РП по истории 7-9 классы ФГОС ООО

Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандаром основного общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 № 1897 (с изменениями), с учётом Федеральной образовательной
программы основного общего образования, утвержденной приказом
Минпросвещения России от 18 мая 2023г. № 370 (далее – ФОП ООО)
I.

Планируемые результаты изучения учебного предмета
«История»
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К важнейшим личностным результатам изучения истории в основной
общеобразовательной школе в соответствии с требованиями ФГОС ООО
(2021) относятся следующие убеждения и качества:
в сфере патриотического воспитания: осознание российской
гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном
обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории,
культуры Российской Федерации, своего края, народов России; ценностное
отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;
уважение к символам России, государственным праздникам, историческому
и природному наследию и памятникам, традициям разных народов,
проживающих в родной стране;
в сфере гражданского воспитания: осмысление исторической традиции
и примеров гражданского служения Отечеству; готовность к выполнению
обязанностей гражданина и реализации его прав; уважение прав, свобод
и законных интересов других людей; активное участие в жизни семьи,
образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; неприятие действий,
наносящих ущерб социальной и природной среде;
в духовно-нравственной сфере: представление о традиционных
духовно-нравственных ценностях народов России; ориентация на моральные
ценности и нормы современного российского общества в ситуациях
нравственного выбора; готовность оценивать свое поведение и поступки, а
также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и
правовых норм с учетом осознания последствий поступков; активное
неприятие асоциальных поступков;
в понимании ценности научного познания: осмысление значения
истории как знания о развитии человека и общества, о социальном,
культурном и нравственном опыте предшествующих поколений; овладение
навыками познания и оценки событий прошлого с позиций историзма;
формирование и сохранение интереса к истории как важной составляющей
современного общественного сознания;
2

в сфере эстетического воспитания: представление о культурном
многообразии своей страны и мира; осознание важности культуры как
воплощения ценностей общества и средства коммуникации; понимание
ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических
культурных традиций и народного творчества; уважение к культуре своего и
других народов;
в формировании ценностного отношения к жизни и здоровью:
осознание ценности жизни и необходимости ее сохранения (в том числе – на
основе примеров из истории); представление об идеалах гармоничного
физического и духовного развития человека в исторических обществах (в
античном мире, эпоху Возрождения) и в современную эпоху;
в сфере трудового воспитания: понимание на основе знания истории
значения трудовой деятельности людей как источника развития человека и
общества; представление о разнообразии существовавших в прошлом и
современных профессий; уважение к труду и результатам трудовой
деятельности
человека;
определение
сферы
профессиональноориентированных интересов, построение индивидуальной траектории
образования и жизненных планов;
в сфере экологического воспитания: осмысление исторического опыта
взаимодействия людей с природной средой; осознание глобального
характера экологических проблем современного мира и необходимости
защиты окружающей среды; активное неприятие действий, приносящих вред
окружающей среде; готовность к участию в практической деятельности
экологической направленности.
в сфере адаптации к меняющимся условиям социальной и природной
среды: представления об изменениях природной и социальной среды в
истории, об опыте адаптации людей к новым жизненным условиям,
о значении совместной деятельности для конструктивного ответа на
природные и социальные вызовы.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Метапредметные результаты изучения истории в основной школе
выражаются в следующих качествах и действиях.
В сфере универсальных учебных познавательных действий:
владение базовыми логическими действиями: систематизировать и
обобщать исторические факты (в форме таблиц, схем); выявлять
характерные признаки исторических явлений; раскрывать причинноследственные связи событий; сравнивать события, ситуации, выявляя общие
черты и различия; формулировать и обосновывать выводы;
владение базовыми исследовательскими действиями: определять
познавательную задачу; намечать путь ее решения и осуществлять подбор
исторического материала, объекта; систематизировать и анализировать
исторические факты, осуществлять реконструкцию исторических событий;
соотносить полученный результат с имеющимся знанием; определять
новизну и обоснованность полученного результата; представлять результаты

своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация,
реферат, учебный проект и др.);
работа с информацией: осуществлять анализ учебной и внеучебной
исторической информации (учебник, тексты исторических источников,
научно-популярная литература, интернет-ресурсы и др.) – извлекать
информацию из источника; различать виды источников исторической
информации; высказывать суждение о достоверности и значении
информации источника (по критериям, предложенным учителем или
сформулированным самостоятельно).
В сфере универсальных учебных коммуникативных действий:
общение:
представлять
особенности
взаимодействия
людей
в исторических обществах и современном мире; участвовать в обсуждении
событий и личностей прошлого, раскрывать различие и сходство
высказываемых оценок; выражать и аргументировать свою точку зрения в
устном высказывании, письменном тексте; публично представлять
результаты выполненного исследования, проекта; осваивать и применять
правила межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении;
осуществление совместной деятельности: осознавать на основе
исторических примеров значение совместной работы как эффективного
средства достижения поставленных целей; планировать и осуществлять
совместную работу, коллективные учебные проекты по истории, в том
числе – на региональном материале; определять свое участие в общей работе
и координировать свои действия с другими членами команды; оценивать
полученные результаты и свой вклад в общую работу.
В сфере универсальных учебных регулятивных действий:
владение приемами самоорганизации своей учебной и общественной
работы (выявление проблемы, требующей решения; составление плана
действий и определение способа решения);
владение приемами самоконтроля – осуществление самоконтроля,
рефлексии и самооценки полученных результатов; способность вносить
коррективы в свою работу с учетом установленных ошибок, возникших
трудностей.
В сфере эмоционального интеллекта, понимания себя и других:
выявлять на примерах исторических ситуаций роль эмоций в
отношениях между людьми;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы действий
другого (в исторических ситуациях и окружающей действительности);
регулировать способ выражения своих эмоций с учетом позиций и
мнений других участников общения.
7 КЛАСС
•

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени,
их хронологические рамки;

•

•
•

•

•
•
•
•

•
•

•

локализовать во времени ключевые события отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.; определять их принадлежность к части
века (половина, треть, четверть);
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVI–XVII вв.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку
(группировка событий по их принадлежности к историческим процессам,
составление таблиц, схем).
3. Работа с исторической картой:
использовать историческую карту как источник информации о
границах России и других государств, важнейших исторических событиях и
процессах отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв.;
устанавливать на основе карты связи между географическим
положением страны и особенностями ее экономического, социального и
политического развития.
4. Работа с историческими источниками:
различать виды письменных исторических источников (официальные,
личные, литературные и др.);
характеризовать обстоятельства и цель создания источника,
раскрывать его информационную ценность;
проводить поиск информации в тексте письменного источника,
визуальных и вещественных памятниках эпохи;
сопоставлять и систематизировать информацию из нескольких
однотипных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв., их участниках;
составлять
краткую
характеристику
известных
персоналий
отечественной и всеобщей истории XVI–XVII вв. (ключевые факты
биографии, личные качества, деятельность);
рассказывать об образе жизни различных групп населения в России и
других странах в раннее Новое время;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVI–XVII вв.; б)
европейской реформации; в) новых веяний в духовной жизни общества,
культуре; г) революций XVI–XVII вв. в европейских странах;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;

•

•
•

•

объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв.: а) выявлять в историческом тексте и
излагать суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории: а) раскрывать повторяющиеся черты
исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
излагать альтернативные оценки событий и личностей отечественной и
всеобщей истории XVI–XVII вв., представленные в учебной литературе;
объяснять, на чем основываются отдельные мнения;
выражать отношение к деятельности исторических личностей XVI–
XVII вв. с учетом обстоятельств изучаемой эпохи и в современной шкале
ценностей.
8. Применение исторических знаний:
раскрывать на примере перехода от средневекового общества к
обществу Нового времени, как меняются со сменой исторических эпох
представления людей о мире, системы общественных ценностей;
объяснять значение памятников истории и культуры России и других
стран XVI–XVII вв. для времени, когда они появились, и для современного
общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVI–XVII вв. (в том числе на региональном материале).
8 КЛАСС

•
•

•

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории
XVIII в.; определять их принадлежность к историческому периоду, этапу;
устанавливать синхронность событий отечественной и всеобщей
истории XVIII в.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
указывать (называть) место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XVIII в.;
группировать, систематизировать факты по заданному признаку (по
принадлежности к историческим процессам и др.); составлять
систематические таблицы, схемы.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических событий
и процессов отечественной и всеобщей истории XVIII в.
4. Работа с историческими источниками:
6

•

•
•

•

•
•

•

различать источники официального и личного происхождения,
публицистические
произведения
(называть
их
основные
виды,
информационные особенности);
объяснять назначение исторического источника, раскрывать его
информационную ценность;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XVIII в. из взаимодополняющих
письменных, визуальных и вещественных источников.
5. Историческое описание (реконструкция):
рассказывать о ключевых событиях отечественной и всеобщей истории
XVIII в., их участниках;
составлять характеристику (исторический портрет) известных
деятелей отечественной и всеобщей истории XVIII в. на основе информации
учебника и дополнительных материалов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в
России и других странах в XVIII в.;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи (в виде сообщения, аннотации).
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XVIII в.; б) изменений,
происшедших в XVIII в. в разных сферах жизни российского общества; в)
промышленного переворота в европейских странах; г) абсолютизма как
формы правления; д) идеологии Просвещения; е) революций XVIII в.; ж)
внешней политики Российской империи в системе международных
отношений рассматриваемого периода;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории, конкретизировать их на примерах
исторических событий, ситуаций;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XVIII в.: а) выявлять в историческом тексте суждения о
причинах и следствиях событий; б) систематизировать объяснение причин и
следствий событий, представленное в нескольких текстах;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XVIII в.: а) раскрывать повторяющиеся
черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и различия.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:
анализировать высказывания историков по спорным вопросам
отечественной и всеобщей истории XVIII в. (выявлять обсуждаемую
проблему, мнение автора, приводимые аргументы, оценивать степень их
убедительности);
различать в описаниях событий и личностей XVIII в. ценностные
категории, значимые для данной эпохи (в том числе для разных социальных
слоев), выражать свое отношение к ним.

•

8. Применение исторических знаний:
раскрывать (объяснять), как сочетались в памятниках культуры России
XVIII в. европейские влияния и национальные традиции, показывать на
примерах;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XVIII в. (в том числе на региональном материале).
9 КЛАСС

•

•
•

•

1. Знание хронологии, работа с хронологией:
называть даты (хронологические границы) важнейших событий и
процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.; выделять
этапы (периоды) в развитии ключевых событий и процессов;
выявлять синхронность / асинхронность исторических процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
определять последовательность событий отечественной и всеобщей
истории XIX – начала XX в. на основе анализа причинно-следственных
связей.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты
важнейших событий отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
группировать,
систематизировать факты
по
самостоятельно
определяемому признаку (хронологии, принадлежности к историческим
процессам, типологическим основаниям и др.);
составлять систематические таблицы;
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логические рассуждения, делать умозаключения (индуктивные, дедуктивные
и по аналогии) и выводы» названы события и процессы Новейшей истории:
Февральская и Октябрьская революции 1917 г., Великая Отечественная
война (1941—1945 гг.), распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение
страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией в 2014 г.
3. Работа с исторической картой:
выявлять и показывать на карте изменения, произошедшие в
результате значительных социально-экономических и политических событий
и процессов отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.;
определять на основе карты влияние географического фактора на
развитие различных сфер жизни страны (группы стран).
4. Работа с историческими источниками:
представлять в дополнение к известным ранее видам письменных
источников особенности таких материалов, как произведения общественной
мысли, газетная публицистика, программы политических партий,
статистические данные;
8

•

•
•

•

определять тип и вид источника (письменного, визуального); выявлять
принадлежность источника определенному лицу, социальной группе,
общественному течению и др.;
извлекать, сопоставлять и систематизировать информацию о событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. из разных
письменных, визуальных и вещественных источников;
различать в тексте письменных источников факты и интерпретации
событий прошлого.
5. Историческое описание (реконструкция):
представлять
развернутый рассказ о
ключевых
событиях
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в. с использованием
визуальных материалов (устно, письменно в форме короткого эссе,
презентации);
составлять развернутую характеристику исторических личностей
XIX – начала XX в. с описанием и оценкой их деятельности (сообщение,
презентация, эссе);
составлять описание образа жизни различных групп населения в
России и других странах в XIX – начале XX в., показывая изменения,
происшедшие в течение рассматриваемого периода;
представлять описание памятников материальной и художественной
культуры изучаемой эпохи, их назначения, использованных при их создании
технических и художественных приемов и др.
6. Анализ, объяснение исторических событий, явлений:
раскрывать существенные черты: а) экономического, социального и
политического развития России и других стран в XIX – начале XX в.; б)
процессов модернизации в мире и России; в) масштабных социальных
движений и революций в рассматриваемый период; г) международных
отношений рассматриваемого периода и участия в них России;
объяснять смысл ключевых понятий, относящихся к данной эпохе
отечественной и всеобщей истории; соотносить общие понятия и факты;
объяснять причины и следствия важнейших событий отечественной и
всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) выявлять в историческом тексте
суждения о причинах и следствиях событий; б) систематизировать
объяснение причин и следствий событий, представленное в нескольких
текстах; в) определять и объяснять свое отношение к существующим
трактовкам причин и следствий исторических событий;
проводить сопоставление однотипных событий и процессов
отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.: а) указывать
повторяющиеся черты исторических ситуаций; б) выделять черты сходства и
различия; в) раскрывать, чем объяснялось своеобразие ситуаций в России,
других странах.
Раскрывать наиболее значимые события и процессы истории России
XX - начала XXI в.
7. Рассмотрение исторических версий и оценок, определение своего
отношения к наиболее значимым событиям и личностям прошлого:

•

•
•

•

•
•

•

сопоставлять высказывания историков, содержащие разные мнения по
спорным вопросам отечественной и всеобщей истории XIX – начала XX в.,
объяснять, что могло лежать в их основе;
оценивать степень убедительности предложенных точек зрения,
формулировать и аргументировать свое мнение;
объяснять,
какими
ценностями
руководствовались
люди
в рассматриваемую эпоху (на примерах конкретных ситуаций, персоналий),
выражать свое отношение к ним.
8. Применение исторических знаний:
распознавать в окружающей среде, в том числе в родном городе,
регионе памятники материальной и художественной культуры XIX – начала
ХХ в., объяснять, в чем заключалось их значение для времени их создания и
для современного общества;
выполнять учебные проекты по отечественной и всеобщей истории
XIX – начала ХХ в. (в том числе на региональном материале);
объяснять, в чем состоит наследие истории XIX – начала ХХ в. для
России, других стран мира, высказывать и аргументировать свое отношение
к культурному наследию в общественных обсуждениях.
осмыслить новое знание, его интерпретации и применению в
различных учебных и жизненных ситуациях с использованием
исторического материала о событиях и процессах истории России XX –
начала ХХI вв.

II. Содержание учебного предмета «История»
ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ

7класс (24 часа)
Введение (1 час)
От Средневековья к Новому времени.
РазделI. Мир в начале Нового времени. Великие
географические открытия. Возрождение. Реформация(13
часов)
Великие географические открытия: предпосылки, участники,
результаты. Политические, экономические и культурные последствия
географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и
социальное развитие европейских стран в XVI- начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие товарного производства.
Расширение внутреннего и мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия Габсбургов
в XVI- начале XVII в.: внутреннее развитие и внешняя политика.
Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации. М. Лютер. Развитие Реформации и
Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в
Европе. Борьба католической церкви против реформационного
движения. Религиозный войны.
Раздел II.

