекарственные растения нашего края» (6 класс)
- «Птицы в мифах и легендах» (7 класс)
- «Что происходит с пищей в желудке» (8 класс)
- «Пища, которую мы едим: вред или польза» (9 класс)
Направление «Социальное проектирование», ориентированное на
разработку общественно значимых, социально направленных проектов.
Такие проекты нацелены на приобретение обучающимися опыта
адаптации к жизни в современном обществе.
Примерные темы проектов:
- «Есть ли экологические проблемы в нашем крае?)» (5- 6 класс)
- «Влияние комнатных растений на здоровье учащихся школы» (7-8 класс)
- «Наркомания- знак беды!» (8-9 класс)
Среди видов учебной деятельности на уроках биологии,
обеспечивающих формирование ИКТ-компетенции обучающихся,
можно выделить в том числе такие, как:
25

 выполняемые на уроках, дома и в рамках внеурочной деятельности
задания, предполагающие использование электронных образовательных
ресурсов;
 создание и редактирование текстов;
 создание и редактирование электронных таблиц;
 использование средств для построения диаграмм, графиков, блоксхем, других графических объектов;
 создание и редактирование презентаций;
 создание и редактирование графики и фото;
 создание и редактирование видео;
 создание музыкальных и звуковых объектов;
 поиск и анализ информации в Интернете;
 моделирование, проектирование и управление;
 математическая обработка и визуализация данных;
 сетевая коммуникация между учениками и (или) учителем.
Эффективное формирование ИКТ-компетенции обучающихся может
быть обеспечено усилиями команды учителей-предметников, согласование
действий которых обеспечивается в ходе регулярных рабочих совещаний по
данному вопросу.
Использование резерва учебного времени
Класс 5 класс (34 ч, из них 2 ч — резервное время)
По одному часу резервного времени используется на обобщающий
урок в разделе «Биология — наука о живом мире» и «Человек на планете
Земля».
6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 1ч — резервное время)
Один час резервного времени используется на обобщающий урок в
разделе «Органы растений»
7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Один час резервного времени используется на обобщающий урок в
разделе «Тип Членистоногие»
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)
По одному часу резервного времени используется на обобщающий
урок в разделах: «Общий обзор организма человека», «Опорно-двигательная
система», «Дыхательная система», «Пищеварительная система»,
«Эндокринная и нервная системы», «Поведение человека и высшая нервная
деятельность», «Половая система».
26

9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)
Один час резервного времени используется на обобщающий урок.

Биология — наука о живом мире

Раздел

Обоснование: при изучении названных тем недостаточно времени для
проведения обобщающих уроков, в а уроки эти необходимы, так как
направлены на реализацию важнейших требований к знаниям учащихся –
применение полученных УУД для выполнения тренировочных упражнений
и подготовке к контрольной работе.
3.Тематическое планирование
Колво
часов

(8ч
+1ч.р
ез)

Темы

Колво
часов

Основные виды деятельности
обучающихся (на уровне
универсальных учебных действий)

Класс 5 класс (34 ч, из них 2 ч — резервное время)
Наука о
1
Обсуждать проблему: может ли человек
живой
прожить без других живых организмов?
природе
Рассматривать и пояснять иллюстрации
учебника.
Приводить примеры знакомых культурных
растений и домашних животных. Давать
определение науки биологии. Называть
задачи, стоящие перед учёнымибиологами
Свойства
1
Называть свойства живых организмов.
живого
Сравнивать проявление свойств живого и
неживого.
Обсуждать стадии развития растительных
и животных организмов по рисунку
учебника. Рассматривать изображение
живого организма и выявлять его органы,
их функции. Обсуждать роль органов
животного в его жизнедеятельности.
Формулировать вывод о значении
взаимодействия органов живого организма
Методы
1
Рассматривать и обсуждать рисунки
изучения
учебника, иллюстрирующие методы
природы
исследования природы.
Различать и описывать методы изучения
живой природы.
Обсуждать способы оформления
результатов исследования
Увеличительн
1
Объяснять назначение увеличительных
ые приборы
приборов.
Различать ручную и штативную лупы,
знать получаемое с их помощью
увеличение. Описывать и сравнивать
увеличение лупы и микроскопа.

Основные
направле
ния
воспитате
льной
деятельно
сти

4,5

4-8

Строение
клетки

Химический
состав клетки

Процессы
жизнедеятель
ности клетки

Великие
естествоиспы
татели

Находить части микроскопа и называть их.
Изучать и запоминать правила работы с
микроскопом.
Рассматривать готовый микропрепарат под
микроскопом, делать выводы. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть части клетки по рисункам
учебника. Характеризовать назначение
частей клетки. Сравнивать животную и
растительную клетки, находить их
различие.
Называть ткани животных и растений по
рисункам учебника, характеризовать их
строение, объяснять их функции. Изучать
строение клетки на готовых микропрепаратах под малым и большим
увеличением микроскопа.
Различать отдельные клетки, входящие в
состав ткани.
Обобщать результаты наблюдений, делать
выводы.
Зарисовывать клетки в тетради. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Различать неорганические и органические
вещества клетки, минеральные соли объяснять их значение для организма.
Наблюдать демонстрацию опытов и понимать объяснение учителя.
Изучать рисунки учебника и
анализировать представленную на них
информацию о результатах опытов
Оценивать значение питания, дыхания,
размножения.
Объяснять сущность понятия «обмен веществ», характеризовать его
биологическое значение.
Понимать сущность процесса деления
клетки, знать его главные события.
Рассматривать на рисунке учебника
процесс деления клетки, устанавливать
последовательность деления ядра и
цитоплазмы клетки. Аргументировать
вывод о том, что клетка — живая система
(биосистема)
Анализировать информацию учителя о
выдающихся учёных-естествоиспытателях.
Знакомиться с именами и портретами учёных, самостоятельно работая с текстом
учебника.
Называть области науки, в которых

4-8

4,5

4-8

4,5

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы 1

Многообразие живых организмов

(11 ч) Царства
живой
природы

Бактерии:
строение и
жизнедеятельность

Значение
бактерий в
природе и для
человека

работали конкретные учёные, знать
сущность их открытий.
Знать имена отечественных учёных,
внесших важный вклад в развитие
биологии. Формулировать вывод о вкладе
учёных в развитие наук о живой и неживой
природе и его значении для человечества.
Обсуждать проблемные вопросы темы 1,
работая в парах и малых группах. Рисовать
(моделировать) схему строения клетки.
Отвечать на итоговые вопросы. Оценивать
свои достижения и достижения других
учащихся
Объяснять сущность термина
4,5
«классификация». Давать определение
науке систематике. Знать основные
таксоны классификации — «царство» и
«вид».
Характеризовать вид как наименьшую
единицу классификации.
Рассматривать схему царств живой
природы, устанавливать связь между
царствами. Называть отличительные
особенности строения и
жизнедеятельности вирусов
Называть главные особенности строения
4,5
бактерий.
Характеризовать разнообразие форм тела
бактерий по рисунку учебника. Объяснять
сущность терминов: «автотрофы»,
«гетеротрофы», «прокариоты»,
«эукариоты». Различать свойства
прокариот и эукариот. Характеризовать
процессы жизнедеятельности бактерий как
прокариот. Сравнивать и оценивать роль
бактерий-авто- трофов и бактерийгетеротрофов в природе
Характеризовать важную роль бактерий в
4-8
природе.
Устанавливать связь между растением и
клубеньковыми бактериями на рисунке
учебника, объяснять термин «симбиоз».
Аргументировать наличие фотосинтеза у
циа- нобактерий, называть его продукты.
Различать бактерий по их роли в природе.
Приводить примеры полезной
деятельности бактерий.
Характеризовать процесс брожения и его
использование в народном хозяйстве.
Обсуждать значение бактерий для
человека. Сопоставлять вред и пользу,
приносимые бактериями природе и
29

Растения

Знакомство с
внешним
строением
цветкового
растения

Животные.
Наблюдение
за
передвижение
м животных

человеку, делать выводы о значении
бактерий
Характеризовать главные признаки
4,5
растений. Различать части цветкового
растения на рисунке учебника, выдвигать
4,5
предположения об их функциях.
Сравнивать цветковые и голосеменные
растения, характеризовать их сходство и
различия. Характеризовать мхи,
папоротники, хвощи плауны как споровые
растения, знать термин «спора».
Определять по рисунку учебника различие
между растениями разных
систематических групп.
Сопоставлять свойства растительной и
бактериальной клеток, делать выводы.
Характеризовать значение растений
разных систематических групп в жизни
человека. Рассматривать побег цветкового
растения, различать и называть его части.
Определять расположение почек на побеге
цветкового растения. Зарисовывать в
тетради схему побега. Находить различные
побеги у сосны. Характеризовать
особенности строения хвоинки, определять
количество хвоинок на побеге.
Устанавливать местоположение шишки.
Сравнивать значение укороченных и
удлинённых побегов у хвойных растений
(на примере сосны).
Формулировать общий вывод о
многообразии побегов у растений.
Соблюдать правила работы в кабинете
биологии и обращения с лабораторным
оборудованием
Распознавать одноклеточных и
4-8
многоклеточных животных.
Характеризовать простейших по рисункам
учебника, описывать их различие,
называть части их тела.
Сравнивать строение тела амёбы с клеткой
эукариот, делать выводы. Называть
основные части клетки. Называть
многоклеточных животных, изображённых
на рисунке учебника. Различать
беспозвоночных и позвоночных животных.
Приводить примеры позвоночных
животных. Объяснять роль животных в
жизни человека и в природе.
Называть факторы неживой природы,
оказывающие влияние на
жизнедеятельность животных
30

Грибы

Многообразие
и значение
грибов

Лишайники

Готовить микропрепарат культуры
инфузорий. Рассматривать живые
организмы под микроскопом при малом
увеличении. Наблюдать за движением
животных, отмечать скорость и
направление движения, сравнивать
передвижение двух-трёх особей.
Зарисовать общий облик инфузории.
Формулировать вывод о значении
движения для животных.
Фиксировать результаты наблюдений в
тетради. Соблюдать правила работы в
кабинете биологии, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать сходство гриба с
4,5
растениями и животными.
Описывать внешнее строение тела гриба,
называть его части.
Определять место представителей царства
Грибы среди эукариот. Называть знакомые
виды грибов. Характеризовать питание
грибов. Давать определения терминам:
«сапротроф», «паразит», «хищник»,
«симбионт», грибоко- рень, пояснять их
примерами
Характеризовать строение шляпочных гри- 4-8
бов.
Подразделять шляпочные грибы на
пластинчатые и трубчатые.
Работать в паре — описывать строение
плесневых грибов по рисунку учебника.
Знать значение терминов «антибиотик»,
«пенициллин».
Различать съедобные и ядовитые грибы.
Обсуждать правила сбора и использования
грибов. Объяснять значение грибов для
человека и для природы
Выделять и характеризовать главную
4,5
особенность строения лишайников —
симбиоз двух организмов — гриба и
водоросли. Различать типы лишайников на
рисунке учебника.
Анализировать изображение внутреннего
строения лишайника.
Выявлять преимущества симбиотического
организма для выживания в неблагоприятных условиях среды.
Характеризовать значение лишайников в
природе и жизни человека

Жизнь организмов на планете Земля

(7 ч)

Значение
живых
организмов в
природе и
жизни
человека
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме
«Многообраз
ие живых
организмов»

Среды жизни
планеты
Земля

Экологически
е факторы
среды

Приспособлен
ия организмов
к жизни в
природе

Природные
сообщества

Рассматривать на рисунках учебника
изображения животных и растений,
определять их значение для человека и
природы. Доказывать на примерах
ценность биологического разнообразия
для сохранения равновесия в природе.
Объяснять необходимость охраны редких
видов и природы в целом.Обсуждать
проблемные вопросы темы 2, работая в
парах и малых группах.
Выполнять итоговые задания по
материалам темы.
Оценивать свои достижения по усвоению
учебного материала
Характеризовать особенности условий
сред жизни на Земле.
Называть и характеризовать организмыпаразиты, изображённые на рисунке
учебника Приводить примеры обитателей
организменной среды — паразитов и
симбионтов, объяснять их воздействие на
организм хозяина.
Давать определения понятий: «экологический фактор», «фактор неживой природы»,
«фактор живой природы», «антропогенный
фактор».
Выявлять и различать действие факторов
среды на организмы.
Рассказывать о собственном наблюдении
действия факторов природы.
Характеризовать роль человека в природе
как антропогенного фактора
Выявлять взаимосвязи между влиянием
факторов среды и особенностями строения
и жизнедеятельности организмов.
Называть примеры сезонных изменений у
организмов.
Работать в паре — характеризовать по
рисункам учебника приспособленность
животных и растений к среде обитания
Объяснять сущность понятия «пищевая
цепь». Анализировать рисунок учебника,
называть элементы круговорота веществ.
Объяснять роль различных организмов в
круговороте веществ.
Объяснять сущность понятий:
«производители», «потребители»,
«разлагатели», «природное сообщество».
Различать и характеризовать разные
природные сообщества.
Объяснять роль живых организмов и
круговорота веществ в природном

4,5

4-8

4,5

4-8

Природные
зоны России

Жизнь
организмов на
разных материках

Жизнь
организмов в
морях и океанах
Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме «Жизнь
организмов на
планете
Земля»