Первые революции Нового времени.
Международныеотношения (борьба за
первенство в Европе и колониях) (7 часов)
Нидерландская революция: цели, участники, формы борьбы. Итоги и
значениереволюции.
Международные отношения в ранее Новое время. Военные
конфликты между европейскими державами. Османская экспансия.
Тридцатилетняя война. Вестфальский мир.
Английская революция XVIIв.: причины, участники, этапы. О.
Кромвель.
Итоги и значение революции.
Европейская культура в XVI-XVII в. Развитие науки: переворот
в естествознании, возникновение новой картины мира; выдающиеся
ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их

произведения. Мир человека в литературе раннего Нового времени.
Стили художественной культуры XVII в. (барокко, классицизм).
Становление театра. Международные отношения.
РазделIII. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации (2 часа)
Страны Востока в XVI-XVII в.
Османская империя: от могущества к упадку. Индия: держава
Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские
завоевания. Империя Цин в Китае. Образование централизованного
государства и установление сёгунатаТокугава в Японии.
Итоговое повторение и обобщение (1 час)
Мир в XVI-XVII вв.
8 класс (24 часов)
Введение(1 час)
Мир к началу XVIII в.
Раздел I. Рождение нового мира (8 часов).
Век Просвещения: развитие естественных наук, французские
просветители в XVIII в. Европейская культура XVIII в. Стили
художественной культуры XVIII в. Становление театра.
Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и
дипломатия.
Семилетняя война. Разделы Польши. Колониальные захваты европейских
держав.
РазделII. Европа в век Просвещения (4 часов).
Страны Европы и Северной Америки в XVIIIв. Экономическое
и социальное развитие Европы в XVIIIв.: начало промышленного
переворота, развитие мануфактурного производства, положение
сословий. Абсолютизм: Старый порядоки новые веяния.
РазделIII. Эпоха революций (5 часов).
Война североамериканских колоний за независимость.
Образование Соединенных Штатов Америки; Отцы-основатели США.
Французская революция XVIIIв.: причины, участники. Начало и
основные этапы революции. Политические течения и деятель
революции.
Программные
и
государственные
документы.
Революционные войны. Итоги и значение революции.
12

Раздел IV. Традиционные общества Востока. Начало
европейской колонизации (5 часов).
Страны Востока в XVIIIв. Османская империя: от могущества к
упадку. Индия: начало проникновения англичан, британские
завоевания. Империя Цин в Китае. СегунатТокугава в Японии.
Итоговое повторение о обобщение (1 час)
Мир в XVIII в.
9 класс
(40 часов)
Введение (1 час)
«Долгий» XIX век.
РазделI. Начало индустриальной эпохи (9 часов).
Промышленный переворот. Развитие техники, транспорта и
средств коммуникации.
Сельское
хозяйство
в
условиях
индустриализации. Торговля и промышленная революция. Изменение
географии европейского производства. Политика меркантилизма.
Капитализм свободной конкуренции. Экономические кризисы
перепроизводства. Неравномерность развития капитализма. Усиление
процесса концентрации производства и капиталов. Возрастание роли
банков. Формы слияния предприятий. Корпорации и монополии.
Монополистический капитализм, его черты. Промышленный
переворот и его социальные последствия. Рост городов. Изменения в
структуре населения индустриального общества. Миграция и
эмиграция населения. Аристократия старая и новая. Новая буржуазия.
Средний класс. Рабочий класс. Женский и детский труд. Женское
движение и уравнение в правах.
Формирование
идеологии
либерализма,
социализма,
консерватизма. Социалистические учения первой половины XIXв.
Утопический социализм о путях переустройства общества.
Революционный социализм – марксизм. Рождение ревизионизма.
Новые тенденции в экономическом развитии индустриальных
стран. Монополистический капитализм и особенности его проявления
в разных странах. Появление новых форм производства, торговли и
кредита. Развитие банковской системы, введение золотого стандарта,
экспорт капиталов. Интеграция мировых рынков. Экономические
кризисы. Усиление экономического соперничества между мировыми
державами.
Расширение спектра общественных движений: консерватизм,
либерализм, социализм, марксизм, реформизм, анархизм. Рабочее
движение и профсоюзы. Международное рабочее движение. Iи II

Интернационалы.
Новая научная картина мира. А. Эйнштейн. Путешествия и
развитие географических знаний. Открытия в астрономии, химии,
физике. Биология и эволюционное учение. Ч. Дарвин. Революция в
медицине. Л. Пастер. Р. Кох. Гуманитарные и социальные науки.
Начальное и общее образование. Женское образование. Женское
образование. Немецкая университетская революция. А. Гумбольдт.
Распространение идеи университета за пределы Европы.
Золотой век европейской культуры. Художественные стили и
направления в литературе, архитектуре и музыке. Культура Модерна.
Зарождение массовой культуры. Возрождение Олимпийских игр.
Кинематограф.
Духовный кризис индустриального общества. Декаданс.
РазделII. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (10
часов).
Колониальные империи (британская, французская, испанская,
португальская, голландская, бельгийская). Доминионы. Колонии и
зависимые страны. Колониальная политика Германии, США и
Японии. Историческая роль колониализма.
Франция в период Консульства. Первая империя во Франции.
Внутренняя политика Консульства и Империи. Французский
гражданский кодекс. Завоевательные войны Консульства и Империи.
Поход в Россию. Сто дней Наполеона. Битва при Ватерлоо. Крушение
наполеоновской империи.
Венский конгресс и Венская система международных
отношений. К. Меттерних. Священный союз. Противостояние
консервативных и либеральных монархий. Восточный вопрос в 30-40е гг. XIXв. Крымская война. Национальные и колониальные войны.
Политическое развитие европейских стран в 1815-1849 гг.
Европейские революции 1830-1831 гг. и 1848-1849 гг. XIXв.
Утверждение конституционных и парламентских монархий.
Оформление консервативных, либеральных и радикальных
политических течений и партий. Возникновение марксизма. Борьба за
избирательное право.
Увеличение территории США. Особенности промышленного
переворота и промышленное развитие США в первой половине XIXв.
политическая борьба в началеXIXв. Территориальная экспансия и
внутренняя колонизация. Доктрина Монро.
РазделIII. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX - начале XX
в. (5 часов).
Борьба за независимость и образование независимых государств в
Латинской
Америке
в
XIXв.
С.
Боливар.
Мексиканская
революция.Особенности экономического развития Латинской Америки.

Судьба индейцев.
Межгосударственные конфликты.
Традиционные устои Османской империи и попытки проведения
реформ.
Младотурки и младотурецкая революция.
Завершение завоевания Индии англичанами. Индийское национальное
движение и восстание сипаев. Ликвидация Ост-Индской компании.
Объявление Индии владением британской короны. Экономическое и
социально-политическое развитие Индии во второй половине XIXв.
Индийский национальный конгресс. М. Ганди.
Китай в период империи Цин. Опиумные войны. Гражданская война
Тайпинов. Политика самоусиления Китая и начало модернизации страны.
Движение ихэтуаней. Синьхайская революция 1911 г. Сунь Ятсен и создание
Гоминьдана.
Кризис сёгунатаТокугава. Открытие Японии. Преобразования эпохи
Мэйдзи.
Превращение Японии в великую державу.
Колониальный раздел Африки. Антиколониальное движение. Суэцкий
канал.
Англо-бурская война.
РазделIV. Страны Европы и США во второй половинеXIX начале XX в.(15 часов).
Великобритания. «Мастерская мира»: социальное и экономическое
развитие. Фритредерство. Чартизм. Либеральный и консервативный
политический курсы. Парламентские реформы. У. Гладстон. Б. Дизраэли. Г.
Пальмерстон. Д. Ллойд- Джордж. Ирландский вопрос. Расширение
колониальной империи. Викторианская эпоха. Формирование британской
нации.
Франция. Вторая империя. Политика бонапартизма. Наполеон
III. Политическое развитие и кризис третьей республики. Франкопрусская война и ее последствия.
Движение за национальное единство и независимость Италии.
Рисорджименто. Дж. Гарибальди. Образование единого государства в
Италии. К. Кавур.
Политическая раздробленность германских государств. Войны
за объединение Германии. Создание Германской империи. Внутренняя
и внешняя политика Отто фон Бисмарка. Колониальная политика.
Вильгельм II. Новый политический курс.
Империя Габсбургов. Особенности социально-экономического
развития и политического устройства. Кризис Австрийской империи.
Провозглашение
конституционной
дуалистической
АвстроВенгерской монархии (1867). Император Франц-Иосиф.
Народы Балканского полуострова. Обострение соперничества
великих держав в регионе. Борьба за создание национальных

государств. Русско-турецкая война 1877-1878 гг. и ее итоги.
Превращение Балкан в узел противоречий мировой политики.
Аболиционизм. Гражданская война в США. А. Линкольн.
Отмена рабства. Закон о гомстедах. Реконструкция Юга. Расовая
сегрегация дискриминация. Т. Рузвельт. В. Вильсон.
Военные союзы в Европе и назревание общеевропейского
кризиса.Колониальная
политика
европейских
государств.
Международное соперничество и войны западных стран в началеXXв.
Русско-японская война. Возникновение Тройственного согласия
(Антанты). Марокканские кризисы.
Боснийский кризис. Балканские войны. Июльский кризис 1914
г. и начало Первой мировой войны.

ИСТОРИЯ РОССИИ
7 класс
(44 часа)РазделI. Россия в XVI в. (21 час)
Мир после Великих географических открытий. Модернизация как
главный вектор европейского развития. Формирование централизованных
государств в Европе и зарождение европейского абсолютизма.
Завершение объединения русских земель вокруг Москвы и
формирование единого Российского государства. Центральные органы
государственной власти. Приказная система. Боярская дума. Система
местничества. Местное управление. Наместники.Принятие Иваном IV
царского титула. Реформы середины XVI в. Избранная рада. Появление
Земских соборов. Специфика сословного представительства в России.
Отмена кормлений. «Уложение о службе». Судебник 1550 г. «Стоглав».
Земская реформа.
Опричнина, дискуссия о её характере. Противоречивость
фигуры Ивана Грозного и проводимых им преобразований.
Экономическое развитие единого государства. Создание единой
денежной системы. Начало закрепощения крестьянства.
Перемены в социальной структуре российского общества в XVI в.
Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского
и Астраханского ханств, Западной Сибири как факт победы оседлой
цивилизации над кочевой. Многообразие системы управления
многонациональным государством. Приказ Казанского дворца.
Начало освоения Урала и Сибири. Региональный компонент: Поход
Ермака в Сибирь. Начало освоения Сибири. С Крымским ханством.
Ливонская война.
Полиэтнический характер населения Московского царства.
Православие как основа государственной идеологии. Теория
«Москва
—
Третий
Рим».
Учреждение
патриаршества.
Сосуществование религий.
Россия в системе европейских международных отношений в XVI в.
Культурное пространство.
Культура народов России в XVI в.
Повседневная жизнь в центре и на окраинах страны, в
городах и сельскойместности. Быт основных сословий.
РазделII. Смутное время. Россия в XVII в. (22 часа)
Россия и Европа в начале XVII в.
Смутное время, дискуссия о его причинах.
Пресечение царской династии Рюриковичей. Царствование
Бориса Годунова. Самозванцы и самозванство. Борьба против
интервенции сопредельных государств. Подъём национальноосвободительного движения. Народные ополчения. Прокопий

Ляпунов. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Земский собор 1613
г. и его роль в развитии сословно-представительской системы.
Избрание на царство Михаила Фёдоровича Романова. Итоги Смутного
времени.
Россия при первых Романовых. Михаил Фёдорович, Алексей
Михайлович, Фёдор Алексеевич. Восстановление экономики страны.
Система государственного управления: развитие приказного строя.
Соборное уложение 1649 г. Юридическое оформление крепостного
права и территория его распространения. Укрепление самодержавия.
Земские соборы и угасание соборной практики. Отмена
местничества.
Новые явления в экономической жизни в XVII в. в Европе и в
России. Постепенное включение России в процессы модернизации.
Начало формирования всероссийского рынка и возникновение первых
мануфактур.
Социальная структура российского общества. Государев двор,
служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население,
стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы.
Социальные движения второй половины XVII в. Соляной и
Медный бунты.
Псковское восстание. Восстание под предводительством Степана Разина.
Вестфальская система международных отношений. Россия как
субъект европейской политики. Внешняя политика России в XVII в.
Смоленская война. Вхождение в состав России Левобережной
Украины. Переяславская рада. Войны с Османской империей,
Крымским ханством и Речью Посполитой. Отношения России со
странами Западной Европы и Востока. Завершение присоединения
Сибири.
Народы Поволжья и Сибири в XVI—XVII вв. Межэтнические
отношения.
Православная церковь, ислам, буддизм, языческие верования в
России в XVII в. Раскол в Русской православной церкви.
Культурное пространство.
Культура народов России в XVII в. Архитектура и живопись.
Русская литература. «Домострой». Начало книгопечатания.
Публицистика в период Смутного времени. Возникновение светского
начала в культуре. Немецкая слобода. Посадская сатира XVII в.
Поэзия. Развитие образования и научных знаний. Газета
«Вести-Куранты». Русские географические открытия XVII в.
Быт, повседневность и картина мира русского человека в XVII
в. Народы Поволжья и Сибири.
Итоговое повторение и обобщение (1 час)
Россия и мир в XVI-XVII вв.
18

8 класс
(44 часов)
Введение (1 час)
У истоков Российской модернизации
РазделI. Россия в эпоху преобразований Петра I (14 часов) Россия в
конце XVII — первой четверти XVIII в.
Политическая карта мира к началу XVIII в. Новые формы организации
труда в передовых странах. Формирование мировой торговли и предпосылок
мирового разделения труда. Новый характер взаимоотношений между
Востоком и Западом. Политика колониализма. Роль и место России в мире.
Предпосылки масштабных реформ. А. Л. Ордин-Нащокин. В. В. Голицын.
Начало царствования Петра I. Азовские походы. Великое посольство.
Особенности абсолютизма в Европе и России. Преобразования
Петра I. Реформы местного управления: городская и областная
(губернская) реформы. Реформы государственного управления:
учреждение Сената, коллегий, органов надзора и суда. Реорганизация
армии: создание флота, рекрутские наборы, гвардия. Указ о
единонаследии. Церковная реформа. Упразднение патриаршества,
учреждение Синода. Старообрядчество при Петре I. Положение
протестантов,
мусульман, буддистов, язычников. Оппозиция реформам Петра I.
Дело царевича Алексея.
Развитие промышленности. Мануфактуры и крепостной труд.
Денежная и налоговая реформы. Подушная подать. Ревизии.
Особенности российского крепостничества в XVIII в. и территория
его распространения.
Российское общество в Петровскую эпоху. Изменение
социального статуса сословий и групп: дворянство, духовенство,
купечество, горожане, крестьянство, казачество. Зарождение
чиновничье-бюрократической системы. Табель о рангах.
Правовой статус народов и территорий империи: Украина,
Прибалтика, Поволжье, Приуралье, Северный Кавказ, Сибирь,
Дальний Восток.
Социальные и национальные движения в первой четверти
XVIII в. Восстания в Астрахани, Башкирии, на Дону. Религиозные
выступления.
Россия в системе европейских и мировых международных
связей. Внешняя политика России в первой четверти XVIII в.
Северная война: причины, основные события, итоги. Ништадтский
мир. Прутский и Каспийский походы. Провозглашение России
империей. Формирование системы национальных интересов
Российской империи на международной арене, рост её авторитета и
влияния на мировой арене.
19

Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Культура и нравы. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и
основной
массы
населения.
Нововведения,
европеизация,
традиционализм. Просвещение и научные знания. Введение
гражданского шрифта и книгопечатание. Новое летоисчисление.
Первая печатная газета «Ведомости». Ассамблеи, фейерверки.
Санкт-Петербург — новая столица. Кунсткамера. Создание сети
школ и специальных учебных заведений. Основание Академии наук и
университета. Развитие техники. Строительство городов, крепостей,
каналов.
Литература, архитектура и изобразительное искусство. Петровское
барокко.
Итоги, последствия и значение петровских преобразований.
Образ Петра I в русской истории и культуре.
Человек в эпоху модернизации. Изменения в повседневной
жизни сословий и народов России.
РазделII. Россия при наследниках Петра I: эпоха дворцовых
переворотов (7 часов)
После Петра Великого: эпоха дворцовых переворотов.
Изменение места и роли России в Европе. Отношения с
Османской империейв политике европейских стран и России.
Дворцовые перевороты: причины, сущность, последствия.
Фаворитизм. Усиление роли гвардии. Екатерина I. Пётр II.
«Верховники». Анна Иоанновна. Кондиции — попытка ограничения
абсолютной власти. Иоанн Антонович. Р.к. Менщиков в сибирской
ссылке. Елизавета Петровна. Пётр III.
Внутренняя политика в 1725—1762 гг. Изменение системы
центрального управления. Верховный тайный совет. Кабинет
министров. Конференция при высочайшем дворе. Расширение
привилегий дворянства. Манифест о вольности дворянства.
Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества,
национальных окраин. Изменения в системе городского управления.
Начало промышленного переворота в Европе и экономическое
развитие России. Экономическая и финансовая политика. Ликвидация
внутренних таможен. Развитие мануфактур и торговли. Учреждение
Дворянского и Купеческого банков.
Национальная и религиозная политика в 1725—1762 гг.
Внешняя политика в 1725—1762 гг. Основные направления
внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война
1735— 1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Начало
присоединения к России казахских земель. Россия в Семилетней
войне 1756—1763 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней

политики.
РазделIII. Российская империя в период правления
Екатерины II (10 часов)
Россия в системе европейских и международных связей.
Основные внешние вызовы. Научная революция второй половины
XVIII в. Европейское Просвещение и его роль в формировании
политики ведущих держав и России.
Внутренняя
политика
Екатерины
II.
Просвещённый
абсолютизм.
Секуляризация
церковных
земель.
Проекты
реформирования
России.
Уложенная
комиссия.
Вольное
экономическое общество. Губернская реформа. Жалованные грамоты
дворянству и городам.
Экономическая и финансовая политика правительства. Рост
городов. Развитие мануфактурного производства. Барщинное и
оброчное крепостное хозяйство. Крупные предпринимательские
династии. Хозяйственное освоение Новороссии, Северного Кавказа,
Поволжья, Урала.
Социальная структура российского общества. Сословное
самоуправление. Социальные и национальные движения.
Восстание под предводительством
Емельяна Пугачёва.
Народы Прибалтики, Польши, Украины, Белоруссии, Поволжья,
Новороссии, Северного Кавказа, Сибири, Дальнего Востока, Северной
Америки в составе Российской империи. Немецкие переселенцы.
Национальная политика.
Русская православная церковь, католики и протестанты.
Положениемусульман, иудеев, буддистов.
Основные направления внешней политики. Восточный вопрос и
политика России. Русско-турецкие войны. Присоединение Крыма.
«Греческий проект». Участие России в разделах Речи Посполитой.
Воссоединение Правобережной Украины с Левобережной Украиной.
Вхождение в состав России Белоруссии и Литвы.
Формирование основ глобальной внешней политики России.
Отношения с азиатскими странами и народами. Война за
независимость в Северной Америке и Россия. Французская
революция конца XVIII в. и политика противостояния России
революционным движениям в Европе. Расширение территории России
и укреплениееё международного положения. Россия — великая
европейская держава.
Раздел IV. Россия при Павле I (2 часа)
Изменение порядка престолонаследия. Ограничение дворянских
привилегий. Ставка на мелкопоместное дворянство. Политика в
отношении крестьян. Комиссия для составления законов Российской

империи. Внешняя политика Павла I. Участие России в
антифранцузских коалициях. Итальянский и Швейцарский походы А.
В. Суворова. Военные экспедиции Ф. Ф. Ушакова.
Заговор 11 марта 1801 г. и убийство императора Павла I.
РазделV. Культурное пространство Российской империи в
XVIII в. (10 часов)
Повседневная жизнь сословий в XVIII в.
Образование и наука в XVIII в. Влияние идей Просвещения на
развитие
образования
и
науки
в
России.
Зарождение
общеобразовательной школы. Основание Московского университета и
Российской академии художеств. Смольный институт благородных
девиц. Кадетский (шляхетский) корпус.
Деятельность Академии наук. И. И. Шувалов. М. В. Ломоносов.
Развитие естественных и гуманитарных наук. Становление русского
литературного языка. Географические экспедиции. Достижения в
технике.
Литература. Живопись. Театр. Музыка. Архитектура и
скульптура. Началоансамблевой застройки городов.
Перемены в повседневной жизни населения Российской
империи. Сословный характер культуры и быта. Европеизация
дворянского быта. Общественные настроения. Жизнь в дворянских
усадьбах. Крепостные театры. Одежда и мода. Жилищные условия
разных слоёв населения, особенности питания.
9 класс
(62 часа)
РазделI. Россия в первой четверти XIX в. (14 часов)
Александровская эпоха: государственный
либерализм.
Европа на рубеже XVIII-XIX вв. Революция во Франции, империя
Наполеона I
и изменение расстановки сил в Европе. Революции в Европе и Россия.
Россия на рубеже XVIII—XIX вв.: территория, население,
сословия, политический и экономический строй.
Император Александр I. Конституционные проекты и планы
политических реформ. Реформы М. М. Сперанского и их значение.
Реформа народного просвещения и её роль в программе
преобразований. Экономические преобразования начала XIX в. и их
значение.
Международное положение России. Основные цели и
направления внешней политики. Георгиевский трактат и расширение
российского присутствия на Кавказе. Вхождение Абхазии в состав
России. Война со Швецией и включение Финляндии в
22

состав Российской империи. Эволюция российско-французских
отношений.Тильзитский мир.
Отечественная война 1812 г.: причины, основное содержание,
герои. Сущность и историческое значение войны. Подъём патриотизма
и гражданского самосознания в российском обществе. Вклад народов
России в победу. Становление индустриального общества в Западной
Европе. Развитие промышленности и торговли в России. Проекты
аграрных реформ.
Социальный строй и общественные движения. Дворянская
корпорация и дворянская этика. Идея служения как основа дворянской
идентичности. Первые тайные общества, их программы. Власть и
общественные движения. Восстание декабристов и его значение.
Национальный вопрос в Европе и России. Политика российского
правительства в Финляндии, Польше, на Украине, Кавказе.
Конституция Финляндии 1809 г. и Польская конституция 1815 г. —
первые конституции на территории Российской империи. Еврейское
население России. Начало Кавказской войны.
Венская система международных отношений и усиление роли
России в международных делах. Россия — великая мировая держава
РазделII. Россия в второй четверти XIX
в. (10 часов). Николаевская эпоха:
государственный консерватизм.
Император Николай I. Сочетание реформаторских и
консервативных начал во внутренней политике Николая I и их
проявления.
Формирование
индустриального
общества,
динамика
промышленной революции, индустриализация в странах Западной
Европы. Начало и особенности промышленного переворота в России.
Противоречия хозяйственного развития.
Изменения в социальной структуре российского общества.
Особенности социальных движений в России в условиях начавшегося
промышленного переворота.
Общественная мысль и общественные движения. Россия и Запад
как центральная тема общественных дискуссий. Особенности
общественного движения 30—50-х гг. XIX в.
Национальный вопрос в Европе, его особенности в России.
Национальная политика Николая I. Польское восстание 1830—1831 гг.
Положение кавказских народов, движение Шамиля. Положение евреев
в Российской империи.
Религиозная
политика
Николая
I.
Положение
Русской
православной церкви.
Диалог власти с католиками, мусульманами, буддистами.
Россия и революции в Европе. Политика панславизма. Причины
англо- русских противоречий. Восточный вопрос. Крымская война и её
23

итоги. Парижский мир и конец венской системы международных
отношений.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Развитие образования. Научные открытия и развитие
национальных научных школ. Русские первооткрыватели и
путешественники. Кругосветные экспедиции. Открытие Антарктиды.
Русское географическое общество.
Особенности и основные стили в художественной культуре
(романтизм, классицизм, реализм). Культура народов Российской
империи. Взаимное обогащение культур. Российская культура как
часть европейской культуры.
Динамика повседневной жизни сословий.
Раздел III. Россия в эпоху Великих реформ (13 часов)
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация.
Европейская индустриализация во второй половине XIX в.
Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве ведущих
стран. Новые источники энергии, виды транспорта и средства связи.
Перемены в быту.
Император Александр II и основные направления его внутренней политики.
Отмена крепостного права, историческое значение реформы.
Социально-экономические последствия Крестьянской реформы 1861 г.
Перестройка сельскохозяйственного и промышленного производства.
Реорганизация
финансово-кредитной
системы.
Железнодорожное
строительство. Завершение промышленного переворота, его последствия.
Начало индустриализации и урбанизации. Формирование буржуазии. Рост
пролетариата.Нарастание социальных противоречий.
Политические реформы 1860—1870-х гг. Начало социальной и
правовой модернизации. Становление общественного самоуправления.
Судебная реформа и развитие правового сознания. Движение к правовому
государству.
Особенности развития общественной мысли и общественных движений
в 1860—1890-е гг. Первые рабочие организации. Нарастание революционных
настроений. Зарождение народничества. Рабочее, студенческое, женское
движение. Либеральное и консервативное движения.
Национальный вопрос, национальные войны в Европе и колониальная
экспансия европейских держав в 1850—1860-е гг. Рост национальных
движений в Европе и мире. Нарастание антиколониальной борьбы.
Народы Российской империи во второй половине XIX в. Завершение
территориального роста Российской империи. Национальная политика
самодержавия. Польское восстание 1863— 1864 гг. Окончание Кавказской
войны. Расширение автономии Финляндии. Народы Поволжья. Особенности
конфессиональной политики.
Основные направления и задачи внешней политики в период правления
Александра II. Европейская политика России. Присоединение Средней Азии.
24

Дальневосточная политика. Отношения с США, продажа Аляски.
Раздел IV. Россия в 1880—1890-е гг. (12 часов)
«Народное самодержавие» Александра III.
Император Александр III и основные направления его внутренней
политики. Попытки решения крестьянского вопроса. Начало рабочего
законодательства. Усиление борьбы с политическим радикализмом.
Политика в области просвещения и печати. Укрепление позиций дворянства.
Ограничение местного самоуправления.
Особенности экономического развития страны в 1880—1890-е гг.
Положение основных слоёв российского общества в конце XIX в.
Развитие крестьянской общины в пореформенный период.
Общественное движение в 1880—1890-е гг. Народничество и его
эволюция.
Распространение марксизма.
Национальная и религиозная политика Александра III. Идеология
консервативного национализма.
Новое соотношение политических сил в Европе. Приоритеты и
основные направления внешней политики Александра III. Ослабление
российского влияния на Балканах. Сближение России и Франции. Азиатская
политика России.
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Подъём российской демократической культуры. Развитие системы
образования и просвещения во второй половине XIX в. Школьная реформа.
Естественные и общественные науки. Успехи фундаментальных
естественных и прикладных наук. Географы и путешественники.
Историческая наука.
Критический
реализм
в
литературе.
Развитие
российской
журналистики.
Революционно-демократическая литература.
Русское искусство. Передвижники. Общественно-политическое
значение деятельности передвижников. «Могучая кучка», значение
творчества русских композиторов для развития русской и зарубежной
музыки. Русская опера. Успехи музыкального образования. Русский
драматический театр и его значение в развитии культуры и общественной
жизни.
Взаимодействие национальных культур народов России. Роль русской
культуры в развитии мировой культуры.
Изменения в быту: новые черты в жизни города и деревни. Рост
населения. Урбанизация. Изменение облика городов. Развитие связи и
городского транспорта. Жизнь и быт городских «верхов». Жизнь и быт
городских окраин. Досуг горожан. Изменения в деревенской жизни. Вклад
культуры народов России в развитие мировой культуры Нового времени.
Человек индустриального общества.
25

Раздел V. Россия в начале XX в. (12 часов) Россия в начале ХХ в.: кризис
империи.
Мир на рубеже XIX—XX вв. Начало второй промышленной
революции. Неравномерность экономического развития. Монополистический
капитализм.
Идеология
и
политика
империализма.
Завершение
территориального раздела мира. Начало борьбы за передел мира. Нарастание
противоречий между ведущими странами. Социальный реформизм начала
ХХ в.
Место и роль России в мире. Территория и население Российской
империи.
Особенности процесса модернизации в России начала XX в. Урбанизация.
Политическая система Российской империи начала XX в. и
необходимость её реформирования. Император Николай II. Борьба в высших
эшелонах власти по вопросу политических преобразований. Национальная и
конфессиональная политика.
Экономическое развитие России в начале XX в. и его особенности.
Роль государства в экономике. Место и роль иностранного капитала.
Специфика российского монополистического капитализма. Государственномонополистическийкапитализм. Сельская община. Аграрное перенаселение.
Особенности социальной структуры российского общества начала XX
в.
Аграрный и рабочий вопросы, попытки их решения.
Общественно-политические движения в начале XX в. Предпосылки
формирования и особенности генезиса политических партий в России.
Этнокультурный облик империи. Народы России в начале ХХ в.
Многообразие политических форм объединения народов. Губернии, области,
генерал-губернаторства, наместничества и комитеты. Привислинский край.
Великое княжество Финляндское. Государства-вассалы: Бухарское и
Хивинское ханства. Русские в имперском сознании. Поляки, евреи, армяне,
татары и другие народы Волго-Уралья, кавказские народы, народы Средней
Азии, Сибири и Дальнего Востока.
Русская православная церковь на рубеже XIX—XX вв. Этническое
многообразие
внутри
православия.
«Инославие»,
«иноверие»
и
традиционные верования.
Международное положение и внешнеполитические приоритеты России
на рубеже XIX—XX вв. Международная конференция в Гааге. «Большая
азиатская программа» русского правительства. Втягивание России в
дальневосточный конфликт. Русско-японская война 1904—1905 гг., её итоги
и влияние на внутриполитическую ситуацию в стране.
Революция 1905—1907 гг. Народы России в 1905—1907 гг. Российское
общество и проблема национальных окраин. Закон о веротерпимости.
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Политические реформы 1905—1906 гг. «Основные законы Российской
империи». Система думской монархии. Классификация политических партий.
26

Реформы П. А. Столыпина и их значение.
Общественное и политическое развитие России в 1912—1914 гг.
Свёртываниекурса на политическое и социальное реформаторство.
Национальные политические партии и их программы. Национальная
политикавластей.
Внешняя политика России после Русско-японской войны. Место и
рольРоссии в Антанте. Нарастание российско-германских противоречий.
Серебряный век русской культуры.
Духовное состояние российского общества в начале XX в. Основные
тенденции развития русской культуры и культуры народов империи в начале
XX в. Развитие науки. Русская философия: поиски общественного идеала.
Литература: традиции реализма и новые направления. Декаданс. Символизм.
Футуризм. Акмеизм. Изобразительное искусство. Русский авангард.
Архитектура. Скульптура.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка и
исполнительское искусство. Русский балет. Русская культура в Европе.
«Русские сезоны за границей» С. П. Дягилева. Рождение отечественного
кинематографа.
Культура народов России. Повседневная жизнь в городе и деревне в
начале
ХХ в.
Итоговое повторение и обобщение (1 час)
Россия и мир в XIX - начале ХХ в.

Тематическое планирование
7 класс
Таблица 1

в теме

деятельности учащихся.

воспитательн
ой
деятельности

Раздел
I

Новая история (XV - XVII в). (Всеобщая история)

Тема:
1

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.
Реформация

Введение. От
Средневековья к
Новому времени

2-3

Технические
открытия и выход к
Мировому океану.