сообществе. Характеризовать значение
природного сообщества для жизни его
обитателей
Объяснять сущность понятия «природная
4-8
зона».
Распознавать и характеризовать
природные зоны России по карте,
приведённой в учебнике. Называть
животных, обитающих в тайге, тундре,
широколиственных лесах, степи.
Различать и объяснять особенности
живот¬ных разных природных зон.
Приводить примеры редких растений и
животных, охраняемых государством,
объяснять роль Красной книги в охране
природы
Характеризовать и сравнивать
4-8
расположение и размеры материков Земли
по карте, приведённой в учебнике.
Объяснять сущность понятия «местный
вид». Характеризовать особенности
местных видов организмов, их
приспособленность к среде обитания.
Называть примеры флоры и фауны материков по рисункам учебника. Описывать
свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных
материков в зоопарках, ботанических
садах, музеях. Оценивать роль человека в
сохранении местных видов на Земле
Работать в паре — описывать
1,2, 4-8
разнообразие живого мира в морях и
океанах по рисункам учебника.
Выделять существенные признаки
приспособленности организмов к среде
обитания. Объяснять причины
прикреплённого образа жизни мидий,
водорослей и особого строения тела у рыб.
Рассматривать изображения организмов
планктона на рисунках учебника,
оценивать роль планктона для других
живых организмов.
Характеризовать условия обитания на
больших глубинах океана.
Аргументировать приспособленность
глубоководных животных к среде своего
обитания.
Отвечать на итоговые вопросы темы.
Обсуждать проблемные вопросы темы в
парах и малых группах.
Рисовать (моделировать) схему
круговорота веществ в природе.
33

Человек на планете Земля

(6 ч + Как появился
человек на
1ч.
рез.) Земле

Как человек
изменял
природу

Важность
охраны
живого мира
планеты

Оценивать свои достижения по усвоению
учебного материала темы
Описывать внешний вид раннего предка
человека, сравнивать его с обезьяной и
современным человеком.
Характеризовать особенности строения
тела и жизнедеятельности неандертальцев.
Описывать особенности строения тела и
условия жизни кроманьонцев по рисунку
учебника. Устанавливать связь между
развитием головного мозга и поведением
древних людей. Характеризовать
существенные признаки современного
человека.
Объяснять роль речи и общения в
формировании современного человека.
Приводить примеры деятельности
человека в природе.
Формулировать вывод о том, что
современный человек появился на Земле в
результате длительного исторического
развития
Работать в паре — анализировать пути
расселения человека по карте материков
Земли. Приводить доказательства
воздействия человека на природу:
сокращение площади лесов, численности
диких животных, развитие земледелия,
разведение скота, постройка городов,
дорог и пр.
Обсуждать причины сокращения лесов,
понимать ценность лесопосадок.
Аргументировать необходимость охраны
природы.
Осознавать значимость знания законов
развития природы для охраны живого
мира на Земле
Называть животных, истреблённых
человеком. Обсуждать состояние редких
видов животных, занесённых в Красную
книгу. Указывать причины сокращения и
истребления некоторых видов животных.
Называть примеры животных,
нуждающихся в охране.
Объяснять значение Красной книги,
заповедников.
Характеризовать запрет на охоту как мероприятие по охране животных

3-5

2, 3-5

3-5

Сохраним
богатство
живого мира

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме
«Человек на
планете
Земля»
Итоговый
контроль
Экскурсия
«Многообраз
ие живого
мира».
Обсуждение
заданий на
лето

1
1

Обсуждать ценность биологического
1-5
разнообразия для природы и человека.
Оценивать роль деятельности человека в
природе.
Рассказывать о своей деятельности в
природе и общении с живыми
организмами. Приводить примеры
заботливого отношения к растениям и
животным.
Обсуждать планы и проекты охраны растений и животных в период летних каникул
(заготовка кормов для зимующих птиц,
постройка кормушек, охрана
раннецветущих растений и пр.).
Отвечать на итоговые вопросы по теме 4.
Обсуждать проблемные вопросы темы 4 в
парах и малых группах
Систематизировать и обобщать знания по
1-3,5-8
темам курса биологии 5 класса.
Использовать учебные действия для
формулировки ответов

Наблюдать и фиксировать природные
явления, делать выводы
Систематизировать и обобщать знания о
многообразии живого мира. Соблюдать
правила поведения в природе.
Выбирать задание на лето, анализировать
его содержание

5-8
1,2, 5

6 класс (1 ч в неделю, всего 34 ч, из них 1ч — резервное время)

Наука о растениях — ботаника

(4 ч)

Царство
Растения.
Внешнее
строение и
общая
характеристи
ка растений

Многообразие

Называть царства живой природы.
Приводить примеры различных
представителей царства Растения. Давать
определение науке ботанике. Описывать
историю развития науки о растениях.
Характеризовать внешнее строение
растений. Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Объяснять отличие вегетативных органов
от генеративных.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
роли растений в природе, об истории
использования растений человеком
Распознавать и характеризовать растения

4,5

4-8
35

жизненных
форм
растений
Клеточное
строение
растений.
Свойства
растительной
клетки

Ткани
растений

Органы растений

(8 ч + Семя, его
строение и
1ч.
рез.) значение.

Условия
прорастания
семян

Корень, его

различных жизненных форм.
Устанавливать взаимосвязь жизненных
форм растений со средой их обитания
Приводить примеры одноклеточных и
многоклеточных растений. Называть
органоиды клеток растений.
Характеризовать основные процессы
жизнедеятельности клетки.
Обобщать знания и делать выводы о
взаимосвязи работы всех частей клетки.
Находить отличительные признаки растительной клетки
Давать определение ткани. Распознавать
различные ткани растений. Устанавливать
взаимосвязь строения и функций тканей.
Объяснять значение покровных тканей в
жизни растения.
Характеризовать особенности строения и
функции основной ткани.
Обобщать и систематизировать знания по
теме 1, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Объяснять роль семян в природе.
Характеризовать функции частей семени.
Описывать строение зародыша растения.
Устанавливать сходство проростка с
зародышем семени.
Описывать стадии прорастания семян.
Называть отличительные признаки семян
двудольных и однодольных растений.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о роли семян в
жизни человека.
Проводить наблюдения, фиксировать
результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать роль воды в прорастании
семян. Объяснять значение запасных
питательных веществ в прорастании
семян. Приводить примеры зависимости
прорастания семян от температурных
условий. Прогнозировать сроки посева
семян отдельных культур
Различать и определять типы корневых

4-8

4,5

4,5
36

строение и
значение.

Побег, его
строение и
развитие.

Лист, его
строение и
значение

Стебель, его
строение и
значение.

систем на рисунках, гербарных
экземплярах, натуральных объектах.
Называть части корня.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций частей корня.
Объяснять особенности роста корня.
Проводить наблюдения за изменениями в
верхушечной части корня в период роста.
Характеризовать значение
видоизменённых корней для растений.
Проводить наблюдения и фиксировать их
результаты во время выполнения
лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть части побега.
4,5
Определять типы почек на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.
Характеризовать почку как зачаток нового
побега.
Объяснять назначение вегетативных и
генеративных почек.
Объяснять роль прищипки и пасынкования
в растениеводстве.
Наблюдать и исследовать строение побега
на примере домашнего растения.
Сравнивать побеги разных растений и
находить их различия.
Изучать строение почек на натуральных
объектах, делать выводы. Соблюдать
правила работы в кабинете биологии,
работы с лабораторным оборудованием
Определять части листа на гербарных
4,5
экземплярах, рисунках.
Различать простые и сложные листья.
Характеризовать внутреннее строение
листа, его части.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций листа.
Характеризовать видоизменения листьев у
растений
Описывать внешнее строение стебля,
4,5
приводить примеры различных типов
стеблей. Называть внутренние части
стебля растений и их функции.
Определять видоизменения надземных и
подземных побегов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Изучать и описывать строение подземных
побегов, отмечать их различия.
Фиксировать результаты исследований
37

Основные процессы
жизнедеятельности растений

Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

(6 ч )

Цветок, его
строение и
значение.

Определять и называть части цветка на
рисунках, фотографиях, натуральных
объектах.
Называть функции частей цветка.
Различать и называть типы соцветий на
рисунках и натуральных объектах.
Характеризовать значение соцветий.
Объяснять взаимосвязь опыления и
оплодотворения у цветковых растений.
Характеризовать типы опыления у
растений.
Устанавливать взаимосвязь функций
частей цветка и поведения животных в
период опыления

4,5

Плод.
Разнообразие
и значение
плодов

Объяснять процесс образования плода.
Определять типы плодов и
классифицировать их по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам.
Описывать способы распространения
плодов и семян на основе наблюдений.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о роли плодов
и семян в природе и жизни человека.

4,5

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы
«Органы
растений»

Обобщать и систематизировать знания по
теме 2, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала

4-8

Минеральное
питание
растений и
значение
воды.

Объяснять роль корневых волосков в
механизме почвенного питания.
Обосновывать роль почвенного питания в
жизни растений.
Сравнивать и различать состав и значение
органических и минеральных удобрений
для растений. Устанавливать взаимосвязь
почвенного питания растений и условий
внешней среды. Использовать
информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта о приспособленности
к воде растений разных экологических
групп

4-8

Воздушное
питание
растений —
фотосинтез

Дыхание и
обмен
веществ у
растений

Размножение
и
оплодотворен
ие у растений

Вегетативное
размножение
растений и
его
использовани
е человеком.

Рост и
развитие
растений.

Характеризовать условия, необходимые
для воздушного питания растений.
Объяснять роль зелёных листьев в
фотосинтезе.
Приводить примеры организмов —
автотро- фов и гетеротрофов, находить
различия в их питании.
Обосновывать космическую роль зелёных
растений.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о роли
фотосинтеза на нашей планете
Определять сущность процесса дыхания у
растений.
Устанавливать взаимосвязь процессов
дыхания и фотосинтеза, проводить их
сравнение. Давать определения понятия
«обмен веществ». Характеризовать обмен
веществ как важный признак жизни
Характеризовать значение размножения
живых организмов.
Называть и описывать способы бесполого
размножения, приводить примеры.
Обосновывать биологическую сущность
бесполого размножения.
Объяснять биологическую сущность
полового размножения.
Называть основные особенности
оплодотворения у цветковых растений.
Доказывать обоснованность определения
«двойное оплодотворение» применительно
к цветковым растениям.
Сравнивать бесполое и половое
размножение растений, находить их
различия
Называть характерные черты
вегетативного размножения растений.
Сравнивать различные способы и приёмы
работы в процессе вегетативного
размножения растений.
Применять знания о способах
вегетативного размножения в
практических целях. Формировать умения
проведения черенкования в ходе
выполнения лабораторной работы.
Наблюдать за развитием корней у черенка
и фиксировать результаты. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Называть основные черты,
характеризующие рост растения.
Объяснять процессы развития растения,

4-8

Обобщение
по теме
«Основные
процессы
жизнедеятель
ности
растений»

Многообразие и развитие растительного мира

(10 ч)

Систематика
растений, её
значение для
ботаники

Водоросли,
их
многообразие
в природе.

Отдел
Моховидные..

роль зародыша.
Сравнивать процессы роста и развития.
Характеризовать этапы индивидуального
развития растения.
Устанавливать зависимость роста и
развития растений от условий среды.
Обобщать и систематизировать знания по
теме 3, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Приводить примеры названий различных
растений.
Систематизировать растения по группам.
Характеризовать единицу систематики —
вид. Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Объяснять значение систематики растений
для ботаники.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
деятельности К. Линнея и роли его
исследований в биологии
Выделять и описывать существенные
признаки водорослей.
Характеризовать главные черты, лежащие
в основе систематики водорослей.
Распознавать водоросли на рисунках,
гербарных материалах.
Сравнивать водоросли с наземными растениями и находить общие признаки.
Объяснять процессы размножения у
одноклеточных и многоклеточных
водорослей. Использовать
информационные ресурсы для подготовки
сообщения о значении водорослей в
природе и для человека
Сравнивать представителей различных
групп растений отдела, делать выводы.
Называть существенные признаки мхов.
Распознавать представителей моховидных
на рисунках, гербарных материалах,
живых объектах.
Характеризовать признаки
принадлежности моховидных к высшим
споровым растениям. Объяснять процессы
размножения и развития моховидных, их
особенности. Устанавливать взаимосвязь

4,5

Плауны.
Хвощи.
Папоротники.

Отдел
Голосеменны
е. Общая
характеристика и
значение.

Отдел
Покрытосеме
нные. Общая
характеристи
ка и значение.