Предметные: Объяснять смысл понятия
«Новое время». Использовать знание
хронологии и этапов нового времени
при анализе событий.
Метапредметные: Формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи
в учебной и познавательной деятельности.
Использовать раннее изученный материал
для решения познавательных задач.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять
самооценку и взаимооценку знаний.
Предметные: Рассказывать о технических
открытиях и их социально-экономических
последствиях приводящих к изменениям
в европейском обществе в раннее новое
время.
Метапредметные: Формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи
в учебной и познавательной деятельности.
Использовать раннее изученный материал
для решения познавательных задач.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять
самооценку и взаимооценку знаний.

4-8

4-5

Встреча миров.
Великие
географические
открытия и их
последствия.

Усиление
королевской власти в
XVI-XVII вв.
Абсолютизм в Европе

Предметные:Оценивать открытия Х.
Колумба, Ф. Магеллана, Э. Кортеса.
Рассказывать о значении Великих
географических открытий. Находить на карте
путь первооткрывателей.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать факты, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строить ответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих поколений, способность е
определению своей позиции и
ответственному поведению в современном
мире.
Предметные:Выделять в тексте условия
складывания абсолютизма в европейских
государствах. Характеризовать политику
Генриха VIII Тюдора, Елизаветы Тюдор, Якова I
Стюарта, Людовика XIV Бурбона.
Объяснять причины появления республик в
Европе
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать факты, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы).
Личностные: Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих поколений, способность е
определению своей позиции и
ответственному поведению в современном
мире.

4-8

Дух
предпринимательст
ва преобразует
экономику

Предметные:Рассказывать об условиях
развития предпринимательства. Объяснять,
как изменилось производство с появлением
мануфактуры. Сравнивать труд ремесленника
и работника мануфактуры
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и
обобщать факты, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы).
Личностные: Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих поколений, способность е
определению своей позиции и
ответственному
8
Европейское
1
Предметные:Рассказывать о социальных
общество в раннее
изменениях. Сравнивать положение
Новое время.
буржуазии и джентри в раннее Новое
Повседневная жизнь
время. Оценивать действия властей по отношению к нищим и их последствия.
Рассказывать об основных «спутниках»
европейца в раннее Новое время.
Объяснять положение женщины в Новое
время. Рассказывать о складывающейся
культуре домовладения Метапредметные:
Овладение умениями работать с учебной и
внешкольной информацией (анализировать
и обобщать факты, тезисы, конспект,
формулировать и обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строить ответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление
социальнонравственного опыта
предшествующих поколений, способность е
определению
своей позиции и ответственному поведению
в современном мире
1 Предметные:Объяснять смысл новых представлений
9 кВеликие гуманисты
о человеке и обществе. Составлять развёрнутый план
Европы
параграфа. Готовить доклад-презентацию о Т. Море,
Ф.Рабле, М. Монтене
Метапредметные: Выполнять практическиеи
проверочные задания (в т.ч. тестового характера по
образцу ОГЭ). Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку и
взаимооценку знаний.

4-8

Мир художественной 1 Предметные:Приводить аргументы из текста
произведений У. Шекспира в пользу идей и идеалов
культуры
Нового времени и человека.
Возрождения.
Выявлять и обозначать гуманистическиетенденции в
изобразительном искусстве.Составлять сообщения,
презентации о титанах Возрождения.
Метапредметные: Решать творческие задачи,
определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать, представлять результаты своей
деятельности в письменнойформе.
Личностные: Осмысление социально- нравственного
опыта предшествующихпоколений, способность
определения собственной точки зрения.

Рождение новой
европейской науки.

Начало
Реформации в

4-8

1 Предметные:Доказать, что образование стало
осознаваться некоторой частью общества как
ценность. Готовить сообщениена тему «Жизнь и
научное открытие НиколаяКоперника». Раскрывать
сущность открытийДж. Бруно, Г. Галилея, И.
Ньютона.
Объяснять влияние научных открытий Нового
времени на технический прогресс исамосознание
человека
Метапредметные: Овладение умений работать с
учебной и внешкольной информацией, в том числе на
электронныхносителях, представлять результаты
своей деятельности в форме реферата и презентации.
Личностные: Осмысление культурных достижений
предшествующих поколений. Понимание
культурного многообразия мира,
уважения к культуре своего и другихнародов,
толерантность.

4-8

1 Предметные:Раскрывать смысл и
формулировать содержание понятия

4-8

Европе.
Обновление
христианства.

Распространение
Реформации в
Европе.
Контрреформация.

14 Королевская власть
и Реформация в
Англии. Борьба за
господство на море

15 Религиозныевойны и
укрепление
абсолютной
монархии во
Франции.

Реформация. Называть причины и сущность
Реформации. Показывать особенности
протестантизма. Обсуждать идею М. Лютерао
«спасении верой». Формулировать и
аргументировать свою точку зрения по
отношению к событиям и процессам
Реформации.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные: Объяснять эффект учения
Кальвина. Называть причины, цели, средстваи
идеологов Контрреформации. Сравнивать
учение Лютера и Кальвина по самостоятельно
найденному основанию.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные: Рассказывать о религиозносоциальном движении в Англии. Объяснять,
почему власть встала на защиту церкви.
Сравнивать пуритан с лютеранами,
кальвинистами
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные: Сравнивать позиции католикови
гугенотов. Рассказывать о назначении, методах
и результатах реформы Ришелье.
Объяснять причины укрепления Франции.
Выполнять самостоятельную работу, опираясь
на содержание изученной главы учебника.
Метапредметные: Собирать и фиксировать

4-8

Тема 2
17

Повторительнообобщающий урок
«Мир в начале
нового времени»

информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные:Выделять и характеризовать
основные общественно-экономические,
культурные и политические процессы.
Сравнивать отношения короля, церкви и
общества в разные периоды Средневековья.
Объяснять, какие процессы способствовали
формированию человека новой эпохи.
Метапредметные: Приводить оценки
исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе.
Определять и объяснять (аргументировать)
своё отношение к наиболее значимым
событиям и личностям в истории и их оценку.
Личностные:
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведению в
современном обществе.

4-8

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за
первенство в Европе и колониях)
1
4-8
Предметные: Называть причины революциив
Освободительная
Нидерландах. Характеризовать особенности
война в Нидерландах.
Голландской Республики.
Рождение
Рассказывать о лесных и морских гёзах, их
Республики
идеалах. Формулировать и аргументировать
Соединённых
свою точку зрения по отношению к
провинций.
революционным событиям.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Парламент против
короля. Революцияв
Англии.

Предметные:Объяснять причины начала
противостояния короля и парламента в Англии.
Рассказывать об основных событиях
гражданской войны, о политическом курсе О.
Кромвеля. Метапредметные:
Использовать раннее изученный материал

4-8

для решения познавательных задач. Логически
строить рассуждение, строитьответ в
соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведениядиалога в соответствии с
возрастнымивозможностями.
19

Путь к
парламентской
монархии.

Международные
отношения в XV –
XVII вв.

21 Повторительнообобщающий урок
по теме: «Первые

Предметные:Сравнивать причины
нидерландской и английской революций.
Составлять сообщение об О. Кромвеле и его
роли в изменении Англии. Объяснять
особенности парламентской системы в Англии.
Составлять словарь понятий темыурока и
комментировать его.
Метапредметные: Использовать раннее
изученный материал для решения
познавательных задач. Логически строить
рассуждение, строить ответ в соответствии с
заданием, целью урока.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведения
диалога в соответствии с возрастными
возможностями.
Предметные: Показывать на карте основные
события международных отношений.
Соотносить влияние войн, революций на
развитие отношений между
странами. Указывать хронологические рамкии
периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строитьответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению
своей позиции и ответственному поведениюв
современном мире.

4-8

Предметные: Соотносить общие исторические
процессы в отдельные факты,
выявлять существенные черты

4-8

исторических процессов и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

революции Нового
времени.
Международные
отношения».

Тема 3 Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
1
22
Предметные:Рассмотреть особенности
Блистательная
государственного и социального устройства
Порта: период
османского государства. Выделить причины
расцвета и начало
роста территории османского государства.
упадка.
Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Использовать карту
как источник информации.Выделить
особенности развития традиционного
общества.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.
23

Индия, Китай и
Япония:
традиционное
общество в эпоху
раннего Нового
времени

Предметные: Характеризовать и сравнивать
государственной устройство, особенности
землевладения восточных цивилизаций, в
сравнении со странами Запада. Выделить роль
государства в восточном обществе.
Сравнить развитие Японии, Китая и Индиив
Новое время.
Метапредметные:Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).

4-8

Индия, Китай и
Япония: Начало
европейской
колонизации

Повторительнообобщающий урокпо
теме:
«Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации».

Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Использовать карту
как источник информации.
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.
Предметные: Сравнить развитие цивилизаций
Востока и Запада. Выделить проблемы,
недостатки развития и попыткиреформ
восточных цивилизаций.
Особенности проникновения и цели стран
Запада. Формирование ранних колониальных
империй.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений
учащихся своей группы.
Предметные: Соотносить общие исторические
процессы в отдельные факты,выявлять
существенные черты исторических процессов
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

4-8

Итоговое повторение по курсу «История Нового времени XVI-XVIIвв»
26 Итоговый урок по
курсу: «История

Предметные:Выявлять основные
общественные и культурные процессы

4-8
36

Нового времени
XVI-XVIIвв.»

Раздел
II
Тема
I.
27

Нового времени. Отмечать уроки Нового
времени. Выполнять самостоятельную работус
опорой на содержание изученного курса
учебника.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строитьответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению своей
позиции и ответственному поведениюв
современном мире.
Раздел II. История России XVI – XVII века.
Россия в XVI в

Мир и Россия в
начале
эпохи Великих
географических
открытий

Территория,
население и
хозяйство России в
начале XVI в.

Предметные:Охарактеризовать
международное и внутреннее положениеРоссии
на рубеже XVI – XVII вв.Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории, истории
России.
Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Использовать карту
как источник информации.
Метапредметные: Формулировать
познавательную проблему и планировать
способы её решения. Излагать результаты
познавательной деятельности по теме урокапри
выполнении творческого задания.
Личностные: Первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества.
Предметные:Характеризоватьсоциальноэкономическое и политическое развитие
Русского государства в начале XVI в.
Характеризовать основные мероприятия и
значение реформ начала XVIв. На основе
исторических источников рассказать о
положении различных слоёв населения Руси,
политике власти.
Метапредметные: Аргументировать ответ,
опираясь на материалы параграфа.
Актуализировать знания из курсов всеобщей
истории и истории России. Анализировать
текстовую и графическую информацию,

1-8

критически оценивать её выделяя главное и
второстепенное.
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижениярезультата, оценивать
правильность решенияучебной задачи.
29

Формирование
единых государствв
Европе и России

Предметные: Выделить предпосылки и
особенности формирования единого
государства. Сравнить особенность
формирования единых государств в Западной
Европе и России. Выделить особенности
определение понятий абсолютизм,
самодержавие. Показать рольсословий в
формировании и становленииединого
государства.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.

1-8

Российское
государство в первой
трети XVI в.

Предметные: Показывать на карте территории,
России к концу правления Василия III.
Высказывать и аргументировать мнение о
важности закрепления за великим князем
исключительного права чеканки монеты. На
основе текста учебника составить схему
управления Российским государством в первой
трети XVI века; Сравнить российское поместье
и европейскийфеод по предложенным
признакам.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведениядиалога в соответствии с
возрастными

1-8

возможностями.
Предметные:Выделить внешнеполитические
цели, стоящие перед Россией в 1/3 XVIвека, на
южных, западных и восточных рубежах.
Раскрыть причины и повод Ливонской войны
для Русского и Балтийских государств.
Использовать историческую карту для
характеристики роста территории Московского
государства, в ходе военныхдействий.
Метапредметные: Работать с дополнительной
информацией, анализировать текстовую,
аудиовизуальнуюинформацию, обобщать
факты, тезисы, формулировать и обосновывать
выводы, критически оценивать её
достоверность.
Логически строить рассуждение, выстраивать
ответ с соответствие с заданием, целью.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.

Внешняя политика
Российского
государства в первой
трети XVI в.

Начало правления
Ивана IV.

Предметные:Познакомиться с состояние
основных отраслей экономики в данный
период. Выделить взаимосвязь политической и
экономической мощи государства.
Познакомиться с реформами первых лет
царствования Ивана IV, дать оценку реформам
и роли Избранной радыв них.
Метапредметные: Работать с дополнительной
информацией, анализировать текстовую,
аудиовизуальнуюинформацию, обобщать
факты, тезисы, формулировать и обосновывать
выводы, критически оценивать её
достоверность.
Логически строить рассуждение, выстраивать
ответ с соответствие с заданием, целью.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.

1-8

Предметные:Работать с исторической картой:
показывать
границы
Крымского,
Астраханского, Казанского, сибирского ханств в
XVI в ;
- используя современную административнотерриториальную карту России, назвать
регионы России, которые сегодня

1-8

Реформы Избранной
рады

Государства
Поволжья и
Северного
Причерноморья в
середине XVI в.

Государства

1-8

Сибири
в середине XVI в.

Внешняя политика
России во второй
половине XVI в.

Ливонская война

Российское общество
XVI в.:
«служилые» и
«тяглые».

располагаются на территориях бывших
казанского, Астраханского, Крымскогоханств.
На основе полученных знаний,сравнить
уровень экономического и политического
развития Московскогогосударства и его
соседей. Получить представление о начальном
периоде освоения Сибири
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
2

Предметные: Охарактеризовать два основных
направления внешней политикиИвана IV–
западное и юго-восточное.
Показать результативность внешней политики
Ивана IV расширение Российскогогосударства
в начальный период его царствования.
Познакомиться с причинами конфликтов с
Крымским ханством.
Познакомиться с началом, ходом и
завершением Ливонской войны, выделить
причины поражения в ней России.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.

1-8

Предметные: Дать определение понятиям:
местничество, тягло, посад, гости, заповедные
лета, урочные лета. На основеанализа
материала учебника выделить чёткое
разделение сословных групп, и представить
полученные знания в схематичной форме. На
основе анализа исторических документов
выделить этапы
формирования крепостного права в России.

1-8

Метапредметные: Использовать раннее
изученный материал для решения
познавательных задач. Представляеть
изученный материал в виде схемы.
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижениярезультата, оценивать
правильность решенияучебной задачи.

40
41

39 Народы России во
второй половине XVI
в.

Предметные: На основе анализа материала
учебника показать процесс превращения
России в крупнейшую евразийскую державу.
На основе анализа исторических документов
выделить проблему вероисповедания на
присоединённых землях.
Метапредметные: Использовать раннее
изученный материал для решения
познавательных задач. Личностные:
Изложение собственного мнения, аргументация
своей точки зрения в соответствии с
возрастными возможностями. Осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижениярезультата, оценивать
правильность решения
учебной задачи.

1-8

Опричнина Итоги

Предметные:Получить представление о
сущности опричнины, охарактеризовать цели,
которые преследовал Иван IV при ее введении.
Ознакомиться с протестом против проводимой
опричнины и разными точками зрения на
государственную властьРоссии этого периода.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижениярезультата, оценивать
правильность решения
учебной задачи.

1-8

Предметные:Актуализировать информациюо
деятельности Ивана Грозного в разные
периоды правления, показать влияние его
правление на дальнейший ход истории

1-8

опричнины

42 конце XVIв.

России. Познакомиться с событиями,
предшествовавшими Смутному времени,
проанализировать мероприятия и нововведения
царей Федора Иоанновича иБориса Годунова,
отметить особенности иновшества их
правления.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Сформировать представлениеи
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в петровскую
эпоху. Готовность применять исторические
знания для выявления и
сохранения исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
43

Церковь и
государство в XVIв.

Предметные: Сформировать представлениео
роли церкви в духовной и политической жизни
страны. Выделить особенности построения
церковной иерархии русской православной
церкви. На основе анализа учебного материала
познакомиться с причинами появления и
особенностями еретических учений этого
периода.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.

1-8

ура России вXVI в.
Повседневная жизнь
народов России в XVI
в.

Предметные:
Метапредметные: Использовать аппарат
ориентировки при работе с историческими
источниками. Ставить и формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в
познавательной деятельности.
Классифицировать исторические источникипо
группам.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими

1-8

Повторительно –
обобщающий урокпо
теме: «Россия вXVI
в.»

Тема
2
47 Внешнеполитические
связи России с
Европой и Азией в
конце XVI — начале
XVII в.

Смута в Российском
государстве.

мировоззренческими системами.
1-8
Предметные:Выявлять основные
общественные и культурные процессы
изученного периода в истории России.
Выполнять самостоятельную работу с опоройна
содержание изученного курса учебника.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строить
письменный ответ в соответствии с заданием.
Личностные:Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению своей
позиции и ответственному поведениюв
современном мире.

Смутное время.
Россия при первых Романовых.
1
Предметные:Охарактеризовать
международное и внутреннее положениеРоссии
в конце XVI — начале XVII в.Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории, истории
России.
Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Использовать карту
как источник информации. Охарактеризовать
внешнеполитическую деятельность Бориса
Годунова. Показывать на исторической карте
основные направления торговых и культурных
связей Руси и Западной Европы
Метапредметные: Использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации. Находить необходимую
информацию, используя различные источники.
Применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач.
Личностные: Формирование ценностных
суждений и собственной точки зрения по
изучаемой проблеме, проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств других людей и
сопереживания им.
1

1-8

Предметные:Объяснить смысл понятий: смута,
самозванец, гетман, семибоярщина,
интервенция. Выделить причины и
предпосылки Смуты начала XVI в.
Показывать на историческойкарте

1-8

Освобождение
Москвы от поляков.

Окончание
Смутного времени

Повторительнообобщающий урокпо
теме «Смутное
время»

направления походов Лжедмитрия, отрядов под
предводительством Ивана Болотникова и
др.Высказыватьаргументированное суждениео
роли боярства в Смуте. Показать на
исторической карте путь следования Второго
ополчения к Москве, высказывать мнение о
том, почему он был таким; Составить
хронологию событий смутного времени.
Метапредметные: Использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации. Решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельностив
виде публичного выступления с
использованием презентации.
Личностные: Формирование ценностных
суждений и собственной точки зрения по
изучаемой проблеме, проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств других
людей и сопереживания им.
Предметные:Показать роль простого
населения в событиях смутного времени.
Охарактеризовать личность и деятельность
патриарха Филарета. Оценить роль
православной церкви и патриарха Гермогенав
событиях Смуты. Сравнить Первое и Второе
ополчения. Сформировать и высказать
собственное суждение о том, почему 4 ноября в
России отмечается День народного единства;
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Предметные: Соотносить общие исторические
процессы в отдельные факты,выявлять
существенные черты исторических процессов
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий иявлений.

1-8

Экономическое
развитие России в
XVII в.

Россия при первых
Романовых:
перемены в
государственном
устройстве
Соборного Уложения
1649 г

Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Предметные:Раскрыть смысл понятий:
Всероссийский рынок, мануфактура,
предприниматель, промышленник.
Показыать на исторической карте регионы,
специализирующиеся на производстве сукна,
кожи,соледобычи и солеварении, т.д..
Устанавить причинно-следственные связи
между последствиями Смуты и развитием
экономики России в 17 веке. Сравнивать
мануфактуру и ремесленную мастерскую.
Объяснять значение создания единого Русского
государства для развития экономики.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Предметные: На основе изученного материала
выделить особенности и причины изменений,
произошедших в политической жизни страны.
Составить схему «Государственное устройство
России при первых Романовых в 17 веке».
Раскрытьсмысл понятий: бюрократия, воевода,
даточные люди, полки нового строя, Соборное
Уложение. Сравнитьроль Земских Соборов при
Михаиле Федоровиче и АлексееМихайловиче,
высказывать мнение о причинах изменений.
Изучать отрывки из текста Соборного
Уложения 1649 г. и использовать
содержащиеся в нем сведения.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать

1-8

её достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху.
55

Изменения в
социальной
структуре
российского
общества

Народные
движения в XVII в.

Предметные: Охарактеризовать изменения в
социальной структуре общества и показать их
связь с развитием экономики страны.
Составить схему «Социальная структура
российского общества в 17 веке».
Охарактеризовать положение первого сословия
(феодалов) в социальной структурероссийского
общества.Высказывать мнение опричинах
изменения положения дворянства. Объяснить
происхождение слова
«крепостной», используя словарь.
Сравнить положение черносошных и
владельческих крестьян. Метапредметные:
Использовать приобретённые знаний и умений
при решении творческих задач.
Выполнять практические и проверочные
задания (в т.ч. тестового характера по образцу
ОГЭ). Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Предметные:Выделить причины народных
выступлений в России в 17 веке (на основе
актуализации знаний и работы с текстом
учебника).
Показать на исторической карте районы,
охваченные восстанием Степенна Разина,
сопоставлять их с районами восстания
Болотникова, делать выводы. Выделять
основные этапы восстания С. Разина и
охарактеризовать их. Составить рассказ о
Соляном и Медном бунтах (на основе текста
учебника и видеофрагментов). Подвести итого
изученному материалу и ответить на вопрос,
почему 17 век называют
«бунташным»?
Метапредметные: Формулировать
познавательную проблему и планировать
способы её решения. Излагать результаты
познавательной деятельности по теме урокапри
выполнении творческого задания.
Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности.

1-8

Россия в системе
международных
отношений.

Роль России в
системе
международных
отношений.

Личностные: Первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества(периода
середины XVIIIв.)
Предметные: Составить характеристику
основных направлений внешней политики
России в XVII веке, определив задачи
Российского государства и результаты
внешнеполитической деятельности.
Соотносить общие исторические процессы в
отдельные факты, на основе анализа
исторических процессов и событий
международных отношений. Выделить роль
России в системе международных отношений.
Метапредметные: Решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности.
Собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную, критически
оценивать еёдостоверность (под руководством
учителя).Личностные: Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений
других обучающихся (под руководством
учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.

«Под рукой»
российскогогосударя:
вхождение Украины
в состав России

Предметные: Актуализировать знания о том,
как западные и юго-западные русские земли
оказались в составе Великого княжества
Литовского, а затем – Речи Посполитой.
Показать на карте территории Левобережнойи
Правобережной Украины, места основных
сражений войск Богдана Хмельницкого с
Речью Посполитой. Назвать причиныи итоги
восстания Богдана Хмельницкого (на основе
работы с учебником).
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.

1-8

Русская
православная
церковь в XVII в.
Реформа патриарха

Предметные: Объяснять смысл понятий:
церковный раскол, старообрядец. Раскрыть
сущность конфликта «священства» и
«царства», причины и последствия раскола.

1-8

Никона и раскол

61-62 оды России вXVII в.

Русские
путешественники и
первопроходцы XVII
в.

Охарактеризовать позиции патриарха Никонаи
протопопа Аввакума.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.
2

Предметные:Сравнивать быт российских
царей и западноевропейских правителей
данного периода (на основе информации
учебника и дополнительных источников);
Участвовать в работе группыработая с
информацией о быте различных сословий
русского общества данного периода, используя
информацию из исторических
источников.Оформлять и презентовать
результаты работы группы; Метапредметные:
Организовывать учебноесотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками в
группе. Планировать этапы выполнения
проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение и выполнение
задания, контролировать качество выполнения
работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.

1-8

Предметные:Показать на карте территории
расселения народов в Российском государстве
XVII в., маршруты отрядов первопроходцев в
Сибири и на Дальнем Востоке.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными

1-8

64Культура народов
России в XVII в.

Сословный быт и
картина мира
русского человекав
XVIIв.

66 Повседневная
жизнь народов

возможностями. Осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, оценивать правильность решения
учебной задачи.
Предметные: Составлять описаниепамятников
культуры XVII в.
Охарактеризоватьих назначение,
художественные достоинства и др. Объяснить,
в чём заключались новые веянияв
отечественной культуре XVII в. Проводить
поиск информации для сообщений о
достижениях и деятелях отечественной
культуры XVII в.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху.
Предметные:Сравнивать быт российских
царей и западноевропейских правителей
данного периода (на основе информации
учебника и дополнительных источников).
Участвовать в работе группы (работая с
информацией о быте различных сословий
русского общества данного периода, используя
информацию из исторических источников
«Описание путешествия в Московию и
Персию» А. Олеария, др.); оформлять и
презентовать результаты работыгруппы.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.
Предметные:Участвовать в работе группы
(работая с информацией о различных

1-8

1-8
49

народах России, их повседневной жизни);
оформлять и презентовать результаты работы
группы. Актуализировать и систематизировать
исторический материал потеме «Россия в XVII
в.». Характеризовать общие черты и
особенности развития России и Западной
Европы в XVII в.Выполнять проблемные
задания по истории России данного периода.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.

Украины, Поволжья,
Сибирии Северного
Кавказа в XVII в.

Итоговое повторение и обобщение знаний
67 Итоговое повторение
«Россияв XVI –вв.»

Предметные: Соотносить общие исторические 1-8
процессы в отдельные факты,выявлять
существенные черты исторических процессов
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

68 Итоговое повторение
«Россияв XVII вв.»

сравниваемых исторических событий иявлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

8 класс

№п/п Тема урока.Тип урока. № урока
в теме актеристика основных видовдеятельности
учащихся.

Основные
направления
воспитательной
деятельности

Введение в курс всеобщей истории XVIIIвека.
1
Предметные: Объяснять смысл понятия
4-8
Мир к началу XVIII
«Новое время». Использовать знание
в.
хронологии и этапов нового времени при
анализе событий. Рассказывать о технических
открытиях и их социально- экономических
последствиях приводящих кизменениям в
европейском обществе в раннее новое время.
Метапредметные: Формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в
учебной и познавательной деятельности.
Использовать раннее изученный материалдля
решения познавательных задач.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

Тема
Рождение нового мира. Время преобразований.
1
2 «Европейское чудо»
1
Предметные: Выделить основные понятия,
причины и предпосылки формирования
капиталистических отношений.
Группировать (классифицировать) факты по
различным признакам и основаниям.
Приводить оценку исторических событий.
Метапредметные: Способность сознательно
организовывать и регулировать свою
деятельность. Решить творческие задачи и
организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность в группе.

4-8

Эпоха Просвещения

4 В поисках путей
модернизации

Европа меняющаяся

Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определению
своей позиции и ответственному поведениюв
современном обществе.
Предметные: Раскрывать смысл учений Дж.
Локка, Ш. Монтескьё, Вольтера. Ж-Ж Руссо.
Доказывать, что образование стало
осознаваться некоторой частью общества
как ценность. Указать влияние философии
Просвещения на развитие западного общества.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы). Выделение и
объяснение ключевых понятий. Логически
строить рассуждение, строить ответ в
соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению своей
позиции и ответственному поведению
в современном мире.

4-8

Предметные: Выделить изменения,
произошедшие в обществе и общественном
сознании людей в новое время. Рассмотреть
условия формирования национальных
государств.
Метапредметные: Решать творческие задачи,
определять понятия, устанавливать аналогии,
классифицировать, представлять результаты
своей деятельности в письменнойформе.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность определения
собственной точки зрения.

4-8

Предметные: Охарактеризовать изменения в
социальной структуре общества и показать их
связь с развитием экономики страны.
Охарактеризовать положение сословий в
изменившейся социальной структуре общества,
высказывать мнение о причинах изменений.
Объяснить происхождение слови понятий темы
урока. Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач.
Выполнять практические и проверочные
задания (в т.ч. тестового характера по образцу
ОГЭ). Осуществлять анализ работы и

1-8

коррекцию ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Предметные: Соотносить ценности, идеи
Просвещения и их проявление в творчестве
деятелей эпохи. Формировать образ нового
человека на основе героев авторов эпохи
Просвещения. Доказывать динамику духовного
развития человека благодаря достижениям
культуры Просвещения.
Метапредметные: Овладение умений работать
с учебной и внешкольной информацией, в том
числе на электронныхносителях, представлять
результаты своей деятельности в форме
реферата и презентации.
Личностные: Осмысление культурных
достижений предшествующих поколений.
Понимание культурного многообразия мира,
уважения к культуре своего и других народов,
толерантность.

6-7

Мир художественной
культуры
Просвещения.

Международные
отношения в
XVIIIвеке.

Предметные: Показывать на карте основные
события международных отношений.
Соотносить влияние войн, революций на
развитие отношений между
странами. Указывать хронологические рамкии
периоды ключевых процессов, а также даты
важнейших событий всеобщей истории.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строитьответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению своей
позиции и ответственному поведениюв
современном мире.

4-8

Англия на пути к
индустриальной эре

Предметные: Выделять основные понятия
урока и раскрывать их смысл.
Разрабатывать проект об изменениях и
процессах в экономике, давших толчок
развитию капиталистических отношений в
Англии. Выделить причины и последствия
«промышленного переворота» в Англии.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и

4-8

1-8

Франция при Старом
порядке

Германские земли в
XVIIIв.

Австрийская
монархия Габсбургов в
XVIIIв.

второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные: Рассказывать о состоянии
общества в период правления Людовика
XIV. Выделить проблемы в жизни общества,
которые могли привести к последующему
социальному взрыву. Объяснять влияние
Просвещения на социальное развитие.
Метапредметные:Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность.Логически строить рассуждение,
выстраивать ответ в соответствии с заданием,
целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные: Выделить причины
раздробленности Германских земель, в том
числе, на основе имеющихся исторических
знаний. Рассмотреть и сравнить формы
государственного устройства Германских
земель, причины возвышения Пруссии.
Выделить особенности социальнойструктуры
общества.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.
Предметные:Проанализировать особенности
государственного устройства Австрии.
Выделить особенности экономического и
социального устройства империи Габсбургов.
Рассмотреть причины и итогиреформ эпохи
Просвещения.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.

4-8

Повторительнообобщающий урок

Тема
3
14 Английские колониив
Северной Америки.

Война за
независимость.
Создание США

Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлятьсамооценку
знаний.
1
Предметные: Обобщить знания, полученныев
результате изучения темы «Эпоха
Просвещения».Охарактеризовать основные
общественные и культурные
процессыпроисходящие в Европе, эпохи
Просвещения.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Эпоха революций

4-8

Предметные: Называть причины и результаты
колонизации Северной Америки.Рассказывать,
что представляло собой колониальное
общество и его
хозяйственная жизнь. Обсуждать, как и почему
колонистам удалось объединиться иначать
войну за независимость от метрополии.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.

4-8

Предметные: Рассказывать об основныхидеях,
которые объединили колонистов.
Характеризовать и сравнивать идеи,
деятельность Т. Джефферсона и Дж.
Вашингтона. Объяснять историческое значение
образования Соединенных ШтатовАмерики.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Излагать собственную точку
зрения, аргументировать её в соответствии с
возрастными возможностями.

4-8

16-17 Великая французская
революцияв XVIII
веке.

18 Европа
в
Французской
революции

годы

Предметные: Анализировать состояние и
трудности общества в период революционных
событий. Объяснять, как реализовывались
интересы и потребностиобщества в ходе
революции. Доказать, чтолюбая революция –
это бедствия и потери для общества. Оценивать
деятельность лидеров революционных
событий.
Метапредметные: Приводить оценки
исторических событий и личностей,
изложенные в учебной литературе.
Определять и объяснять (аргументировать)своё
отношение к наиболее значимым событиям и
личностям в истории и их оценку.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность к определениюсвоей
позиции и ответственному
поведению в современном обществе.

4-8

Предметные:Показать формирование
антифранцузской коалиции в Европе. Выделить
причины участия в ней и цели, которые
преследовали европейские государства.
Проследить судьбы французскойэмиграции.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведениядиалога в соответствии с
возрастными
возможностями.