строения мхов и их воздействия на среду
обитания. Изучать и сравнивать внешнее
строение зелёного мха (кукушкина льна) и
белого мха (сфагнума), отмечать их
сходство и различия. Фиксировать
результаты исследований. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Находить общие черты строения и
4,5
размножения плаунов, хвощей,
папоротников, черты их отличия.
Сравнивать особенности строения и
размножения мхов и папоротников, делать
выводы о прогрессивном строении
папоротников. Обосновывать роль
папоротникообразных в природе и
необходимость охраны исчезающих видов.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
разнообразии и роли высших споровых
растений в природе
Выявлять общие черты строения и
развития семенных растений.
Осваивать приёмы работы с
определителем растений.
Сравнивать строение споры и семени,
находить преимущества. Объяснять
процессы размножения и развития
голосеменных.
Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для жизни
голосеменных.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
значении хвойных лесов России
Выявлять черты усложнения организации
4,5
покрытосеменных.
Сравнивать и находить признаки сходства
и отличия в строении и жизнедеятельности
покрытосеменных и голосеменных.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Устанавливать взаимосвязь
приспособленности покрытосеменных к
условиям среды. Выделять и сравнивать
существенные признаки строения
однодольных и двудольных растений.
Объяснять причины использования
покрытосеменных для выведения
культурных форм. Использовать
информационные ресурсы для подготовки
презентации проекта об охраняемых видах
41

Семейства
класса
Двудольные

Семейства
класса
Однодольные

Историческое
развитие
растительного
мира

Многообразие
и
происхожден
ие
культурных
растений.
Дары Старого
и Нового
Света

покрытосеменных растений
Выделять основные признаки класса
Двудольные.
Описывать отличительные признаки
семейств класса.
Распознавать представителей семейств на
рисунках, гербарных материалах,
натуральных объектах.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
роли растений класса Двудольные в
природе и в жизни человека
Выделять признаки класса Однодольные.
Определять признаки деления классов
Двудольные и Однодольные на семейства.
Описывать характерные черты семейств
класса Однодольные.
Применять приёмы работы с
определителем растений.
Приводить примеры охраняемых видов.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
практическом использовании растений
семейства Однодольные, о значении
злаков для живых организмов
Объяснять сущность понятия об эволюции
живого мира.
Описывать основные этапы эволюции
организмов на Земле.
Выделять этапы развития растительного
мира. Называть черты приспособленности
растений к наземному образу жизни.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о редких и
исчезающих видах растений
Называть основные признаки отличия
культурных растений от дикорастущих.
Объяснять способы расселения растений
по земному шару.
Характеризовать роль человека в
появлении многообразия культурных
растений. Приводить примеры культурных
растений своего региона.
Характеризовать роль сорных растений в
природе и жизни человека.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
жизни и научной деятельности Н.И.
Вавилова.
Называть родину наиболее

4,5

4-8

Природные. сообщества

(4 ч)

Понятие о
природном
сообществе
—
биогеоценозе
и экосистеме

Экскурсия.«В
есенние
явления в
жизни экосистемы (лес,
парк, луг,
болото)».

Смена
природных
сообществ и
её причины

распространённых культурных растений
(пшеницы, ржи, картофеля, капусты,
тыквы, томата, банана и др.). Объяснять
причины вхождения картофеля в ряд
ведущих сельскохозяйственных культур
России.
Называть причины широкого
использования человеком злаковых
растений — пшеницы, ржи и ячменя.
Характеризовать значение растений в
жизни человека.
Обобщать и систематизировать знания по
теме 4, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Объяснять сущность понятия «природное
4,5
сообщество».
Устанавливать взаимосвязь структурных
звеньев природного сообщества.
Оценивать роль круговорота веществ и
потока энергии в экосистемах.
Выявлять преобладающие типы
природных сообществ родного края.
Характеризовать влияние абиотических
факторов на формирование природного
сообщества.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о природных
сообществах России
Наблюдать природные явления,
1,2, 4-8
фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы. Выполнять
исследовательскую работу: находить
изучаемые виды растений, определять
количество ярусов в природном
сообществе, называть жизненные формы
растений, отмечать весенние явления в
природе. Систематизировать и обобщать
знания о многообразии живого мира.
Соблюдать правила поведения в природе
Характеризовать условия обитания
4-8
растений в разных ярусах природного
сообщества. Называть черты
приспособленности растений к
существованию в условиях яруса. Работать
в паре: приводить примеры взаимодействия живых организмов при
43

Итоговый контроль
Общие сведения о
мире животных

совместном обитании в природном
сообществе. Объяснять целесообразность
ярусности в жизни живых организмов.
Называть причины появления
разнообразия живых организмов в ходе
эволюции
Обобщение и
1
Объяснять причины смены природных
систематизац
сообществ. Приводить примеры смены
ия знаний по
природных сообществ, вызванных
материалам
внешними и внутренними причинами.
темы
Объяснять причины неустойчивости
«Природные
культурных сообществ — агроценозов.
сообщества»
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природным
сообществам.
Обобщать и систематизировать знания по
теме 5, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Итоговый
1
Систематизировать и обобщать знания по
1
контроль
темам курса биологии 6 класса.
«Биология
Использовать учебные действия для
растений»
формулировки ответов.
Называть представителей и
характеризовать отличительные признаки
царства Растения. Объяснять строение и
функции органов и систем органов
растений.
Устанавливать взаимосвязь
жизнедеятельности растительных
организмов и существования экосистем.
Излагать свою точку зрения на
необходимость принятия мер по охране
растительного мира.
Выбирать задание на лето, анализировать
его содержание
7 класс (2 ч в неделю, всего 68 ч, из них 1 ч — резервное время)
(6 ч)

Зоология —
наука о
животных

Животные и
окружающая
среда

1,2, 4-8

1-3,4-8

Выявлять признаки сходства и различия
4-8
животных и растений.
Приводить примеры различных
представителей царства Животные.
Анализировать и оценивать роль
животных в экосистемах, в жизни человека
Пояснять на конкретных примерах распро- 4-8
странение животных в различных средах
жизни.
44

Строен
ие тела
животн

(2 ч)

Классификация
животных и
основные
систематическ
ие группы

Влияние
человека на
животных
Краткая
история
развития
зоологии

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
1

Экскурсия
«Разнообразие
животных в
природе»

Клетка

Сравнивать и характеризовать внешние
признаки животных различных сред
обитания по рисункам.
Устанавливать отличие понятий «среда
жизни», «среда обитания», «место
обитания».Описывать влияние
экологических факторов на животных.
Доказывать наличие взаимосвязей между
животными в природе. Определять роль
вида в биоценозе. Использовать различные
информационные ресурсы для подготовки
сообщений по теме
Называть принципы, являющиеся основой
классификации организмов.
Характеризовать критерии основной
единицы классификации.
Устанавливать систематическое
положение (соподчинение) различных
таксонов на конкретном примере.
Описывать формы влияния человека на
животных.
Оценивать результаты влияния человека с
этической точки зрения.
Устанавливать взаимосвязь численности
отдельных видов животных и их
взаимоотношений в природе
Характеризовать пути развития зоологии.
Использовать различные информационные
ресурсы для подготовки сообщения о
сокращении отдельных видов животных.
Определять роль отечественных учёных в
развитии зоологии.
Анализировать достижения К. Линнея и Ч.
Дарвина в области биологической науки.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы. Отвечать на
итоговые вопросы темы. Выполнять
задания для самоконтроля. Высказывать
своё мнение по проблемным вопросам.
Обсуждать выполнение создаваемых
проектов. Оценивать свои достижения и
достижения одноклассников по усвоению
учебного материала
Называть представителей животных.
Описывать характерные признаки
животных. Фиксировать результаты
наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе
Сравнивать клетки животных и растений.
Называть клеточные структуры животной
клетки.
Делать выводы о причинах различия и

4-8

2-5

4,5

Подцарство Простейшие, или Одноклеточные

(4 ч)

Ткани, органы
и системы
органов.
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
2

Общая
характеристика
подцарства
Простейшие.
Тип
Саркодовые и
жгутиконосцы.
Класс
Саркодовые

Тип
Саркодовые и
жгутиконосцы.
Класс
Жгутиконосцы

Тип
Инфузории

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
3

сходства животной и растительной клеток.
Устанавливать взаимосвязь строения
животной клетки с типом питания
Называть типы тканей животных.
Устанавливать взаимосвязь строения
тканей с их функциями.
Характеризовать органы и системы
органов животных.
Приводить примеры взаимосвязи систем
органов в организме.
Высказывать предположения о
последствиях нарушения взаимосвязи
органов и систем органов для организма.
Описывать взаимосвязь образа жизни
животного и типа симметрии тела.
Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы
Выявлять характерные признаки
подцарства Простейшие, или
Одноклеточные, типа Саркодовые и
жгутиконосцы.
Распознавать представителей класса
Саркодовые на микропрепаратах,
рисунках, фотографиях.
Установить взаимосвязь строения и
функций организма на примере амёбыпротея. Обосновывать роль простейших в
экосистемах
Характеризовать среду обитания жгутиконосцев.
Устанавливать взаимосвязь характера
питания и условий среды.
Обосновывать вывод о промежуточном
положении эвглены зелёной.
Приводить доказательства более сложной
организации колониальных форм
жгутиковых. Раскрывать роль
жгутиконосцев в экосистемах
Выявлять характерные признаки типа
Инфузории.
Приводить примеры и характеризовать
черты усложнения организации инфузорий
по сравнению с саркожгутиконосцами.
Наблюдать простейших под микроскопом.
Фиксировать результаты наблюдений
Обобщать, делать выводы. Соблюдать
правила поведения в кабинете обращения с
лабораторным оборудованием
Объяснять происхождение простейших.
Распознавать представителей простейшихпаразитов на микропрепаратах, рисунках,
фотографиях.

4,5

Приводить доказательства необходимости
выполнения санитарно-гигиенических
норм в целях профилактики заболеваний,
вызываемых простейшими.
Выявлять характерные особенности
животных по сравнению с растениями.
Устанавливать взаимосвязь строения и
жизнедеятельности организмов и условий
среды. Формулировать вывод о роли
простейших в природе

Подцарство Многоклеточные

(2ч)

Типы Плоские черви, Круглые
черви, Кольчатые черви

(6 ч)

Общая
характеристика
многоклеточных
животных. Тип
Кишечнополостные.
Строение и
жизнедеятельность
Разнообразие
кишечнополост
ных
Обобщение и
систематизация
знаний по теме
4

Тип Плоские
черви. Общая
характеристика

Разнообразие
плоских
червей: сосальщики и
цепни. Класс
Сосальщики

Описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные.
Называть представителей типа
кишечнополостных. Выделять общие
черты строения. Объяснять на примере
наличие лучевой симметрии у
кишечнополостных. Характеризовать
признаки более сложной организации в
сравнении с простейшими
Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.
Характеризовать отличительные признаки
классов кишечнополостных, используя
рисунки учебника.
Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных
медуз.
Устанавливать взаимосвязь строения,
образа жизни и функций организма
кишечнополостных.
Называть признаки, свидетельствующие о
древнем происхождении
кишечнополостных. Раскрывать роль
кишечнополостных в экосистемах.
Обобщать и систематизировать знания по
теме, делать выводы
Описывать основные признаки типа
Плоские черви.
Называть основных представителей класса
Ресничные черви. У
станавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов ресничных
червей. Проводить доказательства более
сложной организации плоских червей по
сравнению с кишечнополостными
Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя
рисунки учебника.
Устанавливать взаимосвязь строения
червей- паразитов и среды их обитания.
Распознавать представителей классов пло-

4-8

Тип Моллюски

(4 ч)

Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды.
Общая
характеристика

Тип Кольчатые
черви. Общая
характеристика.
Класс
Многощетинко
вые черви

Тип Кольчатые
черви. Общая
характеристика
Класс
Малощетинков
ые черви

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
5

Общая
характеристика
Класс
Брюхоногие
моллюски

ских червей на рисунках, фотографиях.
Соблюдать в повседневной жизни
санитарно- гигиенические требования с
целью предупреждения заражения
паразитическими червями
Описывать характерные черты строения
круглых червей.
Распознавать представителей класса на
рисунках и фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций организма и образа его жизни.
Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.
Соблюдать правила личной гигиены в
целях профилактики заражения круглыми
червями
Называть черты более высокой
организации кольчатых червей по
сравнению с круглыми. Распознавать
представителей класса на рисунках,
фотографиях. Характеризовать черты
усложнения строения систем внутренних
органов. Формулировать вывод об уровне
строения органов чувств
Распознавать представителей класса на
рисунках, фотографиях.
Устанавливать взаимосвязь строения
дождевого червя с его обитанием в почве.
Обосновывать роль малощетинковых
червей в почвообразовании.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации учебного
проекта о роли кольчатых червей в
почвообразовании.
Наблюдать и фиксировать результаты
наблюдений.
Обобщать и систематизировать знания по
материалам темы, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием. Обобщать и
систематизировать знания по теме, делать
выводы
Характеризовать особенности строения
представителей различных классов
моллюсков. Называть основные черты
сходств и различия внутреннего строения
моллюсков и кольчатых червей.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь
малоподвижного образа жизни моллюсков

4,5

4-8

4,5

Тип Членистоногие

Класс
Двухстворчаты
е моллюски.

Класс
Головоногие
моллюски

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
6

(7 ч + Общая
характеристика
1ч.
рез) типа Члени-

Класс

стоногих.
Класс
Ракообразные

и их организации
Распознавать и сравнивать внешнее
строение представителей класса на
рисунках, фотографиях, натуральных
объектах. Устанавливать взаимосвязь
между строением и функциями
внутренних органов. Характеризовать
способы питания брюхоногих моллюсков.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
роли брюхоногих моллюсков в
экосистемах
Различать и определять двухстворчатых
моллюсков на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах.
Объяснять взаимосвязь образа жизни и
особенностей строения двухстворчатых
моллюсков. Характеризовать черты
приспособленности моллюсков к среде
обитания. Формулировать вывод о роли
двустворчатых моллюсков в водных
экосистемах, в жизни человека.
Устанавливать сходство и различия в
строении раковин моллюсков.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Выделять характерные признаки класса
головоногих моллюсков.
Определять и классифицировать
представителей различных классов
моллюсков, используя рисунки,
фотографии, натуральные объекты.
Аргументировать наличие более сложной
организации у головоногих моллюсков.
Обобщать и систематизировать
полученные знания, делать выводы по
теме. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
реферата о роли моллюсков в природе и в
жизни человека
Выявлять общие признаки классов типа
Членистоногие.
Определять и классифицировать
представителей класса Ракообразные по
рисункам, фотографиям, натуральным
объектам. Устанавливать взаимосвязь
строения и среды обитания речного рака.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки сообщения о разнообразии
ракообразных
Выявлять характерные признаки класса

4-8

4,5

4-8

4-8
49

Паукообразные

Класс
Насекомые

Типы развития
насекомых

Общественные
насекомые —
пчёлы и
муравьи.
Полезные
насекомые.
Охрана
насекомых

Экскурсия.
Разнообразие и
роль
членистоногих

Паукообразные.
Распознавать представителей класса на
рисунках, фотографиях, в коллекциях.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь строения
паукооб разных и их паразитического
образа жизни и хищничеством.
Аргументировать необходимость
соблюдения мер безопасности от
заражения клещевым энцефалитом
Выявлять характерные признаки класса
Насекомые.
Определять и классифицировать
представителей класса по рисункам,
фотографиям, коллекциям.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных
Выявлять характерные признаки
насекомых, описывать их при выполнении
лабораторной работы.
Устанавливать взаимосвязь внутреннего
строения и процессов жизнедеятельности
насекомых. Наблюдать, фиксировать
результаты наблюдений, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Характеризовать типы развития
насекомых. Объяснять принципы
классификации насекомых.
Устанавливать систематическую
принадлежность насекомых.
Выявлять различия в развитии насекомых
с полным и неполным превращением
Называть состав семьи общественных
насекомых на примере пчёл, Муравьёв.
Характеризовать функции членов семьи,
способы координации их действий.
Объяснять роль полезных насекомых и
особенности их жизнедеятельности.
Обосновывать необходимость охраны
редких исчезающих видов насекомых.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации учебных
проектов о разнообразии насекомых.
Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем, таблиц
Называть насекомых, приносящих вред
сельскохозяйственным культурам.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.

4-8

4,5

4-8

4,5

в природе

Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы

(6ч)

Насекомые —
вредители
культурных
растений и
переносчики
заболеваний
человека

Обобщение и
систематизация
знаний по
темам 1-7
Хордовые,
Бесчерепные
— примитивные формы

Надкласс
Рыбы. Общая
характеристика, внешнее
строение

Внутреннее
строение рыб.

Характеризовать последствия воздействия
вредных для человека насекомых на
организм человека и животных.
Описывать методы борьбы с насекомыми
— вредителями и переносчиками
заболеваний. Устанавливать взаимосвязи
среды обитания, строения и особенности
жизнедеятельности насекомых.
Систематизировать информацию и
обобщать её в виде схем, таблиц
Характеризовать черты сходства и
различия строения и жизнедеятельности
животных и растений.
Устанавливать взаимосвязи строения и
функций органов и систем органов
животных. Обосновывать необходимость
охраны животных.
Определять систематическую принадлежность животных.
Обобщать и систематизировать знания по
темам 1-7, делать выводы

4-8

4,5

Выделять основные признаки хордовых.
4,5
Характеризовать принципы разделения
типа Хордовые на подтипы.
Объяснять особенности внутреннего
строения хордовых на примере
ланцетника. Обосновывать роль
ланцетников для изучения эволюции
хордовых.
Аргументировать выводы об усложнении
организации хордовых по сравнению с
беспозвоночными
Характеризовать особенности внешнего
4-8
строения рыб в связи со средой обитания.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Выявлять черты приспособленности
внутреннего строения рыб к обитанию в
воде. Наблюдать и описывать внешнее
строение и особенности передвижения рыб
в ходе выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила поведения в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь строения
4,5
отдельных частей скелета рыб и их
функций. Выявлять характерные черты
строения систем внутренних органов.
Сравнивать особенности строения и
функции внутренних органов рыб и
51

Класс Земноводные, или
Амфибии

(4ч)

Особенности
размножения
рыб

Основные
систематическ
ие группы рыб
Промысловые
рыбы. Их
использование
и охрана

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
8

Среда
обитания и
строение тела
земноводных.
Общая
характеристика

ланцетника. Характеризовать черты
усложнения организации рыб
Характеризовать особенности
4,5
размножения рыб в связи с обитанием в
водной среде. Описывать различное
поведение рыб при появлении потомства и
черты приспособленности к его
сохранению. Оценивать роль миграций в
жизни рыб. Наблюдать и описывать
особенности внутреннего строения рыб в
ходе выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Объяснить принципы классификации рыб. 4-8
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать систематическую
принадлежность рыб.
Распознавать представителей классов на
рисунках, фотографиях, натуральных
объектах. Выявлять признаки организации
хрящевых и костных рыб, делать выводы.
Обосновывать место кистепёрых рыб в
эволюции позвоночных
Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы
промысловых рыб.
Характеризовать осетровых рыб как
важный объект промысла.
Называть наиболее распространённые
виды рыб и объяснять их значение в жизни
человека.
Проектировать меры по охране ценных
групп рыб.
Обосновывать роль рыб в экосистемах.
4,5
Объяснять причины разнообразия рыб,
усложнения их организации с точки зрения
эволюции животного мира
Описывать характерные черты внешнего
4-8
строения земноводных, связанные с
условиями среды обитания.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать взаимосвязь строения
кожного покрова и образа жизни амфибий.
Выявлять прогрессивные черты строения
опорно-двигательной системы, скелета
головы и туловища по сравнению с
рыбами. Характеризовать признаки
приспособленности к жизни на суше и в
52

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

(4 ч)

Строение и
деятельность
внутренних
органов
земноводных

Годовой
жизненный
цикл и происхождение
земноводных
Разнообразие и
значение
земноводных

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
9

Внешнее
строение и
скелет пресмыкающихся.
Общая
характеристика

Внутреннее
строение и
жизнедеятельность
пресмыкающих
ся

воде
Устанавливать взаимосвязь строения
органов и систем органов с их функциями
и средой обитания.
Сравнивать, обобщать информацию о
строении внутренних органов амфибий и
рыб, делать выводы.
Определять черты более высокой
организации земноводных
Характеризовать влияние сезонных
изменений на жизненный цикл
земноводных. Сравнивать, находить черты
сходства размножения земноводных и рыб.
Наблюдать и описывать тип развития
амфибий. Обосновывать выводы о
происхождении земноводных.
Обобщать материал о сходстве и различии
рыб и земноводных в форме таблицы или
схемы
Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям,
натуральным объектам.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Характеризовать роль земноводных и природных биоценозах и в жизни человека.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций организмов со средой обитания.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов о
разнообразии земноводных, их охране
Описывать характерные признаки
внешнего строения рептилий в связи со
средой обитания. Находить черты отличия
скелета пресмыкающихся от скелета
земноводных. Устанавливать взаимосвязь
строения скелета и образа жизни рептилий.
Характеризовать процессы
жизнедеятельности рептилий в связи с
жизнью на суше
Устанавливать взаимосвязь строения
внутренних органов и систем органов
рептилий, их функций и среды обитания.
Выявлять черты более высокой
организации пресмыкающихся по
сравнению с земноводными.
Характеризовать процесс размножения
пресмыкающихся и развития детёнышей.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
годовом жизненном цикле рептилий,
заботе о потомстве

4,5

4-8

4,5

4-8

Класс Птицы

(8 ч)

Разнообразие
пресмыкающих
ся
Значение
пресмыкающих
ся, их
происхождение

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
10

Общая
характеристика
класса.
Внешнее
строение птиц

Опорнодвигательная
система птиц

Внутреннее
строение птиц

Определять и классифицировать
пресмыкающихся по рисункам,
фотографиям, натуральным объектам
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Находить отличительные признаки
представителей разных групп рептилий.
Характеризовать черты более высокой
организации представителей отряда
крокодилов. Соблюдать меры
предосторожности в природе с целью
предупреждения укусов ядовитых змей.
Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.
Обосновывать необходимость охраны
редких и исчезающих видов рептилий.
Аргументировать вывод о происхождении
пресмыкающихся от земноводных.
Устанавливать взаимосвязь строения и
жизнедеятельности рептилий со средой
обитания. Использовать информационные
ресурсы для подготовки презентации
проектов о разнообразии и значении
пресмыкающихся, об их происхождении и
месте в эволюционном процессе
Характеризовать особенности внешнего
строения птиц в связи с их
приспособленностью к полёту.
Объяснять строение и функции перьевого
покрова тела птиц.
Устанавливать черты сходства и различия
покровов птиц и рептилий.
Изучать и описывать особенности
внешнего строения птиц в ходе
выполнения лабораторной работы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Устанавливать взаимосвязь внешнего
строения и строения скелета в связи с
приспособленностью к полёту.
Характеризовать строение и функции
мышечной системы птиц.
Изучать и описывать строение скелета
птицы в процессе выполнения
лабораторной работы. Соблюдать правила
работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем внутренних органов птиц.
Характеризовать причины более
интенсивного обмена веществ у птиц.

4-8

Размножение и
развитие птиц

Годовой
жизненный
цикл и сезонные явления в
жизни птиц

Разнообразие
птиц

Выявлять черты более сложной
организации птиц по сравнению с
пресмыкающимися. Доказывать на
примерах более высокой уровень развития
нервной системы, органов чувств птиц по
сравнению с рептилиями
Характеризовать особенности строения
3-5
органов размножения и причины их
возникновения. Объяснять строение яйца и
назначение его частей.
Описывать этапы формирования яйца и
развития в нем зародыша.
Распознавать выводковых и гнездовых
птиц на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах
Характеризовать черты
3-5
приспособленности птиц к сезонным
изменениям. Описывать поведение птиц в
период размножения, приводить примеры
из личных наблюдений. Объяснять роль
гнездостроения в жизни птиц.
Устанавливать причины кочёвок и
миграций птиц, их разновидности.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации сообщения о
мигрирующих и осёдлых птицах
Объяснять принципы классификации птиц. 3-5
Устанавливать систематическую
принадлежность птиц, используя рисунки
параграфа. Называть признаки выделения
экологических групп.
Приводить примеры классификации птиц
по типу питания, местам обитания.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
разнообразии экологических групп птиц.
Характеризовать роль птиц в природных
сообществах. Использовать
информационные ресурсы для подготовки
сообщения о причинах сокращения
численности промысловых птиц. Называть
основные породы домашних птиц и цепи
их выведения.
Аргументировать вывод о происхождении
птиц от древних рептилий
Наблюдать, описывать и обобщать
результаты экскурсии.
Работать в группе при обсуждении
результатов наблюдений.
Соблюдать правила поведения в природе
55

Класс Млекопитающие, или Звери

(10 ч)

Значение и
охрана птиц.
Происхождение

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
11
Общая
характеристика
Строение
скелета
млекопитающи
х

Внутреннее
строение
млекопитающих

Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный
цикл

Происхождени
еи
разнообразие
млекопитающи

Характеризовать строение представителей
классов в связи со средой их обитания.
Устанавливать взаимосвязь строения и
1-5
функций систем органов животных
различных классов.
Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках,
фотографиях, натуральных объектах.
Доказывать и объяснять усложнение
организации животных в ходе эволюции
Обобщать и систематизировать знания по
5-8
теме 11, делать выводы
Выделять характерные признаки
представителей класса Млекопитающие.
Обосновать выводы о более высокой
организации млекопитающих.
Сравнивать и обобщать особенности
строения и функции покровов
млекопитающих и рептилий.
Характеризовать функции и роль желёз
млекопитающих
Описывать характерные особенности
строения и функций опорно-двигательной
системы, используя примеры животных
разных сред обитания.
Наблюдать и фиксировать результаты
наблюдений в ходе выполнения
лабораторной работы. Характеризовать
особенности строения систем внутренних
органов по сравнению с рептилиями.
Аргументировать выводы о прогрессивном
развитии млекопитающих. Соблюдать
правила работы в кабинете, обращения с
лабораторным оборудованием
Характеризовать особенности
размножения млекопитающих по
сравнению с прочими хордовыми.
Устанавливать взаимосвязь этапов
годового жизненного цикла и сезонных
изменений. Объяснять причины наличия
высокого уровня обмена веществ и
теплокровности у млекопитающих.
Прогнозировать зависимость численности
млекопитающих от экологических и
антропогенных факторов на конкретных
примерах
Объяснять и доказывать на примерах
происхождение млекопитающих от
рептилий. Различать на рисунках,
фотографиях современных

5-8

4,5

Высшие, или
Плацентарные,
звери:
насекомоядные
и рукокрылые,
грызуны и
зайцеобразные,
хищные

Высшие, или
Плацентарные,
звери:
ластоногие и
китообразные,
парнокопытны
еи
непарнокопытные, хоботные

Высшие, или
Плацентарные,
звери: приматы

Экологические
группы
млекопитающих

Значение
млекопитающи

млекопитающих.
Осваивать приёмы работы с
определителем животных.
Устанавливать систематическую
принадлежность млекопитающих.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов о
разнообразии млекопитающих, об
исчезающих видах млекопитающих и
мерах по их охране
Объяснять принципы классификации
млекопитающих.
Сравнивать особенности строения и
жизнедеятельности представителей разных
отрядов, находить сходство и отличия.
Определять представителей различных
сред жизни по рисункам, фотографиям.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов о
роли животных разных отрядов в
экосистемах, особенностях строения и
поведения хоботных
Устанавливать отличия между отрядами
ластоногих и китообразных,
парнокопытных и непарнокопытных.
Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой
обитания. Определять представителей
отрядов на рисунках, фотографиях,
натуральных объектах. Сравнивать
представителей разных отрядов и находить
сходство и отличие. Систематизировать
информацию и обобщать её в виде схем и
таблиц
Характеризовать общие черты строения
отряда Приматы.
Находить черты сходства строения
человекообразных обезьян и человека.
Различать на рисунках, фотографиях
человекообразных обезьян.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта об
эволюции хордовых животных
Называть экологические группы
животных. Характеризовать признаки
животных одной экологической группы на
примерах. Наблюдать, фиксировать и
обобщать результаты экскурсии.
Соблюдать правила поведения в зоопарке,
музее
Называть характерные особенности
строения и образа жизни предков

4-8

4,5

4,5
57

х для человека
Экскурсия

Развитие животного мира на Земле

(4 ч)

домашних животных. Обосновывать
необходимость применения мер по охране
диких животных. Характеризовать
основные направления животноводства.