4-8

Предметные: Обобщить знания, полученныев 4-8
результате изучения темы «Эпоха
Просвещения».Охарактеризовать основные
общественные и культурные процессы
эпохи Просвещения.
Метапредметные: Выполнять практическиеи
проверочные задания (в т.ч. тестового
характера по образцу ОГЭ). Осуществлять
анализ работы и коррекцию ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Тема Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.
3
19

Повторительнообобщающий урок по
теме: «Эпоха
просвещения. Время
преобразований»

Османская империя.
Персия

Предметные: Выделить особенности развития
традиционного общества. Сравнивать
традиционное общество с европейским.
Характеризовать государстваВостока и
Европы. Проследить развитие экономики и
причины экономического кризиса
ближневосточных государств.
Выделить причины и результаты русскотурецких войн.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.

4-8

Индия

Предметные: Характеризовать империю
Великих Монголов. Анализировать политику
Акбара, выделить причины слабости
политического и экономического устройства,
приведшие к дальнейшей потеренезависимости.
Выделить причины соперничества европейских
стран из-за Индии, начала колониальных
захватов со стороны Британии.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.

4-8

Китай

Предметные:Сравнить развитие Китая и
Индии в Новое время. Выделить политическое
и общественное устройство Китая. Назвать
причины «закрытия» Китаяот контактов со
странами Запада.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать

4-8

этапы выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать
продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.
23

Япония

Предметные:Рассмотреть особенности
социально-экономического устройства Японии.
Показать причины и необходимость реформ.
Сравнить развитие Китая, Индии и Японии в
Новое время. Метапредметные:
Организовывать учебноесотрудничество и
совместную деятельность со сверстниками в
группе. Планировать этапы выполнения
проектной работы, распределять обязанности,
отслеживать продвижение и выполнение
задания, контролировать качество выполнения
работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений
учащихся своей группы.

4-8

Колониальная
политика Европейских
державв XVIII в.

Предметные: Выделить причины
формирования колониальных империй.
Показывать на карте основные события
противостояния ведущих западных держав изза колоний. Соотнести степень влияния
колониальных войн на развитие отношений
между странами Запада и Востока.
Указывать хронологические рамки и периоды
ключевых процессов, а также датыважнейших
событий всеобщей истории.
Метапредметные: Овладение умениями
работать с учебной и внешкольной
информацией (анализировать и обобщать
факты, тезисы, конспект, формулировать и
обосновывать выводы).
Логически строить рассуждение, строитьответ
в соответствии с заданием, целью урока.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений, способность е определению
своей позиции и ответственному поведениюв
современном мире.

4-8

Повторительно-

Предметные: Обобщить знания, полученные

4-8
58

в результате изучения темы «Традиционные
общества Востока. Начало европейской
колонизации». Выявлять основные
общественные и культурные процессы
традиционных обществ периода западной
колонизации. .
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Итоговое обобщение знаний за курс всеобщей истории XVIII века
1
Предметные: Характеризовать место,
Итоговое занятие по
обстоятельства, участников, этапы,
курсу всеобщей
особенности, результаты важнейших
истории в XVIII веке.
исторических событий всеобщей истории в
период Нового времени.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
обобщающий урокпо
теме:
«Традиционные
общества Востока.
Начало европейской
колонизации»

У истоков российской
модернизации

4-8

Раздел II. История России XVIII века.
1
1-8
Предметные:. Называть хронологические
рамки изучаемого периода.
Соотносить хронологию истории России и
всеобщей истории. Определять
информационную ценность, особенности
исторического источника. Актуализировать
знания из курса всеобщей истории в сравнении
с курсом истории Отчества.
Метапредметные: Использовать аппарат
ориентировки при работе с учебником.
Ставить и формулировать при поддержке
учителя новые для себя задачи в
познавательной деятельности.
Классифицировать исторические источникипо
группам. Использовать элементы причин-носледственного анализа для выявления связи
между деятельностью и развитием человека,
59

Тема
I
28 оссия и Европа вконце
XVII в.

Предпосылки
петровских
преобразований

ло правлениеПетра I

Личностные: Первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятия и
представлений о прошлом Отечества (период с
конца XVII – по конец XVIIIв.)
Россия в эпоху преобразований Петра I
1

Предметные:Охарактеризовать
международное и внутреннее положениеРоссии
на рубеже XVII – XVIII вв.Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории, истории
России.
Выявлять причинно-следственные связи
исторических процессов. Использовать карту
как источник информации.
Метапредметные: Формулировать
познавательную проблему и планировать
способы её решения. Излагать результаты
познавательной деятельности по теме урокапри
выполнении творческого задания.
Личностные: Первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества
(период с конца XVII – по конец XVIIIв.)
Предметные:Объяснить причины социальноэкономического отставания от европейских
стран. Показать предпосылки преобразований в
России и их пониманияпередовыми людьми
данного времени.
Находить на карте изучаемые объекты.
Определять причинно-следственные связи
исторических процессов.
Метапредметные: Аргументировать ответ,
опираясь на материалы параграфа.
Актуализировать знания из курсов всеобщей
истории и истории России. Анализировать
текстовую и графическую информацию,
критически оценивать её выделяя главное и
второстепенное.
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижениярезультата, оценивать
правильность решенияучебной задачи.

1-8

Предметные: Получить информацию о
детстве, юности и начале царствования Петра I.
Раскрыть смысл понятий: Великоепосольство,
модернизация, реформа.
Выделить причины появления необычного

1-8

царя, значение Азовских походов.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.
31

Великая северная
война 1700 – 1721 гг.

Предметные: Охарактеризовать направления и
цели внешней политики. Показывать на карте
основные события. Рассказать о Северной
войне, основных сражениях на суше и на море.
Выяснить причины неудач в начальный период
Северной войны и причины побед русской
армии под Полтавой. Определить и показать
историческую важность победы в Северной
войне для развития России.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведения
диалога в соответствии с возрастными
возможностями.

1-8

Реформы
управления Петра I

Предметные:Охарактеризовать модернизацию
государственной системы России. Продолжить
формирование умениясравнивать новое
государственное устройство с
государственными системамистран Европы.
Метапредметные: Работать с дополнительной
информацией, анализировать текстовую,
аудиовизуальнуюинформацию, обобщать
факты, тезисы, формулировать и обосновывать
выводы, критически оценивать её
достоверность.
Логически строить рассуждение, выстраивать
ответ с соответствие с заданием, целью.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих

4-8

поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.
Предметные:Охарактеризовать эпоху ПетраI
как время экономического подъёма в России.
Проследить тесную взаимосвязь
экономического подъёма в России в первой
четверти XVIII в. и резкого увеличения
феодальных повинностей.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.

Экономическая
политика Петра I

Российское обществов
Петровскую эпоху

Предметные: Описание условий
существования, основных занятий, образа
жизни народов России, исторических событий
и процессов.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.

1-8

Церковная реформа.
Положение
традиционных
конфессий

Предметные: Устанавливать причинноследственные связи церковной реформы,
прогнозировать её последствия для
общественного и государственного развития.
Показать внутреннюю нестабильность в стране
в период царствования Петра I.
Метапредметные: Использовать раннее
изученный материал для решения
познавательных задач. Ставить
репродуктивные вопросы (на воспроизведение
материала) по изученному материалу.
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными

4-8

возможностями. Осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения
результата, оценивать правильность решения
учебной задачи.
Предметные:Показывать на карте основные
события. Показать повышенную внутреннюю
нестабильность в стране в период царствования
Петра I. Охарактеризовать главные причины
народных волнений вначале XVIIIв
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижениярезультата, оценивать
правильность решенияучебной задачи.

Социальные и
национальные
движения.
Оппозицияреформам

Перемены в культуре
России вгоды
петровских реформ

Предметные:Охарактеризовать причины
подъёма культуры России в первой четверти
XVIII в. Представить основные направления
развития русской культуры.Познакомиться с
главными изменениямивсей культурной жизни
России; новыми явлениями в области культуры
введённыеПетром I.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Сформировать представлениеи
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в петровскую
эпоху. Готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятников своей
страны и мира.

1-8

Предметные: Показать изменения
повседневной жизни и быта русских людейпод
влиянием реформ Петра I. Сравнить изменения,
произошедшие в повседневной жизни, для
разных слоёв населения.
Использовать элементы причиноследственного анализа для выявления связи
между деятельностью и развитием человека.

1-8

38 Повседневная жизньи
быт при Петре I

4-8

Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и
достижений учащихся своей группы.
39

Значение петровских
преобразований в
истории страны

Контрольнообобщающий урокпо
теме: «Россия вэпоху
преобразований Петра
I»

Предметные: Познакомиться с
противоречивыми оценками реформаторской
деятельности Петра I, результатами его
деятельности для развития России.
Метапредметные: Использовать аппарат
ориентировки при работе с историческими
источниками. Ставить и формулировать при
поддержке учителя новые для себя задачи в
познавательной деятельности.
Классифицировать исторические источникипо
группам.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.
Предметные: Соотносить общие исторические
процессы в отдельные факты,выявлять
существенные черты исторических процессов
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.

Тема
Россия при наследниках Петра: эпоха дворцовых переворотов
2
41 Эпоха дворцовых
1
Предметные:Выявить причины дворцовых

1-8

1-8
64

переворотов (1725 –
1762)

переворотов в России. Познакомиться с
действующими историческими персонажами
эпохи дворцовых переворотов. Выделить роль
гвардии в дворцовых переворотах и их влияние
наположение дворянства в обществе.
Метапредметные: Использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации. Находить необходимую
информацию, используя различные источники.
Применять начальные исследовательские
умения при решении поисковых задач.
Личностные: Формирование ценностных
суждений и собственной точки зрения по
изучаемой проблеме, проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств других
людей и сопереживания им.

Эпоха дворцовых
переворотов (1725 –
1762)

Внутренняя политика
и экономика России в
1725 – 1762 гг.

Предметные: Подготовить сообщение о
важнейших исторических событиях и их
участниках периода эпохи дворцовых
переворотов, опираясь на знание необходимых
фактов, дат, терминов, даватьописание
исторических событий.
Метапредметные: Использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации. Решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельностив
виде публичного выступления с
использованием презентации.
Личностные: Формирование ценностных
суждений и собственной точки зрения по
изучаемой проблеме, проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости,
эмпатии как понимания чувств другихлюдей
и сопереживания им.
Предметные:Охарактеризовать внутреннюю
политику преемников Петра I. Познакомиться
с переменами в системе центрального и
местного управления.
Проследить этапы укрепления позиций
дворянства.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание

1-8

своих достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
Предметные:Показывать на карте основные
события. Дать характеристику основным
направлениям внешней политики Российской
империи при преемниках Петра I. Определить
значение присоединения к Российской
империи новых земель. Дать оценку Участия
России в Семилетней войне.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.

Внешняя политика
России в 1725 – 1762гг.

Национальная и
религиозная политика

Предметные: Показывать на исторической
карте места расселения разных народов и
конфессий на территории нашей страны.
Соотнести исторические события и их влияние
на положение различных народовв рамках
российского государства.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху.

Повторительнообобщающий урок по
теме: «Россия при
наследниках Петра:
эпоха дворцовых
переворотов»

1-8

Тема
3
47

приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Российская империя при Екатерине II
Россия в системе
международных
отношений

Внутренняя политика
Екатерины II

Экономическое
развитие России при
Екатерине II

Предметные: Охарактеризовать
международное и внутреннее положение
России в середине XVIII в.Актуализировать
знания из курсов всеобщей истории, истории
России. Выявлять причинно-следственные
связи исторических процессов. Использовать
карту как источник информации.
Метапредметные: Формулировать
познавательную проблему и планировать
способы её решения. Излагать результаты
познавательной деятельности по теме урокапри
выполнении творческого задания.
Решать творческие задачи, представлять
результаты своей деятельности.
Личностные: Первичная социальная и
культурная идентичность на основе усвоения
системы исторических понятий и
представлений о прошлом Отечества (периода
середины XVIIIв.)
Предметные: Объяснить смысл понятия
«Просвещённый абсолютизм». Выделить
задачи правления Екатерины II.
Охарактеризовать реформаторскую
деятельность Екатерины II, в соответствии с
идеями Просвещения.
Метапредметные: Решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельности.
Собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную, критически
оценивать еёдостоверность (под руководством
учителя).Личностные: Обсуждение и
оценивание своих достижений и достижений
других обучающихся (под руководством
учителя). Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.

1-8

Предметные: Получить представление об
особенностях экономического развития России
во второй половине XVIII в., о новых явлениях
в развитии сельского
хозяйства и промышленности. Проследить

1-8

тесную взаимосвязь экономического подъёма
в России в первой четверти XVIIIв. и резкого
увеличения феодальных повинностей.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Обсуждение и оценивание своих
достижений и достижений других
обучающихся (под руководством учителя).
Расширение опыта конструктивного
взаимодействия в социальном общении.
50

Социальная структура
российского общества
второй половины
XVIII в.

Предметные: Объяснить смысл выражения
«Золотой век русского дворянства. Выделить
причины обострения социальных отношенийв
стране. Выделить взаимосвязь «золотого века
русского дворянства» с дальнейшим
ужесточением крепостного права.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.

1-8

Народные движения.
Восстание Е.И.
Пугачёва

Предметные: Показать на исторической карте
основные события народных движений под
предводительством ЕмельянаПугачёва. Дать
описание изучаемых исторических событий,
опираясь на знание необходимых фактов, дат,
терминов.
Метапредметные: Работать с учебной и
внешкольной информацией. Собирать и
фиксировать информацию, выделяя главнуюи
второстепенную, критически оценивать её
достоверность (под руководством учителя).
Личностные: Изложение собственного мнения,
аргументация своей точки зрения в
соответствии с возрастными возможностями.
Осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения
результата, оценивать правильность решения

1-8

Народы России.
Религиозная и
национальная
политика Екатерины
II

ешняя политика
Екатерины II

Освоение Новороссии
иКрыма

учебной задачи.
Предметные: Выделить основные направления
национальной и религиозной политики
Екатерины II. Сравнить национальную
политику правления с политикой, проводимой
предшественниками.Показать на исторической
карте территории вошедшие в состав
российского государства во второй половине
XVIII в.
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху.
Предметные: определить основные
направления и задачи внешней политикиРоссии
во второй половине XVIIIв.
Объяснить важность получения для России
выхода к Чёрному морю. Показать на
исторической карте основные места сражений,
территорий, присоединённых к России.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.
Предметные: Выделить необходимость
заселения бывшего «Дикого поля», показать
роль переселенцев в освоении новых земель
Рассказывать о важнейших событиях освоения
новых русских территорий и их участниках.
Показывать на карте присоединённые земли
Новороссии и Крыма, основанные города.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность

1-8

со сверстниками в группе. Планироватьэтапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживатьпродвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Обсуждение иоценивание своих
достижений и достижений учащихся своей
группы.
55

Тема
4
56

Повторительнообобщающий урокпо
теме:
«Российская империя
при Екатерине II».