Обобщение и
систематизация
знаний по теме
12

Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проектов по
охране диких животных, об этике
отношения к домашним животным, о
достижениях селекционеров в выведении
новых пород.
Характеризовать особенности строения
представителей класса Звери.
Устанавливать взаимосвязь строения и
функций систем органов млекопитающих.
Определять систематическую принадлежность представителей классов.
Обосновывать выводы о происхождении
млекопитающих

Доказательства
эволюции
животного
мира. Учение
Ч. Дарвина

Развитие
животного
мира на Земле

Современный
мир живых
организмов.
Биосфера.

Приводить примеры разнообразия
4,5
животных в природе.
Объяснять принципы классификации животных.
Характеризовать стадии зародышевого
развития животных.
Доказывать взаимосвязь животных в
природе, наличие черт усложнения их
организации. Устанавливать взаимосвязь
строения животных и этапов развития
жизни на Земле. Раскрывать основные
положения учения Ч. Дарвина, их роль в
объяснении эволюции организмов
Характеризовать основные этапы
4,5
эволюции животных.
Описывать процесс усложнения многоклеточных, используя примеры. Обобщать
информацию и делать выводы о
прогрессивном развитии хордовых.
Раскрывать основные уровни организации
жизни на Земле.
Устанавливать взаимосвязь живых
организмов в экосистемах.
Использовать составленную в течение года
обобщающую таблицу для характеристики
основных этапов эволюции животных
Называть и раскрывать характерные
4,5
признаки уровней организации жизни на
Земле. Характеризовать деятельность
живых организмов как преобразователей

4,5

неживой природы. Приводить примеры
средообразующей деятельности живых
организмов. Составлять цепи питания,
схемы круговорота веществ в природе.
Давать определение понятий:
«экосистема», «биогеоценоз», «биосфера».
Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в
устойчивом развитии биосферы
Устанавливать взаимосвязь функций
косного и биокосного вещества, их роль в
экосистеме. Прогнозировать последствия:
разрушения озонового слоя для биосферы,
исчезновения дождевых червей и других
живых организмов для почвообразования.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации проекта о
научной деятельности В.И. Вернадского
Выявлять уровень сформированности
основных видов учебной деятельности.
Итоговый
контроль по
курсу биологии
7 класса

Науки,
изучающие
организм
человека.
Место
человека в
живой природе
Экскурсия
«Происхожде
ние
человека)»

Строение,
химический
состав и

Систематизировать знания по темам
раздела «Животные».
Применять основные виды учебной
деятельности при формулировке ответов
Описывать природные явления.
Наблюдать за взаимоотношениями живых
организмов в природном сообществе,
делать
выводы.
8 класс (68 ч, из них резервное время — 7 ч)

Общий обзор организма человека

(4 ч+
1ч.
рез)

Определять понятия: «биосоциальная
природа человека», «анатомия»,
«физиология», «гигиена».
Объяснять роль анатомии и физиологии в
развитии научной картины мира.
Описывать современные методы
исследования организма человека.
Объяснять значение работы медицинских
и санитарно-эпидемиологических служб в
сохранении здоровья населения. Называть
части тела человека. Сравнивать человека
с другими млекопитающими по
морфологическим признакам. Называть
черты морфологического сходства и
отличия человека от других
представителей отряда Приматы и
семейства Человекообразные обезьяны
Называть основные части клетки.
Описывать функции органоидов.
Объяснять понятие «фермент». Различать

2,4,5

4-8

жизнедеятель
ность клетки

Общая
характеристи
ка систем органов
организма
человека.
Регуляция
работы
внутренних
органов

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы 1
(8 ч.+ Строение,
состав и типы
1ч.
рез) соединения
костей.

Опорнодвигательная
система

Ткани
организма
человека.

процесс роста и процесс развития.
Описывать процесс деления клетки.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
происходящие явления, фиксировать
результаты наблюдения, делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Определять понятия: «ткань», «синапс»,
«ней- роглия».
Называть типы и виды тканей
позвоночных животных.
Различать разные виды и типы тканей.
Описывать особенности тканей разных
типов. Соблюдать правила обращения с
микроскопом.
Сравнивать иллюстрации в учебнике с
натуральными объектами.
Выполнять наблюдение при помощи
микроскопа, описывать результаты.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Раскрывать значение понятий: «орган»,
«система органов», «гормон», «рефлекс».
Описывать роль разных систем органов в
организме.
Объяснять строение рефлекторной дуги.
Объяснять различие между нервной и
гуморальной регуляцией внутренних
органов. Классифицировать внутренние
органы на две группы в зависимости то
выполнения ими исполнительной или
регуляторной функции. Характеризовать
идею об уровневой организации
организма.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
результаты и делать вывод.
Определять место человека в живой
природе. Характеризовать процессы,
происходящие в клетке.
Характеризовать идею об уровневой
организации организма
Называть части скелета. Описывать
функции скелета. Описывать строение
трубчатых костей и строение сустава.
Раскрывать значение надкостницы, хряща,
суставной сумки, губчатого вещества,
костномозговой полости, жёлтого костного
мозга. Объяснять значение составных
компонентов костной ткани.
Выполнять лабораторные опыты, фиксиро-

4-8

Скелет
головы и
туловища

Скелет
конечностей.

Первая
помощь при
повреждениях
опорнодвигательной
системы

Строение,
основные
типы и
группы
мышц.

Работа мышц

вать результаты наблюдений, делать
вывод. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать с помощью иллюстрации в
4-8
учебнике строение черепа.
Называть отделы позвоночника и части позвонка.
Раскрывать значение частей позвонка.
Объяснять связь между строением и
функциями позвоночника, грудной клетки
Называть части свободных конечностей и
4,5
поясов конечностей.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение скелета конечностей.
Раскрывать причину различия в строении
пояса нижних конечностей у мужчин и
женщин.
Выявлять особенности строения скелета
конечностей в ходе наблюдения
натуральных объектов
Определять понятия: «растяжение»,
4,5
«вывих», «перелом».
Называть признаки различных видов травм
суставов и костей.
Описывать приёмы первой помощи в
зависимости от вида травмы
Раскрывать связь функции и строения на
примере различий между гладкими и
скелетными мышцами, мимическими и
жевательными мышцами.
Описывать с помощью иллюстрации в
учебнике строение скелетной мышцы.
Описывать условия нормальной работы
скелетных мышц.
Называть основные группы мышц.
Раскрывать принцип крепления скелетных
мышц разных частей тела.
Выявлять особенности расположения
мимических и жевательных мышц в ходе
наблюдения натуральных объектов
Определять понятия «мышцыантагонисты», «мышцы-синергисты».
Объяснять условия оптимальной работы
мышц.
Описывать два вида работы мышц.
Объяснять причины наступления
утомления мышц и сравнивать
динамическую и статическую работу
мышц по этому признаку. Формулировать
правила гигиены физических нагрузок

4,5

Кровеносная система. Внутренняя среда организма

(7 ч)

Нарушение
осанки и
плоскостопие.

Раскрывать понятия: «осанка»,
«плоскостопие», «гиподинамия»,
«тренировочный эффект». Объяснять
значение правильной осанки для здоровья.
Описывать меры по предупреждению
искривления позвоночника.
Обосновывать значение правильной
формы стопы.
Формулировать правила профилактики
плоскостопия.
Выполнять оценку собственной осанки и
формы стопы и делать выводы
Различать динамические и статические
физические упражнения.
Раскрывать связь между мышечными
нагрузками и состоянием систем
внутренних органов.
Называть правила подбора упражнений
для утренней гигиенической гимнастики.

Развитие
опорнодвигательной
системы

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы 2
Значение
крови и её
состав.

Характеризовать особенности строения
опорно-двигательной системы в связи с
выполняемыми функциями

Иммунитет.
Тканевая
совместимость.
Переливание
крови

Определять понятия: «гомеостаз»,
4,5
«форменные элементы крови», «плазма»,
«антиген», «антитело».
Объяснять связь между тканевой
жидкостью, лимфой и плазмой крови в
организме. Описывать функции крови.
Называть функции эритроцитов,
тромбоцитов, лейкоцитов.
Описывать вклад русской науки в развитие
медицины.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике процесс свёртывания крови и
фагоцитоз. Выполнять лабораторные
наблюдения с помощью микроскопа,
фиксировать результаты наблюдений,
делать выводы Соблюдать правила работы
в кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Определять понятия «иммунитет»,
4-8
«иммунная реакция».
Раскрывать понятия: «вакцина»,
«сыворотка», «отторжение» (ткани,
органа), «групповая совместимость
крови», «резус-фактор». Называть органы
иммунной системы, критерии выделения
четырёх групп крови у человека. Различать
разные виды иммунитета. Называть

4,5

Сердце.
Круги
кровообращен
ия

Движение
лимфы

Движение
крови по
сосудам.

Регуляция
работы
органов
кровеносной
системы.

Заболевания
кровеносной
системы.
Первая
помощь при
кровотечениях.

правила переливания крови
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение сердца и процесс
сердечных сокращений.
Сравнивать виды кровеносных сосудов
между собой.
Описывать строение кругов кровообращения.
Понимать различие в использовании
прилагательного «артериальный»
применительно к виду крови и к сосудам
Описывать путь движения лимфы по организму.
Объяснять функции лимфатических узлов.
Выполнять лабораторный опыт, наблюдать
происходящие явления и сопоставлять с их
описанием в учебнике
Определять понятие «пульс». Раскрывать
понятия: «артериальное кровяное
давление», «систолическое давление»,
«диастолическое давление». Различать
понятия: «инфаркт» и «инсульт»,
«гипертония» и «гипотония». Выполнять
наблюдения и измерения физических
показателей человека, производить вычисления, делать выводы по результатам
исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Определять понятие «автоматизм».
Объяснять принцип регуляции сердечных
сокращений нервной системой.
Раскрывать понятие «гуморальная регуляция».
Выполнять опыт, наблюдать результаты и
делать вывод по результатам исследования
Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая
повязка», «жгут».
Объяснять важность систематических
физических нагрузок для нормального
состояния сердца. Различать признаки
различных видов кровотечений.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике меры оказания первой помощи в
зависимости от вида кровотечения.
Выполнять опыт — брать
функциональную пробу; фиксировать
результаты, проводить вычисления и
делать оценку состояния сердца по
результатам опыта.

4-8

4,5

4-8

Дыхательная система

(6ч+
1ч.
рез)

Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Раскрывать понятия «лёгочное дыхание»,
«тканевое дыхание».
Называть функции органов дыхательной
системы. Описывать с помощью
иллюстраций в учебнике строение
дыхательных путей
Описывать строение лёгких человека.
Объяснять преимущества альвеолярного
строения лёгких по сравнению со
строением лёгких у представителей других
классов позвоночных животных.
Раскрывать роль гемоглобина в
газообмене. Выполнять лабораторный
опыт, делать вывод по результатам опыта.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать функции диафрагмы.
Называть органы, участвующие в процессе
дыхания.
Выполнять лабораторный опыт на готовой
(или изготовленной самостоятельно)
модели, наблюдать происходящие явления
и описывать процессы вдоха и выдоха.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием

Значение
дыхательной
системы.
Органы
дыхания

4-8

Строение
лёгких.
Газообмен в
лёгких и
тканях.

Дыхательные
движения.

Регуляция
дыхания.

Описывать механизмы контроля вдоха и
выдоха дыхательным центром. На
примерах защитных рефлексов чихания и
кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.
Называть факторы, влияющие на
интенсивность дыхания.
Выполнить измерения и по результатам
измерений сделать оценку развитости
дыхательной системы

4-8

Заболевания
дыхательной
системы.