Внутренняя
политика Павла I

Предметные: Показать особенности
формирования личности Павла I.
Сформулировать определение понятия
«полицейское государство». Раскрыть
противоречивость внутренней политикиПавла
I. Подтвердить или опровергнуть фактами
вывод: «Важным направлениемвнутренней
политики Павла I стало ограничение
дворянских прав и привилегий».
Метапредметные: Собирать и фиксировать
информацию, выделяя главную и
второстепенную, критически оценивать её
достоверность. Логически строить
рассуждение, выстраивать ответ в соответствии
с заданием, целями урока.
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия всоциальном
общении. Следование

1-8

няя политикаПавла I

Повторительно –
обобщающий урок по
теме: «Россия при
Павле I»

этическим нормам и правилам ведения
диалога в соответствии с возрастными
возможностями.
Предметные:Охарактеризовать основные
направление внешней политики.
Определять итоги исторических событий
внешней политики с опорой на историческую
карту. Систематизировать историческое
содержание в форме таблицы.Выделять
особенности и причины внешнейполитики в
правление Павла I. Метапредметные:
Использовать аппарат ориентировки при работе
с историческими источниками.
Классифицировать исторические источники по
группам.
Собирать и фиксировать информацию, выделяя
главную и второстепенную. Участвовать в
работе группы. Публично представлять
результаты познавательнойдеятельности в
классе
Личностные: Расширение опыта
конструктивного взаимодействия в социальном
общении. Следование этическим нормам и
правилам ведениядиалога в соответствии с
возрастными
возможностями.
Предметные: Показывать на карте основные
события российской и всеобщей истории.
Описывать ход и итоги военных действий с
опорой на карту. Раскрыть
взаимообусловленность исторических
процессов и их влияние на выбор
внешнеполитического курса Павлом I.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы. Аргументировать
примерами выводыи суждения.
Личностные: Осмысление социальнонравственного опыта предшествующих
поколений. Соотнесение своих взглядов и
принципов с историческими возникшими
мировоззренческими системами.

1-8

события по заданному признаку, объяснять
смысл изученных исторических понятий и
терминов, выявлять общность и различия
сравниваемых исторических событий и
явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.тестового характера
по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Тема
5
60 Общественная мысль,
публицистика и
литература

Образование в России
в XVIII. Российская
наука итехника в
XVIII

Предметные: Показать процесс становления
общественно-политической мысли России в
XVIII веке. Выделить влияние эпохи
Просвещения в Европе на общественную
мысль России. Охарактеризовать новые
литературные жанры для русской литературы.
Метапредметные: Использовать аппарат
ориентировки при работе с учебником.
Ставить и формулировать при поддержке
учителя новые для себя задачи в
познавательной деятельности.
Классифицировать исторические источникипо
группам. Использовать элементы причин-носледственного анализа для выявления связи
между деятельностью и развитием человека.
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху. Готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических и культурных памятниковсвоей
страны и мира.

1-8

Предметные: Охарактеризовать развитие
просвещения и науки в России. На основе
актуализации раннее изученного материла
выяснить, что способствовало, а что мешало
развитию науки и техники в России в XVIII
веке. Определить роль академических
экспедиций в развитии отечественных наук.
Сравнить особенности высшего образования в
России, в отличие от высшего европейского

1-8

образования.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы.
Личностные: Уважение прошлого своего
народа, его культурного и исторического
наследия. Сформировать представление и
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху.
62

Русская
архитектура в XVIII.
Живопись и
скульптура

Предметные: Познакомиться с выдающимися
памятниками архитектуры, светской живописи
России в XVIII, влияниизападноевропейской
искусства. Провести иллюстративное
расследование доказывающее соединение
западноевропейского и национального стилей
в изобразительном искусстве. Дать
представление о развитии и закреплении черт
культуры барокко, классицизма в архитектуре
и живописи.
Метапредметные: Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы. Использовать ИКТтехнологии дляобработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации.
Личностные: Сформировать представлениеи
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху. Готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических и культурных
памятников своей страны и мира.

1-8

Музыка и театральное
искусство

Предметные: Выделить развитие и
становление русского театра и русской музыки,
показать европейское влияние. Выделить
достижения русской музыки итеатра в России
XVIII в. Показать рольроссийского меценатства
для развития музыки и театрального искусства.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы,

1-8

Народы России в
XVIII в.

Перемены в
повседневной жизни
российских сословий.

распределять обязанности, отслеживать
продвижение и выполнение задания,
контролировать качество выполнения работы.
Использовать ИКТ-технологии дляобработки,
передачи, систематизации и презентации
полученной информации.
Личностные: Сформировать представлениеи
важнейших достижениях культуры и системы
ценностей, сформированных в изучаемую
эпоху. Готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения
исторических и культурных
памятников своей страны и мира.
Предметные: Показать на карте
присоединённые земли, основанные города.На
основе актуализации ранее изученного
материла выделить причины изменений в
национальном составе населения России.
Обосновать особенность национальной
политики властей, взаимоотношения
центральной власти с национальными
окраинами.
Показать перемены в условиях жизнинародов
России в XVIII веке.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы, распределять
обязанности, отслеживать продвижение и
выполнение задания, контролировать качество
выполнения работы. Систематизировать
историческое содержание в форме таблицы
Личностные: Уважение к народам России и
мира и принятие их культурного многообразия,
понимания важной роли взаимодействия
народов в процессе
формирования многонационального
российского народа.
Предметные: Показать изменения в
повседневной жизни и быте основныхсословий
России в XVIII веке.
Охарактеризовать контраст между образом
жизни крестьян и дворянства, указать его
причины на основе раннее изученного
материала.
Метапредметные: Организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность со
сверстниками в группе. Планировать этапы
выполнения проектной работы,
распределять обязанности, отслеживать
продвижение и выполнение задания,

1-8

контролировать качество выполнения работы.
Использовать ИКТ-технологии дляобработки,
передачи, систематизации и презентации
полученной информации.
Личностные: Уважение к народам России и
мира и принятие их культурного многообразия,
понимания важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования
многонационального российского народа.
66-67

Повторительнообобщающий урокпо
теме:
«Культурное
пространство
Российской империив
XVIII в.»

Предметные: Соотносить общие исторические 1-8
процессы в отдельные факты,выявлять
существенные черты исторических процессов
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать ИКТтехнологии для обработки, передачи,
систематизации и презентации полученной
информации. Решать творческие задачи,
представлять результаты своей деятельностив
виде публичного выступления с
использованием презентации.
Личностные: Уважение к народам России и
мира и принятие их культурного многообразия,
понимания важной роли взаимодействия
народов в процессе формирования
многонационального российского народа.
Готовность применять исторические знания для
выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.

Уроки повторения и обобщения знаний, полученных в течение года.
Предметные: Соотносить общие исторические
Урок повторения и
процессы в отдельные факты,выявлять
обобщения знанийпо
существенные черты исторических процессов
главе 1
и событий.
Группировать исторические явления и события
по заданному признаку, объяснятьсмысл
изученных исторических понятий и терминов,
выявлять общность и различия сравниваемых
исторических событий и явлений.
Метапредметные: Использовать
приобретённые знаний и умений при решении
творческих задач. Выполнять практические и
проверочные задания (в т.ч.

тестового характера по образцу ОГЭ).
Осуществлять анализ работы и коррекцию
ошибок.
Личностные: Осуществлять анализ работы и
коррекцию ошибок. Осуществлять самооценку
и взаимооценку знаний.
Всеобщая история 9 класс
(37 часов)
№п/п Тема урока

К-во
часов

От традиционного общества 1
к обществу
индустриальному:

1
Индустриальные
революции: достижения и
проблемы.

Индустриальное
общество: новые
проблемы и новые
ценности.

Наука: создание научной 1
картины мираXIX в.

Либералы, консерваторы 1
исоциалисты.

Повторительнообобщающий урок по
теме: «Становление
индустриального
общества»
Консульство и
образование

Основные виды деятельности учащихся

Основные
направления
воспитательн
ой
деятельности

Изучат и поймут процессмодернизации,
4-8
научатся отличать его от процесса
индустриализации. Овладеют понятиями
«Эшелоны модернизации». Научатсявыделять
и понимать проблемы, порождённые
прогрессом
Научатся объяснять термин:
4-8
«промышленный переворот», поймут и
научатся объяснять явление монополизации
экономики.
Научатся определять термины: Социальная
4-8
структура общества, аристократия, буржуазия,
средний класс, наемные рабочие,эмиграция,
эмансипация.
Научатся определять термины: Научная
картина мира, связь науки и производства.
Поймут и научатся выделять характерные
черты стилей: романтизма, реализма,
натурализма, критического реализма,
импрессионизма, постимпрессионизма.
Научатся определять термины и
классифицировать по характерным чертам
политические идеологии: либерализм,
неолиберализм, консерватизм,
неоконсерватизм, социализм, утопический
социализм, марксизм, социал-реформизм,
анархизм.

4-8

. Учащиеся научатся ставить и
формулировать проблемы и цели урока;
усовершенствуют навыки устной и
письменной речи, в том числе творческого и
исследовательского характера

4-8

Научатся понимать и объяснять термины

4-8

4-8
76

наполеоновскойимперии.

«Консульство», научатся давать объяснение и
оценку переходу от республиканского строя к
монархическому.
Научатся понимать и объяснять термин:
4-8
«100 дней» Наполеона, Познакомятся с
событиями: Венский конгресс, Священный
союз, научатся давать им оценку.
Научатся определять термины: Викторианская 4-8
эпоха, имущественный ценз,чартизм, хартия,
тред-юнионы, Парламентская монархия.
Научатся анализировать историческую эпоху,
давать
ей оценку.
Научатся определять термины:
4-8
Конституционно-монархический режим,
Июльская монархия, бланкизм Учащиеся
осмыслят гуманистические
традиции и ценности современного общества.
Усовершенствуют навыки извлечения
информации из документов.

Наполеоновские войны.
Падение империи.

Великобритания в
Викторианскую эпоху:
.

Франция—от Второй
империи
К Третьей республике.

1
Франция: революция
1848г. и Вторая империя.

Научатся определять термины: Вторая
4-8
республика, Вторая империя, авторитарный
режим. Познакомятся с основными событиями
внешней политики Франции, усовершенствуют
навыки работы с картой.

Объединение германских 1
государств, провозглашение
Германской империи.
.

Научатся определять термины: юнкер,радикал, 4-8
ландтаг, карбонарий.
Научатся делать сравнительный анализ
причин революционных событий в Германиии
Италии. Усовершенствуют навыки работы с
картой.

Война, изменившаякарту 1
Европы

Научатся определять термины: Мобилизация, 4-8
оппозиция, Парижскаякоммуна, реванш,
реваншизм.
Усовершенствуют навыки работы скартой.
Усовершенствуют навыки извлечения
информации из документов

Повторительнообобщающий урок
«Строительство новой
Европы».

1
Германская империя в
конце XIX – начале XXв.

Получат опыт формулирования своего ответаво 4-8
время фронтальных выступлений.
Усовершенствуют навыки извлечения
информации из текста учебника и
иллюстративного материала.
Усовершенствуют навыки работы с картой.
Научатся определять термины:
4-8
Милитаризация, пангерманизм, шовинизм,
антисемитизм, Тройственный союз.
Усовершенствуют навыки работы с картой.

Усовершенствуют навыки работы с
документами.
16

Великобритания: конец
Викторианской эпохи.

Научатся определять термины: Колониальный 4-8
капитализм, Антанта, гомруль, доминион.
Усовершенствуют навыки работы с картой.
Усовершенствуютнавыки работы с
документами.

Франция: Третья
республика.

Научатся определять термины:
4-8
Государственные займы, ростовщический
капитализм, Третья республика, радикал,
атташе, коррупция. Усовершенствуют навыки
работы с картой. Усовершенствуютнавыки
извлечения информации из документов.

Италия: время реформ и
колониальных захватов.

Научатся определять термины:
4-8
Государственный сектор в экономике, «эра
Джолитти. Усовершенствуют навыки работы с
картой. Усовершенствуют навыкиработы с
документами и научатся извлекатьмаксимум
информации из иллюстративногоматериала
учебника.

От Австрийской империик 1
Австро-Венгрии: поиски
выхода из кризиса.

Научатся объяснять термины: Национально- 4-8
освободительное движение, двуединая
монархия. Усовершенствуют навыки работыс
картой. Усовершенствуют навыки работы с
документами и научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала
учебника.

2021

Соединенные Штаты
1
Америки
Во второй половинеХIХв.:
экономика, социальные
отношения, политическая
жизнь.

Изучат и научатся объяснять термины
4-8
Абсолютизм, гомстед, расизм, иммигрант,
конфедерация, Гражданская война Олигархия,
резервация. Усовершенствуютнавыки работы с
документами и научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала
учебника.
Усовершенствуют навыки работы с картой.

Север и Юг Гражданская
война
(1861–1865). А.Линкольн
модернизация, отмена
рабства и сохранение
республики.

Латинская Америка в
XIX – начале XX в.:

Предметные:
Изучат и научатся объяснять термины:
Каудильизм, авторитарный режим.
Усовершенствуют навыки работы с

4-8

документами и научатся извлекать
информацию из иллюстративного материала
учебника. Усовершенствуют навыки работыс
картой.
23

Япония на пути к
модернизации:
«восточная мораль –
западная техника».

Поймут и научатся объяснять термины:
Сегунат, самурай, контрибуция, колония,
Мэйдзи. Усовершенствуют навыки работы с
документами и научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала
учебника. Усовершенствуют навыки устной
речи. Усовершенствуют навыки работы с
картой.

Китай традиции против
модернизации.

Учащиеся научатся объяснять термины:
4-8
«компрадоры», тайпины, ихэтуани.
Усовершенствуют навыки работы с
документами и научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала
учебника. Усовершенствуют навыки работыс
картой

4-8

Индия:распад державы

Научатся определять термины: Сипаи,
4-8
«свадеши», индийский Национальный
Конгресс. Учащиеся поймут причины
отсталости Индии. Усовершенствуют навыки
работы с текстом учебника, научатсяизвлекать
максимум информации из иллюстративного
материала учебника.
Усовершенствуют навыки работы с картой

Народы Африки в Новое
время.

Международныеотношения 1
в XIXв.

Поймут и научатся объяснять и применять
4-8
термины: раздел Африки. Усовершенствуют
навыки работы с текстом учебника, научатся
извлекать информацию из иллюстративного
материала учебника. Усовершенствуют
навыки работы с картой
Получат возможность научиться:
4-8
характеризовать международные отношенияна
рубеже веков. Получат навык составление
плана. Усовершенствуют навыки работы с
документами и текстом параграфа, научатся
извлекать максимум информации из
иллюстративного материала учебника.
Усовершенствуют навыки работы с картой

Великобритания до Первой 1
мировой войны.

Первая мировая война.
Компания 1914-1916

Великих Моголов.

Усовершенствуют свои умения анализа
исторических событий
Научатся работать с картой и таблицей,
анализировать источники и переводить
информацию из одной формы в другую

4-8
4-8

Первая мировая война.
Компания 1917-1918 гг.

Франция:
империя
и
республика

Германия на пути к
европейскому
лидерству
Австро-Венгрия и
Балканы до Первой
мировой войны.

Италия: время реформи
колониальных захватов

США в эпоху
«позолоченного века»

36
37
38

Повторение по теме
1
Итоговое повторение
1
Российское государство 1
на рубеже веков.

Внутренняя политика
Александра I.

Реформаторская
деятельность М. М.
Сперанского.

Вторая 1
Третья

Научатся работать с картой и таблицей,
анализировать источники и переводить
информацию из одной формы в другую
Усовершенствуют навыки работы с
документами и текстом параграфа, научатся
извлекать максимум информации из
иллюстративного материала учебника.
Усовершенствуют навыки работы с картой
Научатся анализировать исторические
источники, обобщать и делать выводы

4-8
4-8

4-8

Усовершенствуют навыки подготовки докладов 4-8
и публичных выступлений, поиска
информации в различных источниках и
подготовки презентаций
Усовершенствуют умения поиска
4-8
дополнительной информации, сравнения жизни
людей на разных ступенях развития
истории
Усовершенствуют навыки подготовки докладов 4-8
и публичных выступлений, поискаинформации
в различных источниках и
подготовки презентаций
Научатся самоконтролю и самоанализу
4-8
Научатся самоконтролю и самоанализу
4-8
Научатся характеризовать территорию и
1-8
геополитическое положение Российской империик
началу XIX в. (используя историческую карту).
Углубят свои знания о политическом строе
Российской империи, развитии экономики,
положении отдельных слоев населения.