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость
лёгких».
Объяснять суть опасности заболевания
гриппом, туберкулёзом лёгких, раком
лёгких. Называть факторы,
способствующие заражению туберкулёзом
лёгких.
Называть меры, снижающие вероятность
заражения болезнями, передаваемыми
через воздух. Раскрывать способ

4-8

4,5

4-8

использования флюорографии для
диагностики патогенных изменений в
лёгких.
Объяснять важность гигиены помещений и
дыхательной гимнастики для здоровья
человека Проводить опыт, фиксировать
результаты и делать вывод по результатам
опыта. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием

Пищеварительная система

(6 ч
+1 ч.
рез.)

Первая
помощь при
повреждении
дыхательных
органов

Раскрывать понятия «клиническая
4-8
смерть», «биологическая смерть».
Объяснять опасность обморока, завала
землё. Называть признаки электротравмы.
Называть приёмы оказания первой
помощи при поражении органов дыхания в
результате различных несчастных случаев.
Описывать очерёдность действий при
искусственном дыхании, совмещённом с
непрямым массажем сердца

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
тем 3 и 4
Строение
пищеваритель
ной системы.

Характеризовать особенности строения
кровеносной и дыхательной систем в связи
с выполняемыми функциями

Зубы

Пищеварение
в ротовой
полости и
желудке.

Определять понятие «пищеварение».
2-5
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение пищеварительной
системы.
Называть функции различных органов
пищеварения.
Называть места впадения
пищеварительных желёз в
пищеварительный тракт. Выполнять опыт,
сравнивать результаты наблюдения с
описанием в учебнике
Называть разные типы зубов и их
4,5
функции. Описывать с помощью
иллюстрации учебнике строение зуба.
Называть ткани зуба. Описывать меры
профилактики заболеваний зубов
Раскрывать функции слюны. Описывать
4,5
строение желудочной стенки. Называть
активные вещества, действующие на
пищевой комок в желудке, и их функции.
Выполнять лабораторные опыты,
наблюдать происходящие явления и делать
вывод по результатам наблюдений.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным

4-8

Об
ме
н

(3 ч)

оборудованием
Раскрывать с помощью иллюстрации в
4,5
учебнике понятия «рефлекс» и
«торможение» на примере чувства голода.
Различать понятия «условное
торможение» и «безусловное
торможение». Называть рефлексы
пищеварительной системы.
Объяснять механизм гуморальной
регуляции пищеварения.
Понимать вклад русских учёных в
развитие науки и медицины.
Раскрывать понятие «правильное
питание», «питательные вещества».
Описывать правильный режим питания,
значение пищи для организма человека.
Называть продукты, богатые жирами,
белками, углеводами, витаминами, водой,
минеральными солями.
Называть необходимые процедуры
обработки продуктов питания перед
употреблением в пищу
Описывать признаки инфекционных
4,5
заболеваний желудочно-кишечного тракта,
пути заражения ими и меры профилактики.
Раскрывать риск заражения глистными
заболеваниями.
Описывать признаки глистных
заболеваний. Называть пути заражения
глистными заболеваниями и возбудителей.
Описывать признаки пищевого отравления
и приёмы первой помощи.
Называть меры профилактики пищевых
отравлений.

Регуляция
пищеварения.
Гигиена
питания.
Значение
пищи и её состав

Заболевания
органов
пищеварения

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме 5

Характеризовать особенности строения
пищеварительной системы в связи с
выполняемыми функциями

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
темам 1-5

Обменные
процессы в

Характеризовать человека как
4,5
представителя позвоночных животных,
методы наук о человеке, в том числе
применяемые учащимися в ходе изучения
курса биологии. Выявлять связь строения
органов и систем органов и выполняемых
функций. Обосновывать значение знаний о
гигиене и способах оказания первой
помощи при травмах и повреждениях
различных органов
Раскрывать понятия «обмен веществ»,
4-8
«пластический обмен», «энергетический

4,5

организме

К
о
ж

Мочевыделительная система

(2 ч)

(3 ч)

Нормы
питания

Витамины

Строение и
функции
почек

Заболевания
органов
мочевыделения.
Питьевой
режим

Значение

обмен». Раскрывать значение обмена
веществ в организме.
Описывать суть основных стадий обмена
веществ
Определять понятия «основной обмен»,
4-8
«общий обмен».
Сравнивать организм взрослого и ребёнка
по показателям основного обмена.
Объяснять зависимость между типом
деятельности человека и нормами питания.
Проводить оценивание тренированности
организма с помощью функциональной
пробы, фиксировать результаты и делать
вывод, сравнивая экспериментальные
данные с эталонными
Определять понятия «гипервитаминоз»,
4-8
«гиповитаминоз», «авитаминоз».
Объяснять с помощью таблицы в тексте
учебника необходимость нормального
объёма потребления витаминов для
поддержания здоровья. Называть
источники витаминов А, В, С, Б и
нарушения, вызванные недостатком этих
витаминов.
Называть способы сохранения витаминов в
пищевых продуктах во время подготовки
пищи к употреблению. Собирать,
анализировать и обобщать информацию в
процессе создания презентации проекта о
витаминах — важнейших веществах пищи
Раскрывать понятия «органы мочевыдели- 4-8
тельной системы», «первичная моча».
Называть функции разных частей почки.
Объяснять с помощью иллюстрации в
учебнике последовательность очищения
крови в почках от ненужных организму
веществ. Сравнивать состав и место
образования первичной и вторичной мочи
Определять понятие «ПДК». Раскрывать
4,5
механизм обезвоживания, понятия «водное
отравление».
Называть факторы, вызывающие заболевания почек.
Объяснять значение нормального водносолевого баланса.
Описывать медицинские рекомендации по
потреблению питьевой воды. Называть
показатели пригодности воды для
питья.Описывать способ подготовки воды
для питья в походных условиях
Называть слои кожи. Объяснять причину
4,5
67

Эндокринная и нервная системы

кожи и её
строение

(5 ч+
1ч.
рез)

Заболевания
кожных
покровов и
повреждения
кожи.
Гигиена кожных покровов

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
темам 6-8

Железы и
роль и
гормонов в
организме

Значение,
строение и
функция
нервной
системы.

образования загара. Различать с помощью
иллюстрации в учебнике компоненты
разных слоёв кожи. Раскрывать связь
между строением и функциями отдельных
частей кожи (эпидермиса, гиподермы,
волос, желёз и т. д.)
Классифицировать причины заболеваний
кожи.
Называть признаки ожога, обморожения
кожи. Описывать меры, применяемые при
ожогах, обморожениях.
Описывать симптомы стригущего лишая,
чесотки.
Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять
понятие «терморегуляция». Описывать
свойства кожи, позволяющие ей
выполнять функцию органа
терморегуляции. Раскрывать значение
закаливания для организма.
Описывать виды закаливающих процедур.
Называть признаки теплового удара,
солнечного удара.
Описывать приёмы первой помощи при
тепловом ударе, солнечном ударе
Раскрывать значение обмена веществ для
организма человека.
Характеризовать роль мочевыделительной
системы в водно-солевом обмене, кожи —
в теплообмене.
Устанавливать закономерности
правильного рациона и режима питания в
зависимости от энергетических
потребностей организма человека
Раскрывать понятия «железа внутренней
секреции», «железа внешней секреции»,
«железа смешанной секреции», «гормон».
Называть примеры желёз разных типов.
Раскрывать связь между неправильной
функции желёз внутренней секреции и
нарушениями ростовых процессов и
полового созревания.
Объяснять развитие и механизм сахарного
диабета.
Описывать роль адреналина и
норадреналина в регуляции работы
организма
Раскрывать понятия «центральная нервная
система» и «периферическая нервная
система». Различать отделы центральной
нервной системы по выполняемой
функции. Объяснять значение прямых и

4,5

4-8

4,5

4-8

О
р
г

(6 ч)

Автономный
отдел нервной
системы.
Нейрогормон
альная
регуляция.

Спинной мозг

Головной
мозг.
Изучение
функций
отделов
головного
мозга
Головной
мозг

Принцип

обратных связей между управляющим и
управляемым органом.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и сравнивать
полученные результаты опыта с
ожидаемыми (с текстом в учебнике)
Называть особенности работы
автономного отдела нервной системы.
Различать с помощью иллюстрации в
учебнике симпатический и
парасимпатический подотделы
автономного отдела нервной системы по
особенностям строения. Различать
парасимпатический и симпатический
подотделы по особенностям влияния на
внутренние органы.
Объяснять на примере реакции на стресс
согласованность работы желёз внутренней
секреции и отделов нервной системы,
различие между нервной и гуморальной
регуляцией по общему характеру
воздействия на организм. Выполнять опыт,
наблюдать происходящие процессы и
сравнивать полученные результаты опыта
с ожидаемыми (с текстом в учебнике)
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение спинного мозга.
Раскрывать связь между строением частей
спинного мозга и их функциями. Называть
функции спинного мозга. Объяснять
различие между спинно-мозговыми и
симпатическими узлами, лежащими вдоль
спинного мозга.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике различие между вегетативным и
соматическим рефлексом.
Раскрывать понятия «восходящие пути» и
«нисходящие пути» спинного мозга
Называть отделы головного мозга и их
функции. Называть способы связи
головного мозга с остальными органами в
организме. Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике расположение
отделов и зон коры больших полушарий
головного мозга. Называть функции коры
больших полушарий. Называть зоны коры
больших полушарий и их функции.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и сравнивать
получаемые результаты с ожидаемыми
(описанными в тексте учебника)
Определять понятия «анализатор», «специ-

4,5

4-8

4-8
69

работы
органов
чувств и
анализаторов

Орган зрения
и зрительный
анализатор.

Заболевания и
повреждения
органов
зрения

Органы слуха,
равновесия и
их анализаторы.

Органы
осязания,
обоняния и

фичность».
Описывать путь прохождения сигнала из
окружающей среды к центру его
обработки и анализа в головном мозге.
Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между
особенностями профессии человека и
развитостью его органов чувств
«Исследование принципа работы
хрусталика, обнаружение слепого пятна».
Раскрывать роль зрения в жизни человека.
Описывать строение глаза. Называть
функции разных частей глаза. Раскрывать
связь между особенностями строения и
функциями зрачка, хрусталика, сетчатки,
стекловидного тела.
Описывать путь прохождения зрительного
сигнала к зрительному анализатору.
Называть места обработки зрительного
сигнала в организме.
Выполнять опыты, наблюдать
происходящие явления, сравнивать
наблюдаемые результаты с ожидаемыми
(описанными в тексте учебника)
Определять понятия «дальнозоркость»,
«близорукость». Называть факторы,
вызывающие снижение остроты зрения.
Описывать меры предупреждения
заболеваний глаз.
Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждениях органа
зрения
Раскрывать роль слуха в жизни человека.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение наружного, среднего и
внутреннего уха.
Объяснять значение евстахиевой трубы.
Описывать этапы преобразования
звукового сигнала при движении к
слуховому анализатору.
Раскрывать риск заболеваний,
вызывающих осложнения на орган слуха,
и вред от воздействия громких звуков на
орган слуха. Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике механизм
восприятия сигнала вестибулярным
аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и делать вывод о
состоянии своего вестибулярного аппарата
Описывать значение органов осязания,
обоняния и вкуса для человека.
Сравнивать строение органов осязания,

4,5

4-8

4,5

Поведение человека и высшая нервная деятельность

вкуса.

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
темам 9 и 10

(8 ч + Врождённые
формы
1ч.
рез.) поведения

Приобретённ
ые формы
поведения.

Закономернос
ти работы
головного
мозга

Сложная
психическая

обоняния и вкуса.
Описывать путь прохождения
осязательных, обонятельных и вкусовых
сигналов от рецепторов в головной мозг.
Раскрывать понятие «токсикомания» и
опасность вдыхания некоторых веществ.
Называть меры безопасности при оценке
запаха ядовитых или незнакомых веществ.
Выполнять опыт, наблюдать
происходящие явления и сравнивать
наблюдаемые результаты с описанием в
тексте учебника
Характеризовать особенности строения
нервной и сенсорной систем в связи с
выполняемыми функциями.
Выявлять особенности функционирования
нервной системы
Определять понятия «инстинкт»,
«запечатление».
Сравнивать врождённый рефлекс и
инстинкт. Раскрывать понятия
«положительный инстинкт (рефлекс)»
«отрицательный инстинкт (рефлекс)».
Объяснять значение инстинктов для
животных и человека.
Описывать роль запечатления в жизни
животных и человека
Определять понятие «динамический
стереотип».
Раскрывать понятия «условный рефлекс»,
«рассудочная деятельность». Объяснять
связь между подкреплением и сохранением условного рефлекса. Описывать
место динамических стереотипов в
жизнедеятельности человека. Различать
условный рефлекс и рассудочную
деятельность. Выполнять опыт,
фиксировать результаты и сравнивать их с
ожидаемыми (текстом и иллюстрацией в
учебнике)
Определять понятия: «возбуждение»,
«торможение», «центральное
торможение». Сравнивать безусловное и
условное торможение.
Объяснять роль безусловного и условного
торможения для жизнедеятельности.
Описывать явления доминанты и взаимной
индукции.
Раскрывать вклад отечественных учёных в
развитие медицины и науки
Определять понятия: «физиология высшей
нервной деятельности», «память»,

4,5

4-8

4,5

4,5
71

деятельность:
речь, память,
мышление

Психологичес
кие
особенности
личности
деятельности

Регуляция
поведения.

Режим дня.
Работоспособ
ность. Сон и
его значение

«воображение», «мышление»,
«впечатление». Называть факторы,
влияющие на формирования речи в
онтогенезе.
Называть познавательные процессы,
свойственные человеку. Называть
процессы памяти. Раскрывать понятия
«долговременная память» и
«кратковременная память». Различать
механическую и логическую память.
Объяснять связь между операцией обобщения и мышлением.
Описывать роль мышления в жизни
человека
Определять понятия: «темперамент»,
4-8
«характер» (человека), «способность»
(человека). Описывать с помощью
иллюстрации в учебнике типы
темперамента.
Классифицировать типы темперамента по
типу нервных процессов. Различать
экстравертов и интравертов. Раскрывать
связь между характером и волевыми
качествами личности.
Различать понятия «интерес» и
«склонность». Объяснять роль
способностей, интересов и склонностей в
выборе будущей профессии
Определять понятия «воля», «внимание».
4,5
Раскрывать понятие «волевое действие»,
«эмоция».
Описывать этапы волевого акта.
Объяснять явления внушаемости и негативизма.
Различать эмоциональные реакции,
эмоциональные состояния и
эмоциональные отношения.
Называть примеры положительных и
отрицательных эмоций, стенических и
астенических эмоций.
Раскрывать роль доминанты в
поддержании чувства.
Объяснять роль произвольного внимания в
жизни человека.
Называть причины рассеянности
внимания. Выполнять опыт, фиксировать
результаты и сравнивать их с ожидаемыми
(текстом в учебнике)
Определять понятия «работоспособность», 4-8
«режим дня».
Описывать стадии работоспособности.
Раскрывать понятие «активный отдых».
72

Половая система. Индивидуальное развитие организма

(2 ч
+1ч.
рез)

Объяснять роль активного отдыха в
поддержании работоспособности.
Раскрывать понятия «медленный сон»,
«быстрый сон».
Раскрывать причину существования сновидений.
Объяснять значение сна. Описывать
рекомендации по подготовке организма ко
сну
Объяснять причины, вызывающие
4,5
привыкание к табаку.
Описывать пути попадания никотина в
мозг. Называть внутренние органы,
страдающие от курения.
Раскрывать опасность принятия
наркотиков. Объяснять причину
абстиненции («ломки») при принятии
наркотиков. Называть заболевания,
вызываемые приёмом алкоголя.
Раскрывать понятие «белая горячка».

Вред
наркогенных
веществ

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы 11
Половая
система
человека.
Заболевания
наследственн
ые, врождённые,
передающиес
я половым
путём

Характеризовать особенности высшей
нервной деятельности человека.
Обосновывать значимость психических
явлений и процессов в жизни человека

4,5

3,4,5

Развитие
организма

Называть факторы, влияющие на
формирование пола, и факторы, влияющие
на формирование мужской и женского
личности. Раскрывать связь между
хромосомным набором в соматических
клетках и полом человека.
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике строение женской и мужской
половой системы.
Объяснять связь между менструацией и
созреванием яйцеклетки, поллюцией и
созреванием сперматозоидов
Знать необходимость соблюдения правил
гигиены внешних половых органов.
Раскрывать понятия «наследственное
заболевание», «врождённое заболевание».
Называть пути попадания возбудителей
СПИДа, гонореи, сифилиса в организм
человека. Различать понятия «СПИД» и
«ВИЧ». Раскрывать опасность заражения
ВИЧ. Называть части организма,
поражаемые возбудителем сифилиса,
признаки гонореи, меры профилактики
заболевания сифилисом и гонореей
Описывать с помощью иллюстраций в
учебнике процесс созревания зародыша

4,5
73

человека

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
материалам
темы 12
Итоговый
контроль
знаний по разделу
«Человек и
его здоровье»

Биология —
наука о
живом мире

Методы
биологически
х исследований

Общие
свойства
живых
организмов

Многообразие
форм жизни

Обобщение и
систематизац
ия знаний по

человека, строение плода на ранней стадии
развития. Называть последовательность
заложения систем органов в зародыше.
Раскрывать понятие «полуростовой
скачок». Описывать особенности роста
разных частей тела в организме ребёнка.
Различать календарный и биологический
возраст человека.
Раскрывать влияние физической
подготовки на ростовые процессы
организма подростка.
Характеризовать роль половой системы в
4-8
организме.
Устанавливать закономерности
индивидуального развития человека

Характеризовать функции различных
4-8
систем органов.
Выявлять взаимосвязь строения и функций
различных систем органов. Объяснять
участие различных систем органов в
важнейших процессах роста, развития и
обмена веществ в организме
9 класс (68 ч, из них 1 ч — резервное время)

Тема 1. Общие закономерности жизни

(5 ч )

Называть и характеризовать различные
научные области биологии.
Характеризовать роль биологических наук
в практической деятельности людей
Объяснять назначение методов
исследования в биологии.
Характеризовать и сравнивать методы
между собой.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть и характеризовать признаки
живых существ.
Сравнивать свойства живых организмов со
свойствами тел неживой природы, делать
выводы
Называть четыре среды жизни в биосфере.
Характеризовать отличительные
особенности представителей разных
царств живой природы. Объяснять
особенности строения и жизнедеятельности вирусов. Объяснять понятие
«биосистема». Называть структурные
уровни организации жизни
Отвечать на итоговые вопросы темы 1,
предложенные в учебнике.
Овладевать умением аргументировать

4-8

3-5

теме 1

Тема 2. Закономерности жизни на клеточном уровне

(10 ч) Многообразие
клеток

Химические
вещества в
клетке

Строение
клетки

Органоиды
клетки и их
функции

Обмен
веществ —
основа
существования
клетки

свою точку зрения при обсуждении
проблемных вопросов темы, выполняя
итоговые задания. Находить в Интернете
дополнительную информацию об учёныхбиологах
Называть отличительный признак
различия клеток прокариот и эукариот.
Приводить примеры организмов
прокариот и эукариот.
Выделять существенные признаки
жизнедеятельности клетки
свободноживущей и входящей в состав
ткани. Называть имена учёных,
положивших начало изучению клетки
Рассматривать, сравнивать и зарисовывать
клетки растительных и животных тканей.
Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Различать и называть основные
неорганические и органические вещества
клетки. Объяснять функции воды,
минеральных веществ, белков, углеводов,
липидов и нуклеиновых кислот в клетке.
Сравнивать химический состав клеток
живых организмов и тел неживой
природы, делать выводы
Различать основные части клетки.
Называть и объяснять существенные
признаки всех частей клетки.
Сравнивать особенности клеток растений
и животных
Выделять и называть существенные
признаки строения органоидов.
Различать органоиды клетки на рисунке
учебника.
Объяснять функции отдельных органоидов
в жизнедеятельности растительной и
животной клеток
Определять понятие «обмен веществ».
Устанавливать различие понятий
«ассимиляция» и «диссимиляция».
Характеризовать и сравнивать роль
ассимиляции и диссимиляции в
жизнедеятельности клетки, делать выводы
на основе сравнения. Объяснять роль АТФ
как универсального переносчика и
накопителя энергии. Характеризовать
энергетическое значение обмена веществ
для клетки и организма

3-5

1-5

5-8

4,5

Биосинтез
углеводов —
фотосинтез

Обеспечение
клеток
энергией

Размножение
клетки и её
жизненный
цикл

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме 2

(17 ч) Организм —
открытая
живая система
(биосистема)

Тема 3.
Закономерност
и жизни на

Биосинтез
белка в живой
клетке

Определять понятие «биосинтез белка».
Выделять и называть основных участников
биосинтеза белка в клетке. Различать и
характеризовать этапы биосинтеза белка в
клетке. Отвечать на итоговые вопросы
Определять понятие «фотосинтез».
Сравнивать стадии фотосинтеза, делать
выводы на основе сравнения.
Характеризовать значение фотосинтеза для
растительной клетки и природы в целом
Определять понятие «клеточное дыхание».
Сравнивать стадии клеточного дыхания и
делать выводы.
Характеризовать значение клеточного
дыхания для клетки и организма. Выявлять
сходство и различие дыхания и фотосинтеза
Характеризовать значение размножения
клетки.
Сравнивать деление клетки прокариот и
эукариот, делать выводы на основе
сравнения. Давать определение понятия
«митоз». Объяснять механизм
распределения наследственного материала
между двумя дочерними клетками у
прокариот и эукариот. Давать определение
понятия «клеточный цикл».
Называть и характеризовать стадии
клеточного цикла.
Наблюдать, описывать и зарисовывать
делящиеся клетки по готовым
микропрепаратам. Фиксировать
результаты наблюдений, формулировать
выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Обобщать и систематизировать знания по
материалам темы 2.
Обсуждать проблемные вопросы,
предложенные в учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентаций и сообщений
по материалам темы
Обосновывать отнесение живого
организма к биосистеме.
Выделять существенные признаки
биосистемы «организм»: обмен веществ и
превращения энергии, питание, дыхание,
транспорт веществ, связи с внешней
средой. Объяснять целостность и

4,5

4-8

4,5

Примитивные
организмы

Растительный
организм и
его особенности

Многообразие
растений и
значение в
природе

Организмы
царства
грибов и лишайников.

открытость биосистемы.
Характеризовать способность биосистемы
к регуляции процессов жизнедеятельности
Выделять существенные признаки
бактерий, цианобактерий и вирусов.
Объяснять (на конкретных примерах)
строение и значение бактерий,
цианобактерий и вирусов.
Рассматривать и объяснять по рисунку
учебника процесс проникновения вируса в
клетку и его размножения.
Приводить примеры заболеваний,
вызываемых бактериями и вирусами
Выделять и обобщать существенные
признаки растений и растительной клетки.
Характеризовать особенности процессов
жизнедеятельности растений: питания,
дыхания, фотосинтеза, размножения.
Сравнивать значение полового и бесполого
способов размножения растений, делать
выводы на основе сравнения.
Объяснять роль различных растений в
жизни человека.
Приводить конкретные примеры
использования человеком разных способов
размножения растений в хозяйстве и в
природе
Выделять и обобщать существенные
признаки растений разных групп,
особенности строения споровых растений.
Называть конкретные примеры споровых
растений.
Выделять и обобщать особенности
строения семенных растений.
Называть конкретные примеры голосеменных и покрытосеменных растений.
Различать и называть органы цветкового
растения и растений иных отделов на
натуральных объектах, рисунках,
фотографиях. Сравнивать значение семени
и споры в жизни растений
Выделять и характеризовать существенные
признаки строения и процессов жизнедеятельности грибов и лишайников.
Сравнивать строение грибов со строением
растений и животных, делать выводы.
Называть конкретные примеры грибов и
лишайников.
Сравнивать строение гриба и лишайника,
делать выводы.
Характеризовать значение грибов и
лишайников для природы и человека.

4,5

Животный
организм и
его особенности

Многообразие
животных

Сравнение
свойств
организма человека и
животных

Размножение
живых
организмов

Отмечать опасность ядовитых грибов и
необходимость знания правил сбора
грибов в природе
Выделять и обобщать существенные
4,5
признаки строения и процессов
жизнедеятельности животных.
Наблюдать и описывать поведение
животных. Называть конкретные примеры
различных диких животных и наиболее
распространённых домашних животных.
Объяснять роль различных животных в
жизни человека.
Характеризовать способы питания,
расселения, переживания
неблагоприятных условий и постройки
жилищ животными
Выделять и обобщать существенные
4,5
признаки строения и процессов
жизнедеятельности животных.
Выявлять принадлежность животных к
определённой систематической группе
(классификации).
Различать на натуральных объектах,
рисунках, фотографиях, таблицах органы и
системы органов животных разных типов
и классов, наиболее распространённых
домашних животных и животных, опасных
для человека. Объяснять роль различных
животных в жизни человека.
Характеризовать рост и развитие
животных (на примере класса Насекомые,
типа Хордовые)
Приводить доказательства родства
4,5
человека с млекопитающими животными.
Выявлять и называть клетки, ткани органы
и системы органов человека на рисунках
учебника и таблицах.
Сравнивать клетки, ткани организма
человека и животных, делать выводы.
Выделять особенности биологической
природы человека и его социальной
сущности, делать выводы
Выделять и характеризовать существенные 4-8
признаки двух типов размножения
организмов. Сравнивать половое и
бесполое размножение, женские и
мужские половые клетки, делать выводы.
Объяснять роль оплодотворения и
образования зиготы в развитии живого
мира. Выявлять и называть половое и
бесполое поколения у папоротника по
рисунку учебника. Характеризовать
78