Научатся анализировать и называтьхарактерные, 1-8
существенные черты внутренней политики
Александра I в начале XIX
в.

Научатся:
1-8
- объяснять термины: Реформа, законопроект,
статс-секретарь, разделение властей,
законодательная власть, исполнительная,
судебная власть, политические права,
избирательное право.
- Приводить и обосновывать оценкудеятельности
М.М. Сперанского.

.
41

Внешняя политика в
1801—1812 гг.

Научатся:
- Давать оценку роли России в европейской
политике в начале XIX в.
- Объяснять причины участия России в
антифранцузских коалициях.
Показывать на исторической карте

1-8

территориальные приобретения России по итогам
войн с Швецией, Турцией, Ираном.

4243

Отечественная война1812 2
г.Планы сторон, основные
этапы и сражения войны.
Патриотический подъём
народа..

1-8

основных событиях войны 1812 г.

Заграничные походы
русской армии.

Внутренняя политика в
1815—1825гг.

1
Социальноэкономическое развитие
после Отечественной
войны1812 г.

Научатся объяснять термины Партизаны,
народное ополчение, флеши, редут, батарея,
фураж, Отечественная война, генеральное
сражение. Усовершенствуют навыки
рассказа,используя историческую карту, об

Общественное движение 1
при Александре 1

Научатся объяснять термины: «Битва
1-8
народов», конгресс, Венский конгресс,
Священный союз, Восточный вопрос.Получат
опыт обоснования оценкироли России в
европейской политике в
1815-1825 гг.
Научатся отличать либеральные и
1-8
консервативные меры Александра I, Изучат
возможные причины изменения
внутриполитического курса.

Научатся объяснять термины: Экономический 1-8
кризис, тарифный устав, военные поселения,
легкая промышленность,промышленные
центры, паровые машины, полуфабрикаты.
Научатся давать характеристику социальноэкономического развития России в первой четверти
XIX в. (в том числе в сравнении с
западноевропейскими странами).
Усовершенствуют навыкиработы с
исторической картой для характеристики
социально-экономического развития России

Учащиеся научатся
1-8
- объяснять термины: Общественное движение,
либерализм, масонство, тайное общество,
разделение властей, конституция.
-Раскрыватьпредпосылки и цели движения
декабристов.
- анализироватьпрограммные документы
декабристов, сравнивать их основные положения,
определяя общее и различия.
- характеризоватьцели выступления декабристов
по «Манифесту к русскому народу».

Наш край в
Отечественной войне
1812
Контрольная работа.
«Россия при

Научатся соотносить место региональной
истории в истории страны

1-8

Усовершенствуют навыки
анализадокументов. Фронтальные

1-8
81

Александре 1»

Династический кризис
1825 гДвижение

Правление Николая I

декабристов.

выступления учащихся. Усовершенствуют
навыки работы с документами.
Усовершенствуют навыки работы с картой.
.
Учащиеся научатся:
1-8
- объяснять термины: декабристы, Сенатская
площадь, акт гражданскогонеповиновения.
- Раскрыватьпричины неудачи выступления
декабристов.
Излагать оценки движения декабристов.
- Определять
и
аргументироватьсвое
отношение к декабристам и оценку их
деятельности.
Учащиеся научатся определять термины:
1-8
Цензура, апогей самодержавия
Научатся формулировать собственноемнение и
позицию.
Рассказывать о преобразованиях в области
государственного управления, осуществленныхво
второй четверти XIX в.
Оцениватьих последствия. Объяснять смысл
понятий и терминов кодификация законов,
жандармерия.
Давать характеристику (составить исторический
портрет) Николая I.

Давать
оценку
Сперанского, П.
Бенкендорфа.
52

деятельности
М.
Д. Киселева, А.

М.
Х.

1
Социальноэкономическое развитие в
1820-1850-е
гг.Крестьянский вопрос.

Учащиеся научатся:
1-8
определять термины: Промышленный
переворот, мануфактура, экономическийуклад,
буржуазия.

Внешняя политика
Николая I в 18261849:гг.европейскаяполи

Учащиеся научатся
определять термины Автономия, парламент,
«международный жандарм», уния, горцы,
мюридизм, имамат, газават.

тика, Восточный вопрос.

Характеризоватьсоциально-экономическое
развитие России во второй четверти XIX в. (в том
числе в сравнении с западноевропейскими
странами).
Рассказывать о начале промышленного
переворота, используя историческую карту. Давать
оценку деятельности Е. Ф. Канкрина.
Характеризоватьосновные направления внешней
политики России во второй четверти XIX в.

1-8

Рассказывать, используя историческую карту, о
военных кампаниях – войнах с Ираном и
Турцией, Кавказской войне.

Объяснять смысл понятий и терминов мюридизм,
имамат, западники, славянофилы, теория
официальной народности, общинный социализм.

Крымская война 1853—
1856 гг.

Учащиеся научатся
1-8
объяснять термины: Причины войны, поводк
войне, кремневые винтовки.
Рассказывать, используя историческую карту, о
Крымской войне, характеризовать ее итоги.
Составлятьхарактеристику защитников
Севастополя.

Объяснятьпричины поражения России в
Крымской войне.
5556

Общественное движение 2
в годы правления
Николая I.Охранительное
направление.Теория
официальной народности

Научатся
1-8
определять термины: Западники, славянофилы,
либерализм, социализм Характеризовать
основные положения теорииофициальной
народности.
Сопоставлять взгляды западников и славянофилов
на пути развития России,выявлятьразличия и
общие черты.

.
57

Народы России и
национальная политика
самодержавия в первой
половине XIX в.

Научатся выявлять причинно-следственные
связи

1-8

Образование и
наука.расширение сети

Учащиеся научатся определять понятия:
гимназия, приходское училище, сословность.
.

1-8

Русские
первооткрыватели и
путешественники.

Научатся определять термины:
землепроходец, первооткрыватель
путешественник кругосветные экспедиции.
Усовершенствуют навыки устной и
письменной речи, рассказываяо русских
первооткрывателях и путешественниках
рассматриваемого периода.

1-8

Быт и обычаи.

Научатся
объяснять термины: Подклеть, горница,
светлица, барельеф, анфилада, коридорная
система, сюртук, косоворотка.

1-8

школ иуниверситетов.

Характеризоватьособенности жизни и быта
отдельных слоев русского общества, традиции и
новации первой половины XIX в.

Составлять рассказ (презентацию) о жизни и
быте отдельных сословий, используя
материалы учебника и дополнительную
83

6061

Художественнаякультура. 2
Национальные корни
отечественной культурыи
западныевлияния.

информацию (в том числе по истории края).
Из текста учебника и рассказа учителя
1-8
получают представление о стилях в искусстве:
романтизме, ампире, реализме,классицизме. .
Научатся
Характеризоватьдостижения
художественной
культуры
периода.

отечественной
рассматриваемого

Составлятьописание памятников культуры
первой половины XIX в. (в том числе
находящихся в городе, крае), выявляя их
художественные особенности и достоинства.
62

Развитие нашего край в
первой половине Х1Х
века
Контрольная работа.
«Россия в первой
половинеXIXв»

Научатся соотносить место края в истории
России

Начало царствования
Александра II.

. Усовершенствуют навыки работы с
1-8
документами и научатся извлекать максимум
информации из иллюстративного материала
учебника. Усовершенствуют навыки работыс
картой
Получат возможность научиться выявлять
1-8
объективные и субъективные предпосылки
отмены крепостного права.Научатся

Крестьянская реформа
1861 г.:

характеризовать социально-экономическую
ситуацию середины XIX в., предпосылки ипричины
отмены крепостного права.

Научатся
определять термины: Манифест, отрезки,
наделы. уставная грамота, временнобязанные
крестьяне.Называтьосновные положения

1-8

крестьянской реформы, реформ местного
самоуправления, судебной, военной, в сфере
просвещения.
Объяснятьзначение понятий редакционные
комиссии, временнообязанные крестьяне, выкупные
платежи, отрезки, мировые посредники.

Приводить оценкихарактера и значения
реформы 1861 г., высказывать и обосновывать
свою оценку
66

Либеральные реформы
1860—1870-х гг

Учащиеся
1-8
работают с терминами термины, земства,
курия, городская реформа, имущественный
ценз.
Характеризуют и оценивают значение реформ
1860-1870-х гг., высказывать и обосновывать
свою оценку.
Анализируют
и
оцениваютполитическую
деятельность М.Т. Лорис-Меликова.
84

Итоги иследствия реформ
1860—1870-х гг.

Учащиеся работают с терминами:
1-8
отработочная система, товарное производство,
концессия, пром.переворот. характеризуют
экономическое развитие России впореформенные
десятилетия, привлекая информацию исторической
карты.

Объясняютпричины промышленного подъема
и трудностей в развитии сельскогохозяйства
68

Национальные движения 1
и национальная политика
в 1860— 1870-е гг.

Выявляют причины и дальние исторические
последствия национальной политики

1-8

Общественное движение: 1
либералы иконсерваторы.

Учащиеся объясняют термины: либералы и
консерваторы, земский конституционализм

1-8

Раскрываютсущественные черты идеологии
консерватизма и либерализма.

Характеризуютособенности российского
либерализма и консерватизма..
70

Зарождение
революционного
народничества и его
идеология.

Учащиеся
работают с терминами: революционер,
народничество, «общинный» социализм,
разночинцы, анархизм.Характеризуют
особенности отдельных течений в
революционном народничестве.

4-8

Революционное
народничество второй
половины 1860-х –
начала 1880-х гг.

Учащиеся
работают с терминаминечаевщина,
«хождение в народ», агитация, пропаганда,
революционный террор.
Дают оценку народничеству, как явлению
общественной жизни России.

4-8

Зарождение российской 1
социал-демократии.
Начало рабочего
движения.
Наш край в конце Х1Х 1
века
1
Контрольная работа.
«Реформы АлександраII
. Отмена крепостного
права в России»

Дают оценку социал-демократическому
движению

4-8

Выявляют место края в истории страны

4-8

Внешняя политика
Александра II.

Учащиеся
работают с терминами: «Союз трех
императоров», «священная война

73
74

. Учащиеся работают с текстом учебника,учатся 1-8
извлекать информацию из иллюстративного
материала учебника.
Совершенствуют навыки работы с картой
1-8

Характеризуютосновные цели и направления
внешней политики России во второй половинеXIX
в.
Рассказывают, используя историческую карту, о
наиболее значительных военных кампаниях.
85

Показываютна карте территории, включенные
в состав Российской империи вовторой
половине XIX в.
76

Русско-турецкая война
1877—1878 гг.

Внутренняя политика
самодержавия в 1881—
1890-е гг.

Учащиеся
1-8
работают с понятиями: Балканский кризис,
национально-освободительная
борьба.Характеризуютотношение российского
общества к освободительной борьбе
балканских народов в 1870-е гг.».
Учащиеся
1-8
работают с терминами: Рабочее
законодательство, полицейское государство,
реакционная политика,антисемитизм, «черта
оседлости» Характеризуют внутреннюю
политикуАлександра III,
выделяют обстоятельства, оказавшие на нее
решающее воздействие.
Излагаютразличные оценки деятельности
императора Александра III,
Учатся высказывать и аргументироватьсвою
оценку.

Экономическое развитие 1
в годы правления
АлександраIII.

Учащиеся
1-8
работают с терминами: протекционизм,
таможенный тариф, косвенные налоги.
Дефицит бюджета. Акцизные сборымонополия
.
Учатся:
раскрыватьцели, содержание и результаты
экономических реформ последней трети XIX в.

Сравниватьэкономические программы Н. Х.
Бунге, И. А. Вышнеградского и С. Ю. Витте,
внутреннюю политику Александра II и
Александра III, деятельность правительства
Александра III в области экономики и
внутренней политики.
79

Положение основных
слоев общества

Общественное
1
движение в 80—90-х гг.

Учащиеся работают с терминами: Меценатство, 1-8
стачка, интеллигенция. Знать ипонимать
различия понятий «класс» и
«сословие».
Учатся
анализироватьновые явления, происходившие
в крестьянской среде. Знакомятся с
происхождением российскойбуржуазии.
Учатся, используя сведения атласа и учебника,
характеризовать особенности российского
пролетариата.
Учащиеся работают с терминами: Теория
«малых дел», марксизм, «Священная

1-8
86

XIX в.

дружина».
Работают с документами.
Выясняют причины кризиса народничества.
Знакомятся с причинами распространения
марксизма в России.

Внешняя политика
Александра III.

Научатся
1-8
объяснять термины: Мобилизация.
Сепаративный мир.
Военная конвенция.
Сравниватьвнешнюю политику АлександраII и
Александра III. Раскрыватьпричины
осложнения российско-германских отношений
и формирования российско- французского
союза.

Просвещение и наука:
развитие образования.

Учащиеся работают с терминами:
гуманитарные науки, естественные науки.

1-8

Учатся
анализировать состояние образования в первой иво
второй половине XIX в, учатся сравнивать и
сопоставлять факты, делать выводы.
характеризоватьдостижения отечественной науки
рассматриваемого периода. высказыватьоценку

вклада российских ученых XIX в. в мировую
науку..
83

Литература и
изобразительное
искусство.

Учащиеся
4-8
называют самые значительные памятники
литературы и искусства указанного периода,
извлекают полезную информацию из
литературных источников.
учатся давать общую характеристикурусской
архитектуры XIX в Характеризуют достижения
российских
писателей и художников второй половины XIX в.
Высказывают оценку вклада российских писателей
и художников XIX в. в мировую культуру,
российских архитекторов, композиторов,
театральных деятелей XIX в. в мировую культуру

Быт: новые черты в
жизни города и деревни.

Учащиеся работают с терминами:
Урбанизация, коммунальное хозяйство,
сословный быт, качество жизни

4-8

Повторительнообобщающий урок по
теме «Россия во второй
половине XIX века»

Учащиеся получат опыт
использованияизученные в курсе «История
России» термины и понятия, получат
возможность научиться называть главные
события, основные достижения истории и
культуры, работать с тестовыми

4-8

материалами. Работают в группах.
Учащиеся совершенствуют навыки проведения 1-8
исследования, создания иллюстративного
текста или электроннойпрезентации на
заданную тему,
получат возможность научиться выступать с
подготовленными сообщениями, обсуждать
выступления учащихся, оценивать свои
достижения.

Российская империя в
начале XX .

Русско-японская война
1904—1905 гг.
Политическое развитие
России в начале XXв.

Совершенствуют работу с картой,
составление таблиц

1-8

Учащиеся учатся систематизировать и
обобщатьисторический материал по истории

4-8

Общественное движениев 1
России в начале
XXв. Либералы и
консерваторы.
Первая российская
1
революция (1905—1907гг.).

Учатся работать с терминологией, давать оценку

4-8

Реформа политической
системы.

Работа над понятиями: Думская монархия,
блоки политические, думские фракции

1-8

Усовершенствуют навыки работы с
историческим документом

1-8

Научатся сравнивать и обобщать информацию, 1-8
делать выводы, оценивать
политические движения
Смогут реализовать навыки совмещения и
1-8
использования информации, полученные на
смежных предметах
Усовершенствуют навыки работы с
1-8
альтернативными источниками информации,
Интернетом

88
89

9192

93
94

97
98
99

Становление
российского
парламентаризма.
Правительственная
программа П.
А.Столыпина.
Политическая и
общественная жизнь в
России в 1912— 1914 гг.
Культура России в начале
XXв.

Развитие литературы: от
1
реализма к модернизму.
Поэзия Серебряного века.
Изобразительное
искусство.
Музыка и исполнительское 1
искусство.
Россия в Первой мировой
войне.
Восточный фронт:
основные события, их

1
1

Получат навыки работы со школьной лекцией 4-8

Усовершенствуют навыки работы с
презентацией, выступления с докладом

1-8

Усовершенствуют навыки работы с картой,
анализа и оценки событий
Усовершенствуют навыки работы с картой,
составления таблиц

1-8
1-8