Индивидуаль
ное развитие
организмов

Образование
половых
клеток. Мейоз

Изучение
механизма
наследственности

Основные
закономернос
ти наследственности
организмов

Закономернос
ти
изменчивости

значение полового и бесполого поколений
у растений и животных. Раскрывать
биологическое преимущество полового
размножения
Давать определение понятия «онтогенез».
Выделять и сравнивать существенные
признаки двух периодов онтогенеза.
Объяснять процессы развития и роста
многоклеточного организма.
Различать на рисунке и таблице основные
стадии развития эмбриона.
Сравнивать и характеризовать значение
этапов развития эмбриона.
Объяснять зависимость развития эмбриона
от наследственного материала и условий
внешней среды.
Объяснять на примере насекомых развитие
с полным и неполным превращением.
Называть и характеризовать стадии роста и
развития у лягушки
Называть и характеризовать женские и
мужские половые клетки, диплоидные и
гаплоидные клетки организмов. Давать
определение понятия «мейоз».
Характеризовать и сравнивать первое и
второе деление мейоза, делать выводы.
Различать понятия «сперматогенез» и
«оогенез». Анализировать и оценивать
биологическую роль мейоза
Характеризовать этапы изучения наследственности организмов.
Объяснять существенный вклад в
исследования наследственности и
изменчивости Г. Менделя.
Выявлять и характеризовать современные
достижения науки в исследованиях
наследственности и изменчивости
Сравнивать понятия «наследственность» и
«изменчивость».
Объяснять механизмы наследственности и
изменчивости организмов. Давать
определение понятия «ген». Приводить
примеры проявления наследственности и
изменчивость организмов. Давать
определения понятий «генотип» и «фенотип»
Выделять существенные признаки
изменчивости.
Называть и объяснять причины
наследственной изменчивости.
Сравнивать проявление наследственной и
ненаследственной изменчивости

4-8

Основы
селекции
организмов

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме 3

(20 ч) Представлени
яо
возникновени
и жизни на
Земле в
истории
естествознания
Современные
представлени
яо
возникновени

Тема 4. Закономерности
происхождения и развития
жизни на Земле

Ненаследстве
нная
изменчивость

организмов. Объяснять причины
проявления различных видов мутационной
изменчивости. Давать определение
понятия «мутаген».
Выявлять, наблюдать, описывать и
зарисовывать признаки проявления
наследственных свойств организмов и их
изменчивости. Обобщать информацию и
формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Выявлять признаки ненаследственной
изменчивости.
Называть и объяснять причины
ненаследственной изменчивости.
Сравнивать проявление ненаследственной
изменчивости у разных организмов, делать
выводы.
Выявлять, наблюдать, описывать и
зарисовывать признаки изменчивости
организмов на примере листьев клёна и
раковин моллюсков. Обобщать
информацию и формулировать выводы.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Называть и характеризовать методы селекции растений, животных и
микроорганизмов. Анализировать
значение селекции и биотехнологии в
жизни людей
Обобщать и систематизировать знания по
материалам темы 3.
Обсуждать проблемные вопросы,
предложенные в учебнике.
Отвечать на итоговые вопросы.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентаций проектов и
сообщений по материалам темы
Выделять и пояснять основные идеи
гипотез о происхождении жизни.
Объяснять постановку и результаты
опытов Л. Пастера

Характеризовать и сравнивать основные
идеи гипотез о происхождении жизни
Опарина и Холдейна, делать выводы на
основе сравнения. Объяснять процессы

4,5

4-8

и жизни на
Земле

возникновения коацер- ватов как
первичных организмов

Значение
фотосинтеза и
биологического
круговорота
веществ в
развитии
жизни

Выделять существенные признаки
строения и жизнедеятельности первичных
организмов. Отмечать изменения условий
существования жизни на Земле.
Аргументировать процесс возникновения
биосферы.
Объяснять роль биологического
круговорота веществ

4,5

Этапы
развития
жизни на
Земле
Этапы
развития
жизни на
Земле

4-8

Идеи
развития
органическог
о мира в
биологии

Выделять существенные признаки
4,5
эволюции жизни.
Отмечать изменения условий
существования живых организмов на
Земле. Различать эры в истории Земли.
Характеризовать причины выхода организмов на сушу.
Описывать изменения, происходящие в
связи с этим на Земле и в свойствах
организмов
Выделять существенные положения
теории эволюции Ж.-Б. Ламарка.
Аргументировать несостоятельность
законов, выдвинутых Ламарком, как путей
эволюции видов.
Характеризовать значение теории
эволюции Ламарка для биологии

Чарлз Дарвин
об эволюции
органического мира

Выделять и объяснять существенные
положения теории эволюции Дарвина.
Характеризовать движущие силы
эволюции. Называть и объяснять
результаты эволюции. Аргументировать
значение трудов Ч. Дарвина

4,5

Современные
представлени
я об
эволюции
органическог
о мира

Выделять и объяснять основные
положения эволюционного учения.
Объяснять роль популяции в процессах
эволюции видов.
Называть факторы эволюции, её явления,
материал, элементарную единицу

4,5

Вид, его
критерии и
структура

Выявлять существенные признаки вида.
Объяснять на конкретных примерах
формирование приспособленности
организмов вида к среде обитания.

4-8

Сравнивать популяции одного вида, делать
выводы.
Выявлять приспособления у организмов к
среде обитания (на конкретных примерах)
Процессы
образования
видов

Объяснять причины многообразия видов.
Приводить конкретные примеры
формирования новых видов.
Объяснять причины двух типов
видообразования.
Анализировать и сравнивать примеры
видообразования (судак, одуванчик),
приведённые в учебнике

4,5

Макроэволюц
ия как
процесс появления
надвидовых
групп
организмов

Выделять существенные процессы
дифференциации вида.
Объяснять возникновение надвидовых
групп.
Приводить примеры, служащие
доказательством процесса эволюции
жизни на Земле. Использовать и пояснять
иллюстративный материал учебника,
извлекать из него нужную информацию

4,5

Основные
направления
эволюции
Прогресс и
регресс в
живом мире.

Давать определения понятий «биологиче4-8
ский прогресс» и «биологический
регресс». Характеризовать направления
биологического прогресса.
Объяснять роль основных направлений
эволюции.
Анализировать и сравнивать проявление
основных направлений эволюции.
Называть и пояснять примеры ароморфоза,
идиоадаптации и общей дегенерации

Примеры
эволюционны
х преобразований
живых
организмов

Характеризовать эволюционные
преобразования у животных на примере
нервной, пищеварительной,
репродуктивной систем. Характеризовать
эволюционные преобразования
репродуктивной системы у растений.
Сравнивать типы размножения у
растительных организмов.
Объяснять причины формирования
биологического разнообразия видов на
Земле

4,5

Основные
закономернос
ти эволюции

Называть и характеризовать основные
закономерности эволюции.
Анализировать иллюстративный материал
учебника для доказательства
существования закономерностей процесса

4-8

эволюции, характеризующих её общую
направленность. Выявлять, наблюдать,
описывать и зарисовывать признаки
наследственных свойств организмов и
наличия их изменчивости. Записывать
выводы и наблюдения в таблицах.
Соблюдать правила работы в кабинете,
обращения с лабораторным
оборудованием
Человек —
представитель
животного
мира

Различать и характеризовать основные
особенности предков приматов и гоминид.
Сравнивать и анализировать признаки ранних гоминид и человекообразных обезьян
на рисунках учебника.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о приматах и гоминидах

4,5

Эволюционное

Характеризовать основные особенности
организма человека.
Сравнивать по рисунку учебника признаки
сходства строения организма человека и
человекообразных обезьян.
Доказывать на конкретных примерах
единство биологической и социальной
сущности человека
Различать и характеризовать стадии
антропогенеза.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о предшественниках и
ранних предках человека
Характеризовать неоантропа —
кроманьонца как человека современного
типа.
Называть решающие факторы формирования и развития Человека разумного.
Обосновывать влияние социальных факторов на формирование современного
человека
Называть существенные признаки вида
Человек разумный.
Объяснять приспособленность организма
человека к среде обитания.
Выявлять причины многообразия рас
человека. Характеризовать родство рас на
конкретных примерах.
Называть и объяснять главный признак,
доказывающий единство вида Человек
разумный
Выявлять причины влияния человека на
биосферу.
Характеризовать результаты влияния

4,5

происхожден
ие человека

Ранние этапы
эволюции
человека

Поздние
этапы
эволюции
человека

Человеческие
расы, их
родство и
происхожден
ие

Человек как
житель
биосферы и

4-8

4,5

4-8

его влияние
на природу
Земли

Обобщение и
систематизац
ия знаний по
теме 4

Тема 5. Закономерности взаимоотношений организмов и среды

(15 ч) Условия
жизни на
Земле

Общие
законы
действия
факторов
среды на
организмы

Приспособлен
ность
организмов к
действию
факторов
среды
Биотические
связи в
природе

Популяции

человеческой деятельности на биосферу.
Приводить конкретные примеры полезной
и губительной деятельности человека в
природе.
Аргументировать необходимость
бережного отношения к природе
Обобщать и систематизировать
полученные знания, делать выводы.
Выполнять итоговые задания из учебника.
Находить в Интернете дополнительную
информацию о происхождении жизни и
эволюции человеческого организма.
Использовать информационные ресурсы
для подготовки презентации или
сообщения об эволюции человека
Выделять и характеризовать существенные
признаки сред жизни на Земле. Называть
характерные признаки организмов —
обитателей этих сред жизни.
Характеризовать черты
приспособленности организмов к среде их
обитания. Распознавать и характеризовать
экологические факторы среды
Выделять и характеризовать основные
закономерности действия факторов среды
на организмы.
Называть примеры факторов среды.
Анализировать действие факторов на организмы по рисункам учебника. Выделять
экологические группы организмов.
Приводить примеры сезонных перестроек
жизнедеятельности у животных и растений
Приводить конкретные примеры
адаптаций у живых организмов.
Называть необходимые условия
возникновения и поддержания адаптаций.
Различать значение понятий «жизненная
форма» и «экологическая группа»
Выделять и характеризовать типы
биотических связей.
Объяснять многообразие трофических
связей. Характеризовать типы
взаимодействия видов организмов:
мутуализм, симбиоз, паразитизм,
хищничество, конкуренция, приводить их
примеры.
Объяснять значение биотических связей
Выделять существенные свойства
популяции как группы особей одного вида.
Объяснять территориальное поведение
особей популяции.
Называть и характеризовать примеры

4-8

3-5

территориальных, пищевых и половых
отношений между особями в популяции.
Анализировать содержание рисунка
учебника, иллюстрирующего свойства
популяций
Функциониро
вание
популяций в
природе

Выявлять проявление демографических
свойств популяции в природе.
Характеризовать причины колебания
численности и плотности популяции.
Сравнивать понятия «численность
популяции» и «плотность популяции»,
делать выводы. Анализировать
содержание рисунков учебника

3-5

Природное
сообщество
— биогеоценоз

Выделять существенные признаки
природного сообщества.
Характеризовать ярусное строение
биоценозов, цепи питания, сети питания и
экологические ниши.
Понимать сущность понятия «биотоп».
Сравнивать понятия «биогеоценоз» и
«биоценоз».
Объяснять на конкретных примерах
средообразующую роль видов в биоценозе

1-5

Биогеоценозы
, экосистемы
и биосфера

Выделять, объяснять и сравнивать
существенные признаки природного
сообщества как экосистемы или
биогеоценоза. Характеризовать биосферу
как глобальную экосистему.
Объяснять роль различных видов в
процессе круговорота веществ и потоке
энергии в экосистемах.

5-8

Основные
структурные
компоненты
экосистемы.

Объяснять значение биологического
разнообразия для сохранения биосферы.
Характеризовать роль В.И. Вернадского в
развитии учения о биосфере.
Анализировать и пояснять содержание
рисунков учебника

5-8

Развитие и
смена
биогеоценозо
в

Объяснять и характеризовать процесс
5-8
смены биогеоценозов.
Называть существенные признаки первичных и вторичных сукцессий, сравнивать их
между собой, делать выводы.
Обосновывать роль круговорота веществ и
экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы. Обсуждать
процессы смены экосистем на примерах
природы родного края
85

Многообразие
биогеоценозо
в (экосистем)

Выделять и характеризовать существенные 4,5,8
признаки и свойства водных, наземных
экосистем и агроэкосистем.
Объяснять причины неустойчивости
агроэкосистем.
Сравнивать между собой естественные и
культурные экосистемы, делать выводы

Основные
законы
устойчивости
живой
природы

Выделять и характеризовать существенные 4,5
причины устойчивости экосистем.
Объяснять на конкретных примерах значение биологического разнообразия для
сохранения устойчивости экосистемы.
Приводить примеры видов — участников
круговорота веществ в экосистемах.
Объяснять на конкретных примерах
понятия «сопряженная численность видов
в экосистеме» и «цикличность»

Экологически
е проблемы в
биосфере.

Выделять и характеризовать причины
экологических проблем в биосфере.
Прогнозировать последствия истощения
природных ресурсов и сокращения
биологического разнообразия.
Обсуждать на конкретных примерах
экологические проблемы своего региона и
биосферы в целом.
Аргументировать необходимость защиты
окружающей среды, соблюдения правил
отношения к живой и неживой природе.
Выявлять и оценивать и степень
загрязнения помещений.

Охрана
природы

Фиксировать результаты наблюдений и де- 4-8
лать выводы. Соблюдать правила работы в
кабинете, обращения с лабораторным
оборудованием
Описывать особенности экосистемы своей
местности.
Наблюдать за природными явлениями,
фиксировать результаты, делать выводы.
Соблюдать правила поведения в природе

4-8